化学教学设计

摘要： 为在规定时间内,实现教学效果最优化,在实践基础上对结构化的教学设计提出如下认识:制定结构化的基于化学学科核心素养的教学目标、组织设计结构化的教学内容、设计基于情境和问题的结构化的教学活动、贯穿课前课中课后的评价设计。做好教学设计,要心中有课标,眼里有学生,同时注意教师的示范性。

摘要： 传统化学专业课程学习,受到考核模式以及学科特点的影响,过于重视理论学习而忽视实验环节。而化学行业需要有扎实的理论功底且掌握熟练实践技能的复合型化学专业人才。因此,改变传统化学专业教学模式迫在眉睫。由化学工业出版社出版的《化学教学设计与案例研讨》一书,从化学教学设计的基本内涵出发,结合当下优秀化学教学设计成果,以提高学生实践素养为主要目标,促进化学专业教学实践的创新。

摘要： 以“探究‘除菌卡'是否安全有效”为任务,进行项目学习的设计和实践。阐述了项目学习的主题选择、目标制定和学习流程设计的依据和方法。项目学习实践过程中,将项目任务拆解为关联性的子任务,有针对性地开展学科理论分析、文献解读、实验探究、创新设计等活动。构建认识生活中的化学品的思路,实现知识的功能化,践行素养导向下的学习实践。

摘要： PCK(学科教学知识)是一种将教师自身教学经验、学科知识和教学法知识进行有机融合的教师专有知识.基于PCK的内涵,结合PCK理论下的"1+5"教学模式,以"构成物质的基本微粒"为学科主题,以"宏观辨识与微观探析"为化学学科核心素养主线,从知识线、兴趣线、策略线和评价线几个方面来展开本课题的教学设计.

摘要： PCK(学科教学知识)是一种将教师自身教学经验、学科知识和教学法知识进行有机融合的教师专有知识。基于PCK的内涵,结合PCK理论下的“1+5”教学模式,以“构成物质的基本微粒”为学科主题,以“宏观辨识与微观探析”为化学学科核心素养主线,从知识线、兴趣线、策略线和评价线几个方面来展开本课题的教学设计。

摘要： 当前很多高中化学教师对如何在课堂落实“发展核心素养”存在诸多困惑,盲目生搬硬套各种教学模式,造成课堂低效甚至无效。为使广大教师在教学设计中有所遵循,在研究大量优质课例并优化探究、实验实施的基础上,从八个方面归纳总结,提出“素养为本”的化学教学设计原则,从而挖掘“素养为本”教学设计的本质内涵,既能关注学生的价值追求,又能落实学生的化学基本知识、基本能力、基本方法,还能提高学生综合素质、促进学生全面发展。

摘要： 随着社会的不断发展，核心素养已经成为当代教育的准则，在学生不断受教育的过程中，逐渐形成终身发展所需要的优秀品格，同时也是学生多方面发展的体现。将核心素养融入到化学教学中，在学习化学知识的同时，有效提高了学生的兴趣，也为日后的培养打下的有利基础。

摘要： 课堂教学设计决定着课堂教学的行为,优质高效的课堂教学必须从课堂教学设计入手。新课程理念下的教学设计应讲究策略性,才能更有效达到突显化学学科素养的目的。化学教学设计经常用到的教学策略有,“牵线搭桥”引入新知策略,教学内容生活化、问题化、直观化、活动化策略,教学探究结论开放性策略,设问弹性化和训练梯度化策略等,但在同一个教学方案中,要讲究多种教学策略的优化,尽可能地选择单位时间内学生乐于接受,教学目标达成度高的策略。

摘要： 以达斡尔族"库木勒"节为背景,围绕"柳蒿芽,何以称作达斡尔人的救命草、保健药"这一问题为情境线,通过信息技术结合多媒体技术、远程教育技术等手段应用于化学教学,设计教学活动.通过VR技术、观看视频及连线专家了解柳蒿芽及其中的营养成分,引导学生从中国传统节日和生活实际的角度进行思考,感受传统文化的魅力;通过用手机app进行多糖的探究实验,活跃课堂氛围,感受实验操作的魅力;通过学习氨基酸的组成、结构与性质,观看教师利用Chem Draw绘制的氨基酸结构图和形成肽键的3D微观视频,使学生体会氨基酸的重要性,感受信息技术的魅力.

