儿科教学

摘要： 目的研究增加情景模拟教学对八年制医学生儿科见习效果的影响。方法将60名八年制医学生在儿科见习的1个月分为传统授课2周和情景模拟教学2周,见习结束对所有医学生发放电子调查问卷,不记名调查,同时比较学习效果。结果64.71%的同学表示了对情景模拟教学的兴趣,提高了学习积极性;58.82%同学表示情景模拟教学有助于更好掌握学科内容;74.51%见习同学表示情景模拟教学可以更好促进临床实践。但情景模拟教学实施常需学生花费更多时间。结论情景模拟教学可以作为儿科见习过程中的重要辅助教学模式,需结合实际情况加以采用。

摘要： 目的 研究新型教学工具"雨课堂"联合CBL教学法在儿科临床见习中的应用效果.方法 选取2016级临床专业的140名学生,随机分为2组,一组为对照组,一组为研究组,每组70名学生.对照组,采用传统教学模式,研究组,在教学中应用新型教学工具"雨课堂"联合CBL教学法,两组学生见习结束均完成作业及参加测验,比较教学质量及学生的满意度.结果 研究组成绩明显优于对照组(P<0.05);比较学生的满意度,研究组为95.71％(67/70),对照组为84.29％(59/70),差异有统计学意义(P<0.05).结论 在儿科临床见习中,运用新型教学工具"雨课堂"联合CBL教学法,可提高教学质量,增加师生之间互动,提高学生对教学的满意程度.

摘要： 目的 探讨儿内科和儿外科协作管患者联合TBL教学查房法在儿科住院医师规范化培训教学的应用的效果.方法 2019年12月—2020年12月期间轮转儿外科的儿内科规培医生,纳入36人单独管理儿外患者并参与传统教学查房方式,设为对照组,另纳入36人与儿外科医生搭组联合管理患者并采用新的TBL教学查房法,1个月规培结束后进行理论和实践考核,分析两组考核成绩的差异,通过患者满意度调查分析和出科问卷调查反馈不同模式的教学效果.结果 对照组平均考核成绩为(82.5±5.2)分,TBL组平均考核成绩为(90.6±4.0)分,差异具有统计学意义(P=0.00);患者满意度调查显示TBL组满意度更高,且TBL组的问卷反馈结果均好于对照组(P<0.05).结论 儿内外科团队协作联合TBL教学查房能带动学员主动和积极地学习,可以培养学员科学的临床思维并提高诊治水平,加强团结合作意识.

摘要： 目的 针对传统教学进行改革,以提升儿科教学的效果为目的,探讨PBL教学模式在儿科教学中的应用效果.方法 选取云南大理大学临床医学系2017级54名本科学生分为对照组与干预组,对照组开展传统教学,干预组应用PBL教学模式,对比两组的期末考核成绩与教学效果.结果 干预组学习的期末考核成绩与教学效果均优于对照组(P<0.05).结论 PBL教学模式在儿科教学中的应用效果显著,能提升学生成绩与能力.

摘要： 目的:研究在儿科教学中采用以病例为引导的教学法的应用效果。方法:选取我院2018级的临床医学五年制专 业学生92名,依据奇数偶数分组法,将这些医学生分为观察组和对照组,各46名。对照组采用传统教学方法,观察 组采用以病例为引导的教学方法,比较两组病例分析考试成绩、技能测试成绩。结果:观察组病例分析考试成绩总 分高于对照组,P 0.05)。结论:在儿科教学中,采 用以病例为引导的教学法,可提高学生的专业素质,具有一定的实用价值。

摘要： 目标教学模式是在设计既定的教学目标下,围绕教学目标开展教学工作的一种教育指导手段,现代教学理念认为,目标教学模式具有可实施、可评估、可改进的教育优势.对于部分专业性较强、教学要求较为复杂的教学指导课程来说,目标教学模式确实是一种不错的教学指导手段.本文结合儿科教学活动展开分析,思考如何利用目标教学模式完成儿科教学任务.

