考核模式

摘要： 工程类课程重在实践和应用,目前采用的以期末考试为主的评价模式已不能适应工程教育专业认证要求。以机械设计基础课程为例,借鉴智慧型教学方法,加强过程性考核,丰富考核形式,以改善现阶段该课程“重期末、轻过程;重理论、轻实践;重记忆、轻思考”导致学生学习效果不佳,考核评价方式缺乏合理性、公平性的现状,提高学生独立思考、分析并解决实际工程问题的能力,培养学生的创新意识。通过初期课程考核改革实践,获得了较好的教学效果。

摘要： 奥地利MODUL学校与中国职业学校旅游专业在许多方面都存在着差异,主要体现在学校结构、教学模式、考试考核、学制和课程设置、毕业定位、师生状态等方面。综合分析,二者的差异主要是根据国情不同而表现出的优劣之分。因此,找到适合自身的模式推动职业教育的发展,可为学生的成长成才提供助力。

摘要： 针对当前实验教学及考核模式存在的重心偏颇、内容随意、形式单调、学生主体地位不突出等问题,在CDIO-OBE融合理念的指导下,以最终学习成果为起点,提出"预设学习成果—设计考核内容和确定权重—评估效果"3阶段的考核新模式,以软件安全技术课程为例,介绍实验考核模式的实践应用,为新工科背景下实验教学及过程性考核提供一条新途径。

摘要： "乳及乳制品检测技术"是一门实践性较强的专业课程。传统的实践教学方法和考核模式已经不能满足实际需要,需要进行改革。经过教学团队两年的探索,"乳及乳制品检测技术"课程改革有效地激发和调动了学生的学习积极性和兴趣,考核模式也更加科学合理,获得了良好的教学效果。

摘要： 结合高职院校《应用物理基础》课程的教学模式改革,同步开展课程考核模式的改革,实施全方位、多角度的考核模式,使考核渗透到教学中的各个环节,并且增加实践考核的比重,强化学生对知识的应用技能和实践创新能力的培养。

摘要： 执业医师考试作为医疗行业准入考核模式,可以对考生的医学专业知识与技能进行评估,具有医师资格认证作用,分为医学综合笔试和实践技能考试两部分,其中后者是考生的主要失分点,直接影响其最终考试成绩[1]。临床前实验教学是培养医学生临床思维能力的重要途径,教学质量与考生的执业医师实践技能应试能力密切相关。

摘要： 为促进物流工程专业产教融合教学的深入,提高校外实践教学质量,校企双方协同分析了现有产教融合校外实践教学考核模式存在的问题,优化了产教融合的实践教学考核模式,主要包括考核主体、考核评价标准、考核指标及权重、考核方式、考核结果呈现方式等。提出了学校指导老师、企业指导老师和企业人力资源业务合作伙伴(HRBP)三主体从11个考核指标方面对校外实践教学进行评价考核,并利用关联矩阵法给出了各指标的权重,构建了完整的校外实践教学考核评价指标体系,同时提出了考核结果以实践成绩和绩效奖励双重呈现的建议。优化后的产教融合实践教学考核模式有利于提高校外实践教学的质量,促进学生实践能力和应用能力的提升。

摘要： 生物统计与试验设计是宁波大学生物技术专业的核心课程。结合宁波大学本科学生进实验室、参加生物学相关竞赛的实际情况,分析目前该课程在课堂教学过程中存在的问题,提出相应的解决对策,在强化学生对基础理论知识理解的同时,以优化、调整教学大纲为契机,构建新型教学、实践与考核体系,锻炼学生的创新思维、创业能力与团队意识。

摘要： 《声乐演唱》是音乐类本科生的专业必修课程;考核是教学活动中的一个重要环节,也是评价教学效果的一个主要方法,对检验与提高教学质量有着举足轻重的作用。在“应用型人才培养模式”下,传统的考核方式已经无法满足评价的公平性、多元化、客观性、全面性。因此,构建适用于民办高校《声乐演唱》课程“N+1”考核模式及评价体系,推行考核方式方法改革,提升学生自主学习能力与创新能力,持续提高教学质量,达到应用型人才培养质量的目标,已成为新时代民办高校各专业研究的重点课题。