摘要： 以制作网红自热火锅为主题开展了微型项目式学习,让学生通过课前文献查找等活动确定了自制的关键是制作发热包.围绕制作发热包,从化学的角度揭示其发热原理、探秘其化学组成.带领学生在理论学习、实验设计、定量探究等系列活动中运用知识解决问题,建构化学反应与能量转化的认知模型;发展学生宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识的学科核心素养;从生活应用到化学知识再反馈到生活应用,让学生在产品使用、作品制作的过程中,感悟化学知识的社会价值,并提升科学态度与社会责任.

摘要： 科学史是促进学生科学本质观发展的重要策略。本研究以182名高一学生为研究对象，采用准实验设计。探讨了在原子结构教学中，不同科学史设计对学生科学本质观发展的影响。结果表明：无论何种教学设计对学生科学本质现发展都有影响，但影响的方面和程度不同；采用“证据形成型”、“反思型”的科学史设计效果要明显优于“结论型”。

摘要： 科学史是促进学生科学本质观发展的重要策略。本研究以182名高一学生为研究对象，采用准实验设计。探讨了在原子结构教学中，不同科学史设计对学生科学本质观发展的影响。结果表明：无论何种教学设计对学生科学本质现发展都有影响，但影响的方面和程度不同；采用“证据形成型”、“反思型”的科学史设计效果要明显优于“结论型”。

摘要： 科学史是促进学生科学本质观发展的重要策略。本研究以182名高一学生为研究对象，采用准实验设计。探讨了在原子结构教学中，不同科学史设计对学生科学本质观发展的影响。结果表明：无论何种教学设计对学生科学本质现发展都有影响，但影响的方面和程度不同；采用“证据形成型”、“反思型”的科学史设计效果要明显优于“结论型”。

摘要： 科学史是促进学生科学本质观发展的重要策略。本研究以182名高一学生为研究对象，采用准实验设计。探讨了在原子结构教学中，不同科学史设计对学生科学本质观发展的影响。结果表明：无论何种教学设计对学生科学本质现发展都有影响，但影响的方面和程度不同；采用“证据形成型”、“反思型”的科学史设计效果要明显优于“结论型”。

摘要： 用于非线性化学反应的教学实验设计，所涉及的电化学振荡实验方法包括：将夹套反应器与三个夹套预热器以及恒温水供应器串联形成恒温水循环回路；将NaBrO3溶液与H2SO4溶液加入夹套反应器的内部反应室中预热；将NaBr溶液、CH2(COOH)2溶液以及试亚铁灵溶液分别加入相应的夹套预热器中进行预热；预热后，先将NaBr溶液和CH2(COOH)2溶液分别移出夹套预热器并加入夹套反应器中；待夹套反应器中溶液变为无色后，再将试亚铁灵溶液移出夹套预热器后加入夹套反应器中，从而启动并观察电化学振荡反应。本发明的对反应体系和反应装置进行了独特设计和巧妙结合，从而可以非常清楚直观地进行电化学振荡反应教学实验观察，既准确又稳定可靠。

摘要： 电化学电池单体可以包括流动通道，该流动通道被设计成将电解质溶液更有效地提供到电极或离子传导性隔板。这种电化学电池单体可以包括布置在第一半电池单体和第二半电池单体之间的离子传导性隔板、在第一半电池单体中的第一双极板、以及在第二半电池单体中的第二双极板。第一双极板和第二双极板中的至少一个是包含导电材料和阻挡材料的复合材料。该阻挡材料限定了多个流动通道，所述多个流动通道彼此间隔开并且相对于离子传导性隔板横向延伸穿过复合材料。所述多个流动通道也在复合材料中彼此流体连通。这种电化学电池单体可以被合并到电化学电池堆中和/或流体连接到流体入口歧管和流体出口歧管。

摘要： 按超分子化学原理用大环化合物为室温SAW/BAW化学传感器设计和沉积传感层。待传感的气体粘附到所述有机传感膜上，因此改变其粘弹性并引起沉积在SAW/BAW设备表面上的所述膜的质量增加。直接印刷法可用作添加式无掩模程序来连同导向层和仅传感器的传感SAW/BAW原理所需的位置上的有机膜的沉积一道沉积SAW/BAW设备所需的金属叉指式换能器和电极。通过所述直接印刷法沉积的凝胶状有机膜可使用不同的热处理解决方案来固结。

