课堂派
课堂派的相关文献在2016年到2022年内共计166篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、常用外国语
等领域,其中期刊论文165篇、会议论文1篇、专利文献5531篇;相关期刊118种,包括中国教育技术装备、教育教学论坛、科教文汇等;
相关会议1种,包括第9届全球华人探究学习创新应用大会等;课堂派的相关文献由288位作者贡献,包括吕文丽、邹雄、吉兆荣等。
课堂派
-研究学者
- 吕文丽
- 邹雄
- 吉兆荣
- 商淼
- 李婷
- 陈英慧
- 于伟凡
- 代佳佳
- 何聚
- 冀国强
- 刘亚敏
- 刘涛
- 叶青
- 孔英会
- 孙亚志
- 孙旭
- 宋佳玉
- 张京席
- 张磊
- 方晓艳
- 李云波
- 李亚峰
- 李荣华
- 杨华玲
- 江月
- 沈良忠
- 潘修强
- 王伟生
- 王国栋
- 王昕灿
- 王楚寒
- 王雅宁
- 许瑞斌
- 闫玺玺
- 陈元明
- 陈燕
- 陈艳
- 马宪敏
- Wang Zhen
- 丁莉娜
- 于文宏
- 于洪亮
- 付玲
- 任玉梅
- 何小鹤
- 何颖刚
- 余会荣
- 余孝忠
- 余正萍
- 余英
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牟雪姣;
吴燕;
肖晴;
张远兵
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摘要:
以“课堂派”作为网络教学平台,计算机辅助设计课程作为实践对象,构建了“三段一体”“两线融合”“多元化测评”的混合式教学模式,并进行了一学期的探索与实践。结果表明:此种教学模式给学生带来了全新的学习体验,能显著提高学生的自主学习能力,提升了课堂教学效果。研究结果可为信息时代背景下推进高校课程教学模式改革,提高课程教学质量提供一条新的途径。
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丁莉娜;
孟霞;
于文宏
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摘要:
本文以《大学生心理健康》课程为例,探讨基于移动学习的BOPPPS模型在应用型大学通识教育课程中的设计与应用,提高翻转课堂互动性、体验性,拓展学生学习时空,提升通识教育教学效果。
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张维怡;
孙建华;
李久现;
陈萍
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摘要:
混合式教学有效互补单一在线学习和传统课堂学习的缺陷,把学习者引向深度学习,从而提升学习效果。在中西医结合妇产科学的混合式教学实践中,线上教学主要基于在线开放课程平台开展,线下教学借助“课堂派”实施,极大地拓展了学生学习的空间和时间、学习的深度和广度,激发了学生学习的积极性和主动性,获得了较好的教学效果和教学反馈。
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叶青;
夏菲菲;
闫玺玺;
孟慧
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摘要:
针对信息安全专业核心课程“信息隐藏技术”传统教学模式下的种种弊端,提出基于“课堂派”平台进行自主学习的教学模式,以提高学生学习的主观能动性。实践证明,相比传统教学模式,基于“课堂派”的自主学习模式能够充分调动学生的学习积极性,学生的自主学习能力显著提高。统计结果表明,在自主学习模式下,学生的平均成绩提高约13.86%。
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叶青;
陈晴晴;
闫玺玺;
雒芬
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摘要:
随着5G时代的到来和移动通信的发展,移动学习随之诞生,传统的课堂教学模式受到冲击。移动学习成为高校课程教学模式的新气象,文章以河南理工大学计算机学院开设的应用密码学课程为例,对移动学习环境下的教学模式进行研究,并与传统教学模式下的教学效果进行对比,探究移动教学模式对课程教学质量的影响。结果表明,移动学习在教学中的应用能够提升教师的教学质量,充分调动学生学习积极性,提升教学效果。
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李鹏;
王双辉
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摘要:
混合式的实践教学模式建设能够有效地提高广大学生对学习的积极主动性和强烈兴趣,在高校教学中的应用越来越多,“课堂派”就是使用较为广泛、体验较好的一个混合式教学平台。本文通过对人体及动物生理学课程混合式教学改革方法进行了探索和总结,对在教学过程中的课前准备、课堂讲解以及课后评价等各个环节过程进行了反思,为人体及动物生理学课堂教学改革提供参考。
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杨华玲;
刘泉
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摘要:
“课堂派”是一种现代化的信息教学平台。文章结合自身教学实践经历,以仪器分析课程为例,介绍了“课堂派”应用于该课程教学的情况,并设计问卷对使用成效进行调研,发现“课堂派”总体上得到学生的接受和认可,但在教学功能、平台资源等方面仍有进步的空间。
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何小鹤;
范李阳;
李佳
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摘要:
运用在线网络教学手段构建新形式课堂教学体系,既要符合当前教育的需要,又要满足学生高等教育的需求。面对信息化时代的到来,以本学期讲授课程为实施范围,基于课堂派和QQ群“双平台”进行了线上教学实践。文章从在线教学存在的误区入手,分析了利用线上平台实施教学应该遵循的原则,阐述利用“双平台”实现课前、课中、课后全过程教学的模式,为培养学生自主学习能力的路径提供了参考。
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白莉;
刘亚敏;
王琳琳;
方晓艳
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摘要:
《临床药物治疗学》是药学专业学生的必修课,教学目标是要求学生掌握药物治疗的基本过程、药物合理应用原则及药物不良反应。《临床药物治疗学》内容抽象复杂,常要求教师与学生具备全面的药学、临床医学专业知识,因此教学难度大、教学效率低下。本文借助在线课堂管理平台——课堂派的使用,从学情分析、教学课程资源的建立、教学过程的开展以及教学反思几个方面,探讨《临床药物治疗学》线上线下混合式教学实践与改革模式,以此提高《临床药物治疗学》的教学水平,也为培养高素质药学专业人才奠定专业背景基础。
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赵亚莉;
金克明
- 《第9届全球华人探究学习创新应用大会》
| 2018年
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摘要:
信息技术的快速发展使混合式教学模式越来越多地应用到教学当中,课堂派凭借其独特的优势获得了广大师生的青睐.本文以西北师范大学课堂派为例,对基于课堂派的混合式教学课程进行设计.利用基于课堂派的混合式教学模式进行教学,可以有效互补单一在线学习和传统课堂学习的缺陷、支持多样化的教学方式、充分发挥教师的引导作用、通过教学评价更真实地反映学生的学习效果.教师在教学过程中扮演着关键角色,既要正确引导学生积极思考、不断探索,还要充分利用课堂派更好地完成教学,这对教师的引导能力和信息素养有较高的要求.