摘要： 目的比较客观结构化临床考试(OSCE)与传统技能操作考核模式在临床医学专业毕业生技能操作考核中的应用效果。方法比较某医学院临床医学专业2018届与2020届毕业生的技能操作考核成绩,其中2018届学生采用传统技能操作考核模式,2020届学生采用OSCE模式。结果两届毕业生技能操作考核成绩差异有统计学意义(P<0.05),2020届毕业生成绩优于2018届学生;病史采集考核成绩2020届学生低于2018届学生。结论与传统技能操作考核相比,OSCE作为一种新型临床技能评估模式更加客观、有效、全面,在提高临床医学专业毕业生操作技能方面更具优势。

摘要： 为了更好地适应普通高等学校的转型发展及应用型人才的培养,针对“织物组织学”课程教学过程中存在的问题,对课程的教学模式、考核模式等进行探索,改进教学方法和手段,优化教学内容,改变考核内容及考核方式,以培养学生的工程实践能力及创新意识,提高人才培养质量,满足社会对应用型技术人才的需求.

摘要： 目的：探讨Mini-CEX考核模式在社区护理学实验教学中的应用,以提高护理本科生的临床综合能力.方法：将我院2012级114名护理专业大学生随机分为对照组和实验组,对照组采用传统的实验教学模式,实验组采用Mini-CEX考核模式,课程结束后对两组护生进行问卷调查,了解教学效果.结果：Mini-CEX考核模式得到了实验组护生多方面的肯定,临床综合能力考核成绩显著优于对照组(P＜0.05).结论：Mini-CEX考核模式优化了社区护理学实验教学的效果,提高了护理本科生的临床综合能力.

摘要： 介绍智能专业工程类人才培养教育教学实践探究,以法国工程师教育体系为启发,结合智能科学与技术专业实践教学平台建设与教学实践,研究和分析工程教育过程培养和能力达成度的评估考核模式,强调工程类人才培养目标能力达成度的考核模式实效性提高和创新机制建立推广的紧迫性.

摘要： 交互设计近年来的快速发展对交互设计人才培养提出了新的要求,高校中对交互设计课程的设置及教学模式与新的需求存在一定差距.重新探索工业设计与产品设计专业教学体系下的《交互设计》课程的教学方法与考核模式。

摘要： 实验教学在学术型研究生培养体系中占有重要地位,对于培养研究生的创新和实践能力起到了重要作用.通过在实验教学中增加探究性内容,引导研究生独立开展科学问题的研究是一种重要手段.针对本学科发展现状,在教学改革过程中,根据实验课程的具体实验项目,设计实验教学的探究性内容并实践,来满足高素质研究生的培养目标.最终建立与学科特点相适应的探究性实验内容的教学和考核模式,对于理工科学术型研究生的实验教学改革有借鉴意义.

摘要： 为激励学生主动学习生物化学知识的兴趣,重视平时知识的积累,改善生物化学课程的教学效果,自2014年起,依托学校"考易网络题库与考试系统",建立了生物化学机考试题库及网络考试平台,在温州医科大学生物化学课程评价中试行"机考+期末考"分阶段考核模式,对学生学习成绩进行综合评定.初步研究显示,这种基于形成性评价的考核方式有力地提高学生平时学习的积极性,有效地提高学习质量,提高教学效果.

摘要： 创新创业教育改革是新时期高等教育发展的重要举措,是高等教育改革的重要内容.本文通过对现有考核方式的反思,以终身学习的教育理念为契合点,围绕着创新创业教育改革的目标和方向,提出"三结合"的教学和考核模式,以大力推进高校创新创业教育改革的高效发展.