摘要： 本发明公开了基于深度强化学习的共形相控阵天线设计系统及设计方法，本发明利用深度强化学习强大的学习能力，通过逆向训练使得共形天线阵列的辐射性能达到目标值，大大简化了阵列天线在复杂共形环境下的设计复杂度，且可以忽略各路信号之间的相位不一致性，使得后期调试和校准工作难度得以显著降低。

摘要： 用于非线性化学反应的教学实验设计，所涉及的电化学振荡实验方法包括：将夹套反应器与三个夹套预热器以及恒温水供应器串联形成恒温水循环回路；将NaBrO3溶液与H2SO4溶液加入夹套反应器的内部反应室中预热；将NaBr溶液、CH2(COOH)2溶液以及试亚铁灵溶液分别加入相应的夹套预热器中进行预热；预热后，先将NaBr溶液和CH2(COOH)2溶液分别移出夹套预热器并加入夹套反应器中；待夹套反应器中溶液变为无色后，再将试亚铁灵溶液移出夹套预热器后加入夹套反应器中，从而启动并观察电化学振荡反应。本发明的对反应体系和反应装置进行了独特设计和巧妙结合，从而可以非常清楚直观地进行电化学振荡反应教学实验观察，既准确又稳定可靠。

摘要： 电化学电池单体可以包括流动通道，该流动通道被设计成将电解质溶液更有效地提供到电极或离子传导性隔板。这种电化学电池单体可以包括布置在第一半电池单体和第二半电池单体之间的离子传导性隔板、在第一半电池单体中的第一双极板、以及在第二半电池单体中的第二双极板。第一双极板和第二双极板中的至少一个是包含导电材料和阻挡材料的复合材料。该阻挡材料限定了多个流动通道，所述多个流动通道彼此间隔开并且相对于离子传导性隔板横向延伸穿过复合材料。所述多个流动通道也在复合材料中彼此流体连通。这种电化学电池单体可以被合并到电化学电池堆中和/或流体连接到流体入口歧管和流体出口歧管。

摘要： 按超分子化学原理用大环化合物为室温SAW/BAW化学传感器设计和沉积传感层。待传感的气体粘附到所述有机传感膜上，因此改变其粘弹性并引起沉积在SAW/BAW设备表面上的所述膜的质量增加。直接印刷法可用作添加式无掩模程序来连同导向层和仅传感器的传感SAW/BAW原理所需的位置上的有机膜的沉积一道沉积SAW/BAW设备所需的金属叉指式换能器和电极。通过所述直接印刷法沉积的凝胶状有机膜可使用不同的热处理解决方案来固结。

摘要： 本发明公开了基于深度强化学习的共形相控阵天线设计系统及设计方法，本发明利用深度强化学习强大的学习能力，通过逆向训练使得共形天线阵列的辐射性能达到目标值，大大简化了阵列天线在复杂共形环境下的设计复杂度，且可以忽略各路信号之间的相位不一致性，使得后期调试和校准工作难度得以显著降低。

摘要： 本发明公开了一种大学化学教学用危险化学试剂发样实验装置，涉及教学相关设备技术领域。本发明包括试管，试管的周侧设置有防护板，试管的表侧壁对应防护板的位置处均设置有挡板，防护板靠近试管的侧壁下部位均固定有橡胶块，防护板的外侧套设有支撑环，支撑环上方的防护板外侧壁套设有连接环，螺孔的内部均设置有支撑柱，防护板的左右边侧与邻边的防护板左右边侧之间均固定有透明板。本发明通过防护板和透明板对试管的周侧阻挡，当试管出现爆裂时，避免试剂飞溅，且挡板和橡胶块将试管的中部与底部限位，保证试管稳定，同时通过四根支撑柱将支撑环立住，因此支撑环和连接环对防护板的两点限位，从而防护板被立住，便于将试剂倒入到试管内。

摘要： 本实用新型公开了一种化学教学用化学实验台，包括实验台本体，实验台本体靠近左侧的上端连通设置有清洗件，实验台本体靠近右侧的下端设有储物件，实验台本体的左端侧壁上固定连接有收集件，实验台本体靠近右侧的上端固定连接有置物件，置物件右侧设有烘干件。本实用新型通过废液收集槽对实验过程中产生的废液和固态废弃物进行收集，使得固态废弃物滞留在过滤板上，废液则集中在废液收集槽底部，方便在实验结束后进行分类处理，通过将实验用具在清洗后放置于支架上的若干置物板上，启动固定块上的热风机经由连接管和若干通风管对置物板上的实验用具进行热风烘干，避免影响后续实验的进程，延长实验用具的使用寿命。