过程性评价
过程性评价的相关文献在1991年到2022年内共计2679篇,主要集中在教育、体育、常用外国语
等领域,其中期刊论文2639篇、会议论文35篇、专利文献546303篇;相关期刊1075种,包括教育教学论坛、科教导刊、考试周刊等;
相关会议34种,包括第十四届教育技术国际论坛、2015年度职教教改论坛、第五届基础教育改革与发展论坛等;过程性评价的相关文献由3485位作者贡献,包括梁春琳、高凌飚、李静等。
过程性评价—发文量
专利文献>
论文:546303篇
占比:99.51%
总计:548977篇
过程性评价
-研究学者
- 梁春琳
- 高凌飚
- 李静
- 王丹
- 李祥子
- 王丽
- 王芳
- 乐园罗
- 冯志君
- 吴静
- 周蓓
- 夏强
- 张彦颖
- 彭丽娟
- 曹桂霞
- 李莉
- 李雪璐
- 杨健
- 王华芳
- 王莉
- 赵敏
- 赵鹏
- 郑明达
- 陈结霞
- 陈蓉
- 雷燕瑞
- 黎琰
- 何航飞
- 刘凤灵
- 刘强
- 刘敏
- 刘晓柯
- 刘海
- 刘炼
- 刘翠
- 史松涛
- 吴磊
- 吴运军
- 周梅
- 唐瑞
- 孙宇
- 宋雅杰
- 张丹
- 张俊
- 张洁
- 张献领
- 张玲
- 张秋玲
- 张继武
- 张赫
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石莹
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摘要:
从学生角度调查目前高校课堂过程性评价方法的合理性.选取专业必修课(2018级化学专业学生93人)和专业选修课(2019级化学专业学生31人)共124人作为研究对象,对比发现学生面对不同课程性质的课程时,或是处于不同大学学习阶段的学生,对过程性评价方法的合理性态度明显不同.学期末对比成绩较好学生与全体学生的问卷结果,发现学习成绩的优劣与对待过程性评价方法的态度具有一定相关性,说明在互联网线上以及传统教学结合情况下,教师应实时调整过程性评价方法,以适应不同课程性质,不同年级的学生个体.
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夏文龙;
王欢莉;
洪键;
范忠军
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摘要:
为克服传统教学中终结性评价考核方式的弊端,采取了过程性评价对学生学习过程进行全面考核,主要方式有课堂发言、微型授课、阶段测验、专业论文和主题汇报,将多样化考核形式融于学习过程中,有效促进了学生主观能动性,提高了学生的综合素质,取得了较好的教学效果.
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汪丽燕;
杨兆;
李建周;
白纪红;
李清华
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摘要:
课程整合教学改革能促进临床医学专业人才培养的系统性、完整性,将“以学科为架构”的教学模式向“以系统疾病为中心”的架构模式转变,是医学人才培养的必然趋势。本文以桂林医学院临床医学专业“新医科卓越实验班”教学模式改革为例,总结教学设计与过程性考核实践经验,并通过实例进行阐述。
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张彦颖
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摘要:
教学评价是高校思政课教学的重要环节。在高校思政课中引入过程性评价是改革现行高校思政课评价办法的现实需要,可以有效弥补传统结果性评价方式在目标定位、主体范围、功能导向、过程管理等方面的不足;是落实新时代教育评价改革政策的必然要求,相关文件在价值导向、实践路径和质量要求方面的规定为过程性评价提供了基本遵循;是彰显高校思政课课程属性的内在选择,政治性、思想性、理论性和实践性的课程属性在过程性评价中得到了充分体现。
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陈书燕;
冯虎元;
潘建斌;
徐世健;
盛红梅;
肖洒
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摘要:
植物学课程是一门描述性偏多且逻辑性不明显的基础课程,如何提高课堂教学质量与学生的学习能力、落实"立德树人"教学目标一直是一线教师需要通过教学改革重点解决的问题。本文在植物学课程教学中引入多种课堂教学模式,并通过问卷和访谈发现:①过程性评价能有效提高学生学习效果;②双语教学在课堂教学中适度引用可以提高学生的学习热情;③引导学生合理使用植物识别软件,可以加深对植物系统演化知识的理解;④翻转课堂的灵活使用大大提高了学生自主学习的能力。通过在课堂上实施多种教学模式,建立研究型课堂生态,可培养学生自主学习与问题解决能力,达到了高效提取、转化课程知识的教学目标。
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本刊编辑部
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摘要:
以过程性评价重塑学生评价体系郑州市第五十一中学白传忠评价的核心功能和目的不是甄别学生好坏,而是促进学生发展;评价内容不但要关注学业成绩,更要关注学生多方面潜能。秉持这一思路,郑州市第五十一中学不断完善评价方式,关注学生的过程性评价,包括:课堂观察中的即时评价——各学科结合学科特点和学校“生动课堂”的理念,自制本学科各种课型的评价量表,根据评价量表来观察课堂,及时了解学生的学习情况,作出积极反馈,给学生以鼓励、指导;展示性评价——主要以橱窗布置、作品(作业)展览等形式开展。
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李香玉;
刘徽
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摘要:
项目化学习作为一种新型学习方式,能够较为有效地促进学生的深度学习和核心素养的养成,但评价不易实施、评价标准不易确定、主观因素较强等也对教师提出了挑战。那么,如何以评价支持和促进项目化学习?《教育家》:项目化学习重视过程性评价,一般可从哪几个维度来进行,有哪些关键步骤?