摘要： 目的 应用AMOS系统和问卷形式改进标准化病人(SP)模式在儿科的临床教学工作中的作用.方法 发放问卷调查,对于问卷调查内容进行矩结构(AMOS)系统分析,获得影响教学质量的潜在因素,比较改进教学细节后不同学校同学成绩差异性.结果(1)结合问卷调查分析各个指标对于提高教学质量的作用,找出此教学模式的优缺点以及待改进方面.(2)改进教学细节后,学生成绩在改进后教学成绩显著提高,P<0.05.(3)AMOS系统分析,课程期望、课程体验、课程价值、满意度、课程改进这5大因素影响教学质量.课程期望显著影响课程的评价,也会显著影响其改进,呈正相关,R=5.18,P<0.05;课程期望影响课程满意度,呈负相关,R=-0.14,P<0.05;满意度与参改进呈负相关R=-0.75,P<0.05;课程体验与满意度程负影响关系,R=-0.35,P<0.05.讨论结合AMOS分析和问卷调查,改进教学细节,让SP教学模式更加精准的改进儿科教学工作.

摘要： 目的:分析督导查房对提高儿科临床教学水平的作用.方法:2018年开始组织儿科督导查房专家组,构建主诊医生查房评价体系,并分析督导后评分变化.结果:共进行三轮督导.分别有32、43、36名医生参加.共有16名医生参加了全部三轮督导.第三轮评分较第一轮评分有显著升高(p=0.018).参加了全部三轮督导的16名医生评分情况显示第三轮较第一轮评分上升显著(p=0.007).第三轮督导中,参加过三轮、两轮督导及第一次参加督导的医生评分情况比较,三轮组与两轮组评分均显著高于一轮组(p=0.006,p=0.027).结论:督导查房对于提升儿科临床教学水平提升有明确的作用,值得推广并常态化开展.

摘要： 目的:分析探究目标教学模式在儿科教学中的整合运用.方法:选取100名医学专业学生作为研究对象,随机将其分为参照组(50例)与研究组(50例),参照组学生采用传统教学法进行教学,研究组学生采用目标教学模式进行教学,对比两组学生的考核成绩和问卷调查评价结果.结果:研究组学生技能操作得分(93.65±3.45)高于参照组(82.34±4.58),研究组学生理论知识得分(95.26±5.23)高于参照组(83.25±4.78),以P<0.05表示差异有统计学意义;研究组学生认为目标教学模式可以提升学习自主能力、获得信息能力、儿科常见疾病诊治能力、解决问题能力、有效沟通能力、理解和应用能力的比例高于参照组,以P<0.05表示差异有统计学意义.结论:目标教学模式在儿科教学中的整合运用能够有效提升儿科教学水平与教学效率,培养更多高素质的医务人才,值得推广.

摘要： 探讨多元化教学模式在儿科教学中的应用.通过PBL、思维导图、情景模拟、导师一对一、以及标准化视频教学法,提高新入职护士的实践能力、沟通能力、思维能力、教学能力.

摘要： 论述了在儿科教学过程中采取课堂讲授、多媒体应用及课堂互动等综合教学方法,对提高教学质量、培养学生自学能力、语言表达能力等方面的作用,尤其是课堂互动将被动接受和学习变为主动学习,课堂学习气氛活跃,提高学生学习的积极性,在有限的理论学习过程中基本掌握儿科学的基本理论和技能,为今后的临床工作打下一定的基础。

摘要： 本研究在对英国的教育尤其是医学教育有了些感性认识和初步了解的基础上,介绍了PBL教学方法,以及PBL教学方法在中医儿科教学中应用的思考.