摘要： 本文针对目前传统的大学物理课堂"满堂灌"的传授式教学模式存在的弊端,从如何让大学物理课堂充满生机入手,在笔者过去教学经验基础上,提出应加强实物演示课堂教学，让学生主动观察，结合生活实际，提高学生兴趣，让其主动思考，引入物理学史，开拓思维，让学生置身于有着浓厚探索意识的氛围之中，注重物理学原理在工程上的应用，提升学生应用能力，增加小论文环节，让学生主动研究，增加平时测试环节，让学生主动提问，取消“一考定终身”单一的考核模式，采用灵活多样的考核测评。

摘要： 面对新工科建设内涵提出的“培养未来多元化、创新型卓越工程人才”的要求,本文以计算机学科的核心专业课程“人机交互技术”为例,结合新工科的学科交叉融合特点,探讨了课堂互动教学和课程考核的改革模式,进一步完善“以学生为中心”的翻转课堂实践教学方案设计,提升学生学习的创新意识和工程意识.

摘要： 面对新工科建设内涵提出的“培养未来多元化、创新型卓越工程人才”的要求,本文以计算机学科的核心专业课程“人机交互技术”为例,结合新工科的学科交叉融合特点,探讨了课堂互动教学和课程考核的改革模式,进一步完善“以学生为中心”的翻转课堂实践教学方案设计,提升学生学习的创新意识和工程意识.

摘要： 本发明公开了一种基于数据驱动的多维任务驱动型教学及考核评价模式，包括以下步骤：S1，课前学习；S2，课堂教学；S3，课后一对一辅导与作业拓展提升；S4，考核评价。本发明通过数据、调查等证据对比了其与传统教学模式的教学效果，多维任务驱动型教学模式可以使得学生有准备的进入课堂，满足不同学生能力需求，提升学习成绩，同时教师可以将直接知识讲授放在课前，利用课堂时间提升思考深度等教学目标；改变教师“经验驱动”的教学管理，实现数据驱动的学习过程管理，一方面促进学生全员学习状态和全过程学习参与度的提升，一方面促进教师对课程教学和考核内容更深入地掌握和设计，提高教学质量。

摘要： 本发明涉及一种模拟隔热材料在飞行器中真实加热模式的石英灯热考核方法，所述热考核方法包括如下步骤：(1)将测温热电偶正负极连接在一起；(2)将测温热电偶测点固定于防热板上；(3)将纤维布覆盖热电偶焊点，铺设于防热板上；(4)采用混合剂浸渍纤维布，使其在原位进行复合反应生成纤维增强复合材料，从而将热电偶固定于防热板上；(5)将所述纤维增强复合材料进行固化，使热电偶固定于防热板上。本发明可以很好模拟飞行器的真实加热状态及隔热材料的真实受热环境，为耐高温隔热材料的试验验证及高温隔热性能评价提供更加可靠的方法。

摘要： 本发明无人化模式的教学培训、训练考核的系统，包括摄像头采集模块、后台人脸数据计算处理模块和服务器设备；本发明还提供一种无人化模式的教学培训、训练考核的方法，本发明的摄像头采集模块采集数据上传到服务器设备，在服务器设备中采集数据判断人员身份，将数据结果集中单线程处理，对单个人员的时间、行为动作进行判断，实现单人身份行为轨迹的判断。本发明通过三种摄像设备的配合，能够正确、完整的将培训场地上全部考勤人员的人脸采集到，扩大考勤的范围和角度，同时三种摄像设备的每个监控摄像头将对处于每个教考培训装置范围内的学员进行计时，同时配合监控画面，使教师了解每个学员对教学、考试等方面的学习情况。

摘要： 本发明公开了基于VR模式的物流平台驾驶员培训考核系统及方法，涉及交通管理技术领域。本发明包括：培训考核系统、VR课件培训系统、VR课件考核系统、驾驶员培训终端以及讲师授课终端；驾驶员培训终端通过培训考核系统调用VR课件培训系统进行培训学习；驾驶员培训终端通过培训考核系统调用VR课件考核系统进行考核监测。本发明通过讲师授课终端上传不同类型的VR培训课件至VR课件培训系统；同时，学生通过驾驶员培训终端在VR课件培训系统选择不同类型的VR培训课件进行培训学习；并通过VR课件考核系统进行对应考核；实现对不同职业类型的驾驶员的针对性培训以及上岗考核，适用性强。

