第二单元
第二单元的相关文献在1984年到2021年内共计275篇,主要集中在教育、法律、汉语
等领域,其中期刊论文265篇、专利文献563657篇;相关期刊99种,包括四川教育、山西教育:高中文科版、小学语文教学等;
第二单元的相关文献由276位作者贡献,包括曹祖恩、李航、邓吉生等。
第二单元—发文量
专利文献>
论文:563657篇
占比:99.95%
总计:563922篇
第二单元
-研究学者
- 曹祖恩
- 李航
- 邓吉生
- D·科普
- K.拉拉奎
- K·施托克尔
- 乐伟国
- 余映潮
- 冈特·雅尔
- 刘盛明
- 吴丽娜
- 吴琳
- 吴萍
- 夏满
- 姚守梅
- 姚宏
- 张敏
- 张洁
- 扬·尼尔森
- 斯特凡·罗布尔
- 李忠勋
- 李振忠
- 杜昌一
- 杨晓梅
- 杨红梅
- 比约恩·哈斯
- 沈长生
- 甬乐
- 罗琳灵
- 蒂尔曼·本克特
- 蒲莉
- 蔡伟
- 赵清芳
- 邓大林
- 郑桂元
- 金玉娟
- 骆小柳
- 黄启东
- Hironitu
- H·本格特森
- J·A·蒙克
- Muta
- N·G·马恩费尔特
- P·E·P·霍尔姆
- P·H·汉森
- T·V·汤姆森
- 严正夫
- 习兆男
- 于启新
- 于建宏
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蒲莉
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摘要:
@@ 一、设计思路rn本诗为略读篇目.可指导学生收集关于知青的资料,在了解背景的基础上,带领学生反复诵读,体会那个特殊时期的青年人的热情与信仰、矛盾与无奈.品味本诗的语言特点,理解本诗超越常规的表达习惯,以及运用恰当的修辞手法表达瞬间感情的写作技巧.
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杜昌一
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摘要:
@@ 一、设计思路rn既像独白,又像劝说,娓娓道出生活哲理.则采用象征手法传达人生哲理.学习这两首诗,可进一步认识诗歌形式的多样性和情感的丰富性.在学习中要注意反复吟诵,结合背景理解诗歌,从而获得人生启示.针对本课特点,拟采用"读诗-质疑-归纳-评价"的教学方法.
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李航
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摘要:
@@ 一、设计思路rn充分体现了徐志摩诗歌语言华丽轻巧、章法整齐、音韵和谐柔美的艺术特点.学习本诗,旨在通过指导学生朗读,结合音乐、图画、视频等手段,让学生充分感受诗意美,同时体会徐志摩诗歌的音乐美、建筑美、绘画美;指导学生讨论、探究、归纳,使学生通过对徐志摩情愫的把握,来领悟诗中蕴涵的至真至善的情感,并在这一过程中培养合作、探究、创新的精神.
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吴丽娜
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摘要:
@@ 一、设计思路rn是这一单元的略读篇目,可指导学生运用已掌握的诗歌诵读方法,在反复诵读中揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言.是一首运用象征手法写成的抒情诗,诗歌主题深刻含蓄,又有很强的哲理性,可引导学生感受其中蕴涵的艺术魅力,获得人生启迪.
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张敏
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摘要:
@@ 一、设计思路rn毛泽东的诗词具有俯视历史、雄视世界的豪情.他善于将自然美和社会美融为一体,运用栩栩如生、呼之欲出的自然艺术形象,把对国家和人民的关心结合起来,崇高优美而又豪迈奔放的革命热情洋溢其中.本课两首词充分展示了毛泽东词作的博大、雄浑的意境.教学时宜采取诵读法,引导学生有意识地积累和运用一些基本的欣赏诗词的方法,以此提高欣赏品味和审美能力.
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程凡;
邓彤
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摘要:
@@ 单元整体设计rn一、学情分析rn进入初三,学生对小说诸要素都有了一定的了解.在此基础上,引导学生根据人物的语言、动作、肖像、所处的环境等把握人物的性格,通过对情节和人物性格的把握分析,了解作品的思想感情;同时,注意引导学生调动自己的生活体验进一步深入了解文中人物,并对人物形象作出合乎情理的解读.
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吴欣歆
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摘要:
@@ 单元整体设计rn一、学情分析rn这是学生第一次接触新闻作品.了解相关的文体知识是学生把握新闻特点的前提,引导学生把握新闻的文体特点是本单元教学的重点.学生在了解相关知识的基础上掌握了新闻的特点,才能够以审美的眼光去欣赏新闻作品,用新闻的方式去反映生活,养成关心时事、关注现实的习惯.