摘要： @@PBL教学模式的概念是由美国南伊利诺斯大学医学院的Dr. Howard Barrows提出的，由加拿大McMaster大学医学院开始具体实施应用。据WHO报告，全球目前大约有1700余所医学院采用PBL模式，PBL已成为目前西方医学教育的主流模式之一，并且逐步向东方扩散。PBL已广泛应用于医学、护理、药学、兽医学等医学教育领域，而且拓展到法律、工程学、教育、社会研究等其它专业的教育领域中。PBL也必将成为我国医学教育，尤其是医学临床教育改革发展的方向。

摘要： 案例式教学法在我教研室开展近十年,我们采取以设计临床病案,将教学内容隐伏其中,引导学生自主学习,主动学习,以课堂辩论的形式发表自己的观点,教师根据争论焦点,逐一解决学生的疑问,并对本章节的教学内容、重点、难点结合病案进行讲解,培养学生临床思维方法.模式和理念,完成教学目的,提高学生学习兴趣、业务能力及综合素质,缩短书本与临床的距离,提高教师业务水平。

摘要： 液体疗法是儿科教学的重点、难点,现有的教材存在不足,绝大部分学生没有掌握这方面的基本知识.笔者认为对教材中的内容应做如下改革:1.增加渗透压的定义、度量及常用溶液渗透压计算方法以及简化方法;2.演示混合溶液渗透压的计算和配制;3.液体疗法具体实施过程中的改进.液体疗法的教学改革在儿科教学中已经实行多年,成果显著,深受学生欢迎,已形成完整教案和课件.

摘要： 导师王烈教授，1930年生，辽宁省盖州市人。年轻时，就读于哈尔滨医科大学小儿科专业。1958年进入长春中医学院西学中班学习。1961年，业于长春中医学院附属医院，从事中医儿科学的教学、医疗和研究工作。本文介绍了王烈教授的成长经历，浅谈了王烈教授对中医儿科的学术思想。

摘要： 导师王烈教授，1930年生，辽宁省盖州市人。年轻时，就读于哈尔滨医科大学小儿科专业。1958年进入长春中医学院西学中班学习。1961年，业于长春中医学院附属医院，从事中医儿科学的教学、医疗和研究工作。本文介绍了王烈教授的成长经历，浅谈了王烈教授对中医儿科的学术思想。

摘要： 导师王烈教授，1930年生，辽宁省盖州市人。年轻时，就读于哈尔滨医科大学小儿科专业。1958年进入长春中医学院西学中班学习。1961年，业于长春中医学院附属医院，从事中医儿科学的教学、医疗和研究工作。本文介绍了王烈教授的成长经历，浅谈了王烈教授对中医儿科的学术思想。

摘要： 导师王烈教授，1930年生，辽宁省盖州市人。年轻时，就读于哈尔滨医科大学小儿科专业。1958年进入长春中医学院西学中班学习。1961年，业于长春中医学院附属医院，从事中医儿科学的教学、医疗和研究工作。本文介绍了王烈教授的成长经历，浅谈了王烈教授对中医儿科的学术思想。

摘要： 临床课江老并不按教材一条一条讲,而是主要介绍他的学术观点.对肺炎喘嗽,他重点讲闭肺与肺闭有什么区别,四诊要注意哪些方面,普通肺炎如何宣肺、肃肺、清肺,喘憋型肺炎如何涤痰定喘,正虚邪恋如何扶正祛邪,变症如何温阳救逆.对小儿暑温,他侧重讲为什么可以用小儿暑温的理论来指导乙脑治疗,急性期如何抓住一个"热",采用"表"和"下"两种大法治疗.对惊风,他特别强调只要有"热痰风惊"四证,不管它是出现在高热惊厥,还是流脑、乙脑、中毒痢,都可以称急惊风,治疗上第一步是祛邪,第二是化痰,第三是熄风,镇静放在第四位.江老的课不仅使我视野开阔,思路清晰,对中医儿科学了解得更全面、更深入,使我更进一步掌握了中医儿科教与学的好方法.