摘要： 本发明公开了一种校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核系统，包括服务器以及和服务器通过网络通信连接的学校终端、学院终端、企业终端和学生终端。学校终端用于向服务器上传学生培养管理与考核计划及时间节点和工作进展情况，实时更新工作进展情况；学生终端用于向服务器上传学生选取的企业对象；企业终端用于向服务器上传企业选取的学生对象；学院终端用于从服务器获取选择的企业对象和选择的学生对象，生成双选结果信息，并将双选结果信息上传至服务器。本发明提出的系统使学生可以选择合适的企业去实习，企业根据自身的发展需求选择合适的学生来企实习，达到了学生与企业之间的双赢，也有利于调动学生与企业的积极性。

摘要： 本发明公开了一种校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法，包括以下步骤：获取企业信息，并选择企业；当被选择的企业同意接收时，则双选成功；获取培养计划，根据培养计划完成初步报告，提交给学校指导老师和企业指导老师批阅；当初步报告的成绩合格时，获取项目设计任务书完成项目设计任务，提交给学校指导老师和企业指导老师批阅；当项目设计任务的成绩合格时，获取毕业设计任务书，完成毕业设计，提交给学校指导老师和企业指导老师批阅。本发明提出的方法既能调动学生的积极性使学生充分掌握好知识技能又能满足企业发展需求，达到双赢的效果，通过设置分阶段、递进式的学习考核环节和成绩评定要求，使校企联合培养过程得到有效监控。

摘要： 本发明公开了一种考核系统和基于考核系统的远程考核方法。其中，该考核系统包括：主站、厂站子站、考核系统子站，其中，考核系统子站发起考核请求至主站，其中，考核系统子站用于设置考核指标和考核测试项目；主站接收考核请求，对远程采集到的网源环境数据进行评估，并下发考核请求至厂站子站；厂站子站响应考核请求后，对本地数据进行安全校核，并将校核结果上传至主站；其中，主站还用于接收到校核结果后进行网源安全校核，如果校验合格，下发考核指令至厂站子站和考核系统子站。本发明解决了现有机组改造时面临的无法保证机组安全性的技术问题。

摘要： 本发明公开一种基于位置的考核系统、考核终端和考核方法，涉及地理位置应用领域。所述考核系统，包括考核管理端和考核终端；其中所述考核管理端，用于设定被考核者的考核指标，并将所述考核指标同步至所述被考核者的考核终端上；所述考核终端，包括：获取单元，用于获取所述考核管理端同步来的考核指标；定位单元，用于获取被考核者所处位置；考核单元，用于监控所述被考核者所处位置与所述考核指标给定的考核位置范围的关系，并记录所述被考核者的考核结果；考核结果反馈单元，用于将所述被考核者的考核结果发送至所述考核管理端。本发明能够有效提高对外业工作人员的考核效率、降低考核成本。

摘要： 本发明提供一种智能心肺复苏培训考核系统及AED培训考核方法，包括机柜壳体、控制系统、与控制系统连接的CPR模拟人、AED模拟机、开关电源及触摸显示屏，在机柜壳体上设置的身份证阅读器及喇叭均与控制系统连接。机柜壳体下部的腔体前面设置下翻门，CPR模拟人及AED模拟机设置在下翻门的内侧面上，其特点是：CPR模拟人内设置的CPR模拟人控制电路板与控制系统连接；控制系统包括AED训练模块、AED考核模块、触摸屏驱动模块及视频播放模块。其结构简单、合理，功能较多，操作使用方便；具有操作性强的AED培训考核方法，有利于学员快速掌握操作使用方法。

摘要： 本发明公开了一种适应全调度周期考核模式的风电场计划偏差率整定方法，所述方法通过建立将α纳入系统决策变量集的、考虑安全约束的SCI‑LCD模型，生成α取得优化整定值时的多源区间调度计划，并建立了日前全周期调度计划核发总体流程；同时设计了在应用SCI‑LCD模块出现计划限负荷电量较多情形时，按适度步长递减α的调整机制。本发明可针对具体风电场景优化整定α并基于其统一考核系统所有风电场发电计划，达到增强系统新能源消纳能力、改善有序化用电质量的目的。