课堂低效
课堂低效的相关文献在2009年到2022年内共计75篇,主要集中在教育、政治理论、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文75篇、专利文献3642篇;相关期刊65种,包括东西南北、东西南北·教育、成才之路等;
课堂低效的相关文献由70位作者贡献,包括兰以俊、张晶晶、钟云飞等。
课堂低效
-研究学者
- 兰以俊
- 张晶晶
- 钟云飞
- 陈园园
- 陈开祥
- 陈桂芬
- 何晓兰
- 倪文才
- 倪燕儿
- 傅新民
- 冉刚禄
- 冯建兴
- 刘彬
- 刘晓丽
- 刘晓勇
- 刘颖
- 周庆梅
- 周道鑫
- 夏丽平
- 姚黎阳
- 孙国忱
- 孙雪玲
- 季小梅
- 尼玛永措
- 张世霞
- 张亚丽
- 张仿刚
- 张卫国
- 张立红
- 张苏英
- 张言顺
- 徐翼振
- 朱健
- 朱毓苗
- 李丽佳
- 李双
- 李帮魁
- 李斌
- 李爱芳
- 李阳
- 杨开品
- 杨火香
- 柯少玲
- 梁延祥
- 梅志勇
- 段彩霞
- 汪霞
- 沈爱民
- 牛丽娜
- 王世双
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王强
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摘要:
相比于听说课和阅读课,目前初中英语教学中,有些学校的复习课并未得到足够的重视,对其研究也不够充分,由此陷入了教学枯燥、课堂低效的恶性循环。此外,笔者经过调研发现,许多学生英语成绩不理想,主要原因在于英语知识学得太零碎,没能成功构建起自己的英语知识体系。基于此,通过复习课加强对学生系统性思维的培养就显得尤为重要。一、系统性思维培养在初中英语复习课中的重要意义系统性思维是把物质系统当作一个整体加以思考的思维方式。与传统的先分析、后综合的思维方式不同,系统性思维的程序是从整体出发,先综合,后分析,最后复归到更高阶段上的新的综合。
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张仿刚;
豆真
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摘要:
当前很多高中化学教师对如何在课堂落实“发展核心素养”存在诸多困惑,盲目生搬硬套各种教学模式,造成课堂低效甚至无效。为使广大教师在教学设计中有所遵循,在研究大量优质课例并优化探究、实验实施的基础上,从八个方面归纳总结,提出“素养为本”的化学教学设计原则,从而挖掘“素养为本”教学设计的本质内涵,既能关注学生的价值追求,又能落实学生的化学基本知识、基本能力、基本方法,还能提高学生综合素质、促进学生全面发展。
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梅志勇
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摘要:
随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,在小学体育与健康教学中,为了更好的提高课堂教学效果,还需要充分了解影响课堂教学效率的原因,然后结合相关因素来制定针对性的对策,学生的学习兴趣更高,教学质量也能随之提升.因此,本文首先分析了小学体育与健康课课堂低效的成因,然后探究小学体育与健康课课堂提升效率的对策,以供参考.
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冯建兴
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摘要:
如何提高课堂教学效率,这是一个常说常新的话题。实践告诉我们,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间来提高课堂效率。笔者根据自身教学实践,从四个方面谈一谈对提高课堂教学效率的认识。一、教学设计求妙巧妙的教学设计能让学生在轻松愉快的教学活动中,不知不觉学到知识,增长能力。这虽是高层次的、理想的教学境界,但根据教学实践经验来看,这种教学境界是可以在我们平时的教学中落地生根的。
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李丽佳
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摘要:
高中语文课堂教学是培养高中学生语文学习热情乃至语文学习综合素质的重要场所.高中学生的创新、实践能力的培养,首先应该在高中语文课堂上去考虑解决.因此,如何提高高中语文课堂的教学效率就成为了如今教育工作者的首要任务.高中语文课堂应该怎样构建?如何提高高中学生的学习语文的效率?只有找到问题所在,才能提升高中学生学习语文的积极性,从而提高语文课堂教学的教学效率,进而近一步提升高中学生的综合素质.总之,对于高中语文课堂低效原因的探究,具有十分现实而深远的意义.
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申武广1
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摘要:
众所周知,表格在小学数学教学中应用十分广泛,无论是探究新知,还是巩固练习,抑或是单元复习整理,经常会用表格“说话”。虽然教师都很重视表格,但由于使用不当,在教学中存在着诸多不尽如人意的现象,导致课堂低效的不良后果时有发生。
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冉刚禄
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摘要:
目前农村学校由于方方面面的原因,教学质量一直比较薄弱,课堂效果不尽人意,普遍存在着教学低效的状况.本文首先分析了农村小学数学课堂教学低效的现状:课堂上老师讲授过多;教学方式单一;课堂提问简单乏味;小组合作学习形式化.基于几点相关的对策,进入深入交流、探讨.
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邵雪军1
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摘要:
“高效课堂”是课程改革深入推进过程中,伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。简单的说,所谓的“高效课堂”其实就是“好课”。幼儿园教学同样也存在高效、低效、无效的区别,精心打造幼儿园高效课堂应成为幼儿教师长期关注并付诸于实践的目标。那何为幼儿园的高效课堂?我认为幼儿园的高效课堂就是要遵循幼儿园教学的特点和规律,要求教师努力追求有效的教和有效的学,充分发挥教师和幼儿双方的主体作用,营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。使幼儿学得积极主动,注意力集中,思维活跃,真正成为课堂学习的主人。