摘要： 本发明涉及一种趣味性摇床，尤其涉及一种儿科教育趣味性摇床。本发明要解决的技术问题是提供一种舒适、安全、富有趣味性的儿科教育趣味性摇床。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种儿科教育趣味性摇床，包括有底板、第一支杆、摇床、靠背板、第一弹簧等；底板左侧设有第一支杆，底板与第一支杆底部通过铰接连接，第一支杆顶部设有摇床，第一支杆顶部与摇床左侧通过铰接连接，摇床右侧设有靠背板，摇床右侧设有扶手，摇床与靠背板通过铰接连接。本发明达到了一种舒适、安全、富有趣味性的效果，本装置采用电力带动摇床摆动，节约大量人力物力，同时增添了趣味性可以增加孩子的乐趣，提高孩子的智力。

摘要： 本发明属于解剖教具技术领域，尤其为一种医科教学用人体解剖教学台及教学方法，包括底座，所述底座的顶部安装有承载台，所述承载台的顶部转动安装有角度可调整以及可吸附异味的操作台，所述操作台上可拆卸式安装有固定四肢的四个束缚组件，所述底座内安装有负压风机，所述操作台的底部连接吸附束缚组件以及排除异味的联通组件，所述负压风机和联通组件之间连接有可排除水分的分离组件。本发明能够避免解剖过程当中出现药水或血水外流的情况，避免整个解剖教学环境处在一个充满异味的环境当中，使教学人员处在一个较为舒适的解剖教学环境；能够使操作台呈现倾斜的状态，因而方便将人体标本呈现给坐在座位上的学生进行教学。

摘要： 本发明公开了扩展式儿科教学用具操作平台，包括底板，底板顶部四角处固接的支撑杆的顶部固设有第一操作台，第一操作台顶部设置的升降组件，可沿着第一操作台的方向或反方向进行纵向位移，第一操作台内部固设的驱动组件，可控制升降组件的高度调节处理。本发明通过机械式的扩展功能，可将放置教学用具的区域空间进行扩大处理，以此便于教学者可将多数量的教学用具进行放置处理，不仅确保了教学进度，还确保了教学质量。本发明通过机械式的收纳功能，将本装置的体积进行缩小处理，以此便于教学者将该装置进行位置移动，由此可知，通过使用本申请中的装置，提高了本装置位移的便捷性。

摘要： 本实用新型公开了一种医院儿科教学用教学台，包括支撑板和顶板，支撑板的一侧设置有抽屉，抽屉的一侧通过固定块活动连接有一号手柄，支撑板的表面固定连接有呈物板，呈物板表面的一侧开设有凹槽，凹槽内底壁的中部通过螺栓活动连接有升降杆，升降杆的一端固定连接有阅读架，顶板表面的中部设置有二号手柄，顶板下表面的一侧固定连接有侧板，侧板的一侧固定连接有底板，顶板下表面的中部固定连接有支撑杆。该医院儿科教学用教学台，通过升降杆和阅读架的设置，当人员使用时，可以先通过升降杆，把阅读架的一侧上升到合适位置，之后把教学用到的教科书放置到阅读架上进行教学，从而达到固定教科书的目的，进而提高教学的方便性。

摘要： 本实用新型公开了一种儿科教学用教学台，包括桌台，所述桌台的上表面固定连接有挡板，所述桌台的上表面开设有槽口，所述槽口的内底壁通过铰链铰接有金属软管，所述金属软管的顶端固定连接有话筒，所述桌台的上表面开设有滑槽，所述滑槽的内侧壁固定连接有弹簧，所述弹簧的一端固定连接有滑块，所述滑块的上端固定连接有夹板。该儿科教学用教学台，通过滑槽、弹簧、滑块、夹板和教学板的设置，教学人员可以将教学板卡在夹板与挡板之间，通过把手将夹板沿滑槽拉出，在弹簧的作用下，夹板便会将教学板卡住，不仅能够吸引学生的注意力，还可以让学生直观的看到教学板上的内容，为教学人员的工作提供了方便。