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陈人和
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摘要:
在道德与法治课程教学中,教师对学生的评价不应是简单的学业考试,也不应是直接判断对与错,而应是进行过程性评价,客观全面地评价学生、引导学生,指引学生明确方向、提高学习效率、提高学习能力。过程性评价的实施,有助于提高教师责任心,激发学生学习兴趣,提升课堂教学质量。实施过程性评价时,教师要灵活实施评价,构建多元主体评价体系,科学实施分层评价,这样才能促进学生全面发展,达到立德树人目标。
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马顾全
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摘要:
以2020年某中医药大学第一临床医学院申报省科研与实践创新计划项目的研究生为样本、澳大利亚研究生科研体验调查问卷为基础,采用线上问卷调查方式对医学研究生科研体验进行调查,探索医学研究生在校科研体验及其影响因素,以期为其提供科研发展有利条件,提高医学研究生人才培养质量。研究表明,学术型研究生科研能力显著高于专业型研究生,其中学术型博士为医学院校研究生科研的主要力量;导师指导、研究氛围、环境支持、能力发展对创新能力发展及科研体验呈显著影响。因此,要着重引导医学研究生自我能力提升,积极发挥研究生导师科研引领作用,致力打造支持性科研创新环境,培养研究生积极的科研创新精神,从而丰富医学研究生科研体验,激发其创新能力。
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徐晶雪;
任国领;
徐太海
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摘要:
从线上线下混合式教学的特点出发,结合应用型人才培养目标,分析了传统考核模式存在的主要问题,提出了基于能力培养与过程评价的课程考核体系。将线上线下学习环节及理论与实践学习环节相结合,增加过程性学习分数比例,通过多维度考核,反映学生真实学习状态,全面考核学生学习效果、自主学习能力、实践应用能力、团队合作思想以及创新设计能力。同时重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,引导学生积极获取社会、行业发展的信息,深化对专业知识技能的理解和应用。
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李哲;
马晓;
王慧;
汤显艺;
李佩颖;
郄琼;
杜晓宇
- 《2020年基础教育研究论坛》
| 2020年
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摘要:
以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策,要求教育者更多地关注个体儿童的发展水平.幼儿园课程和幼儿发展的特殊性要求在对幼儿进行评价时也要具有特殊性,即采取什么样的评价方式对幼儿进行有效的评价.过程性评价注重对幼儿的学习动机、态度、过程和效果进行全面的评价,其评价理念主要通过采取多样化的评价手段来实现.
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赵建军;
刘慧茹
- 《北京市第十二届中小学体育科学论文报告会》
| 2017年
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摘要:
自2010年北京市正式推行初中体育过程性评价,距今已经6年.本研究利用文献资料法和对比分析法,将2013届与2016届两届学生的体育过程性评价的效果进行对比分析,试从中寻找规律和经验,为今后的教育教学工作提供参考.得出如下结论:(1)体育过程性评价的实施作用是显著的;(2)实心球项目成绩进步明显;(3)篮球运球项目成绩进步明显,但初三阶段进步缓慢;(4)50米、耐久跑、立定跳远三个项目无显著差异;(5)跳绳成绩初一差异显著;(6)排球项目成绩受考核规则的影响较大.有如下建议:(1)初中体育过程性评价把每学期考核四项调整为每学年考核四项,即每个学期考核两项.并把课间操、体活课、体育俱乐部或社团的表现一并纳入过程性评价体系之中,切实发挥过程性评价的作用;(2)实心球项目主要是打好力量基础;(3)篮球项目要寻找"最近发展区"来提高教学效果;(4)50米、耐久跑、立定跳远建议延长单元教学时长,增加考核次数;(5)跳绳项目应在小学阶段打好基础,初中阶段应提高标准,增加练习难度,提高身体素质;(6)在实际教学中不断提升对规则的理解和认识,切实提高排球技术水平.