摘要： 本实用新型涉及儿科教学技术领域，具体是一种用于儿科教学的多人操作练习装置，包括练习装置本体，所述练习装置本体的上端面设有锥形的操作台面，所述练习装置本体的下端面设有多个支撑脚，所述练习装置本体的中间设有旋转的模型固定机构；所述模型固定机构包括主转轴。本实用新型通过在练习装置本体上设有多个操作台面，每个操作台面设置对应的模型安装板，在使用的过程中每个模型安装板可以进行不同的教学项目的操作练习，且每个模型安装板均通过主转轴和驱动机构连接，使得模型安装板可以在操作台面之间转动，通过旋转可以使得每个学生可以完成所有的教学项目的操作练习，操作方便。

摘要： 本实用新型提供一种用于儿科教学的儿童手臂静脉穿刺模型，包括基座，所述基座呈矩形，其内设有供液装置，且其顶壁外侧设有与其一体连接的圆形座；手臂模型，所述手臂模型包括手掌、外壳和手臂内衬；所述外壳包括手臂外壳和调节组件，所述所述手臂外壳和调节组件固定连接，所述手臂内衬与所述调节组件活动连接，所述手掌与所述调节组件固定连接；模拟血管，所述模拟血管与所述调节组件活动连接，与所述供液装置可拆卸连接；通过手臂模型采用不同的型材以及调节组件的设置达到模拟不同手臂粗细以及血管的能见度不同的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种用于儿科教学的儿童手臂静脉穿刺模型，包括模型放置盒、手臂模型、储液瓶和注射器；所述模型放置盒内设置有用于嵌设手臂模型的模型放置槽、用于嵌设储液瓶的储液瓶放置槽以及用于嵌设注射器的注射器放置槽；所述手臂模型的内部设置有若干个静脉模拟管，所述静脉模拟管的一端穿出手臂模型，所述储液瓶上固定连接有与静脉模拟管数目相同的进液管，所述进液管与所述进液管彼此配合连接，通过注射器将液体推注到静脉模拟管内时配合储液瓶进行收取，从而便于将模拟注射液体进行收取循环使用，减少再次吸取外部液体的麻烦，手臂模型、储液瓶和注射器等设置在模型放置盒内便于对模型和注射器进行集中归纳整理优点。

摘要： 本实用新型提供用于儿科教学的儿童手臂静脉穿刺模型，包括魔术贴和加强带；所述毛毡为毛制材料，且其两边棱均缝合有一条帆布材质的侧边条，并且在这两条侧边条上均又贯穿压合有一排类似于金属铆孔结构的螺纹套；所述模型手臂为四处，均布粘合安装在毛毡的顶面上，并且在这四处模型手臂之间均还缝合连接有一处分隔毡；所述毛毡的左右两棱边均还缝合有一片魔术贴，使学习各小组同步得到模型，并且模型组上的手臂模型之间方向互反，因此便于学习小组成员坐在四个方位进行穿刺或注射实验，结构更加合理，且带有的吸盘结构，可使装置吸合在实验桌面上，进一步提高功能性。

摘要： 本实用新型公开了用于儿科教学的儿童手臂静脉穿刺模型，包括手臂模型套，所述手臂模型套的上表面前后两侧对称设有侧边棱，两个所述侧边棱的左端之间且在手臂模型套的上表面固定连接有第一弧形棱，两个所述侧边棱的右端之间且在手臂模型套的上表面固定连接有第二弧形棱，两个所述侧边棱、第一弧形棱和第二弧形棱之间设有肌肉层，本实用新型，两位学员可互相带上手臂模型套，模仿儿童手臂进行穿刺练习，提高穿刺练习的真实度，而且在穿刺练习中可以互相交流，通过三种不同型号的血管模型练习穿刺的准确度，减小对儿童的伤害。