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郑沛
- 《2016年全国口腔医学教育学术年会》
| 2016年
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摘要:
目的:由于牙体牙髓病学实验课程教学中采取的终末性评价存在一系列问题,为激发实验教学中学生的学习主动性,提高评价的客观性,浙江中医药大学尝试对实验课程的评价体系进行改革. 方法:引入过程性评价,向学生和任课教师阐明过程性评价的意义和实施方法,在教学过程中制作评价表格,利用表格开展学生自评,按一定机制开展同学互评,规定教师的工作职责,加强教师评价和反馈.完善终结性评价,结合过程性评价与终结性评价建立新型评价体系. 结果:根据学生调查问卷结果,大部分学生认为自评和他评可以提高学习效果,所有学生都认为教师的反馈非常重要,大部分学生肯定了过程性评价对学习的促进作用. 结论:在牙体牙髓病学实验教学中引入过程性评价,提升了教学效果,达到了改革的预期目标.
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康燕燕
- 《2015年度职教教改论坛》
| 2015年
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摘要:
过程性评价是新课程实践的基本要求,"细胞培养技术"是我校新开设的一门理实一体的项目化教学课程,在新课程的实施中,评价组织是重要的组成部分,如何在项目教学中以任务引领的方式,以典型人物任务设计教学任务,并根据行业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,结合职业资格证书标准要求有效实施过程性评价,是本课程一直尝试探索的教学模式,本文介绍了理实一体的项目化教学中,实施过程性考核方案的具体做法,并对在实施过程中出现的几点问题做出总结.
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张宇颖
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
在课堂上教师通过丰富的课堂评价用语、多样灵活的评价方法、科学的评价体系,将过程性评价与终结性评价相结合,能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,激励进取,建立自信,调动学习的积极性与主动性,促进学生综合语言运用能力的全面发展.
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WANG Hua-nan;
王华楠;
MAO Bing;
毛兵;
MA Jian-xin;
马建昕
- 《2017中美医学教育研讨会》
| 2017年
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摘要:
中医学基础思维方法、基本哲学文化背景的缺失以及中、西医思维方法的巨大差异与碰撞成为西医院校中医学教学的一大难关.教师讲授——学生听课、记忆、考试的简单教学、考核模式使学生在课程结束之后很快把所学知识置之脑后,缺乏主动学习和思考的契机,学习的理论知识更难转化成为实践运用.四川大学华西临床医学院中医学教研室运用"探究式建构学习"教学方法辅助学生构建正确的中医学理论知识,探究完善学习中医学所需的相关哲学、文化、思维方法及相关现代研究等基础知识,以过程性评价方式"中医思维为导向的知识综合运用能力评价"贯穿学习评价始终.加强学生对中医学基础理论的理解,提高了临床实践中运用中医学诊治疾病的能力,激发创新能力.
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王顶明;
袁本涛
- 《中国学位与研究生教育学会2016年会员代表大会》
| 2016年
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摘要:
一流大学和一流学科建设离不开一流的博士生培养.研究发现,我国博士生培养管理中存在重结果轻过程、有章不依、知行不一等现象.针对博士生培养研究建议,多元善治,实现培养过程的知行合一;前移重心,注重博士生培养过程性评价;规范过程,构建结构化质量保证体系.
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刘润红
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2015年专题研讨会》
| 2015年
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摘要:
学生的学习评价是教学的重要组成部分,在英语课堂教学中,教师正确使用学生课堂学习评价是调节学生情感,激发学习兴趣的重要手段,也是实现课程目标的有力保障.本文浅析了评价的分类和意义,传统英语教学过程性评价中存在问题,并以课例的形式阐释英语教学中通过评价引导学生形成理解能力的过程,导引课堂教学的更优化,达到提高教学效益的最终目的.
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郭朝伟
- 《四川省地理学会2017年学术年会》
| 2018年
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摘要:
教学中试题编制不仅有利于教师专业的发展和综合素养的提升,还有助于具体地评价学生学习的过程、学习目标是否达到.在新课程改革的大背景下,地理教师学会试题编制将会更加利于落实新课的理念.笔者结合自己试题编制中的一个案例从三个方面(试题编制依据、材料来源、图文资料的处理及问题的设计)来进行系统的阐述,力求让一线地理教师更加系统编制地理试题.
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郭朝伟
- 《四川省地理学会2017年学术年会》
| 2018年
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摘要:
教学中试题编制不仅有利于教师专业的发展和综合素养的提升,还有助于具体地评价学生学习的过程、学习目标是否达到.在新课程改革的大背景下,地理教师学会试题编制将会更加利于落实新课的理念.笔者结合自己试题编制中的一个案例从三个方面(试题编制依据、材料来源、图文资料的处理及问题的设计)来进行系统的阐述,力求让一线地理教师更加系统编制地理试题.