学情分析

摘要： 新课程理念重视每一位学生的发展。新课程改革标准中,明确提出教育要重点关注每一位学生。在教学活动过程中,学生是教学和学习的主题,因此只有充分的对学生的情况进行掌握,才能够在制定教学策略和教学模式的过程中,具有针对性和有效性,能够更加明确教学的目标。所以,在新课程改革标准的理念下,需要对所有学生已有的认知能力进行了解,并分析,对学生所处的社会环境和生活环境进行了解,准确的定位,以学生的具体情况来制定教育计划,进而提升教育的明确性和针对性,使得初中物理教学的设计,建立在客观的、科学的前提下。近几年来,教师逐渐认识到学情分析在初中物理教学活动过程中的重要作用,因此本文通过学情分析来展开探讨,进而提出相关的策略。

摘要： 从一道测试题出发,借助学情调查分析,发现空间图形教学中存在的盲区:平面图形学习负向经验的干扰、计算能力训练的缺乏、画空间图形的教学缺失,并在此基础上提出了相应的教学对策与方法。

摘要： 高职社会扩招工作是职业教育的重要改革举措,它将对高职院校带来深刻影响,高职院校在扩招中机遇与挑战并存。安徽警官职业学院通过对社招生定期投放问卷调查的形式,对学生学习数据进行及时回收,并在此基础上进行广泛调研,形成阶段性学情分析报告,积极探索适合社招学生的教学管理模式,为后期社招教学工作的有序、高效开展奠定了丰富的理论、实践基础。

摘要： “双减”政策要求减少学生的作业总量和时长,提高作业设计的质量,因此,各学校对如何减轻学生作业负担采取了不同的方法,也产生了多样化的学生考核评价方案。那么,“双减”是否就是单纯地减少作业量呢?如何在减轻作业负担的同时,发挥作业的诊断、学情分析等功能?作为数学教师,我们应该如何布置作业,才能既符合“双减”的要求,又能最大程度地提升教学效率呢?笔者认为,需要做到“减”和“加”两个层面。

摘要： 落实“双减”,重在增效提质,最重要的是如何提高课堂教学质量。《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出,要强化课堂主阵地作用,精准分析学情,重视差异化教学和个别化指导。笔者在建设“优悦”课堂中,立足精准学情分析,锚定课堂教学质量,提炼循证教学方法,探索基于循证教学的“优悦”课堂建设路径。

摘要： 力学课程作为高等院校物理专业的第一门专业课程,衔接着中等至高等教育教学模式的转化,对后续物理专业课程的教学具有基础性和启发性作用.目前,多数高校力学教学的内容和形式仍不能很好地满足学生的需求.基于此,本研究采用问卷结合访谈调查的方法,对山东大学物理班4个年级的学生进行了调查,旨在了解学生对当前课程内容、授课方式和考核模式的认同度,获得学生对本课程教学改革的期望与建议.基于调查结果,本研究对下一步的教学设计提出了初步方案.

摘要： 学情分析为提高教学效率与教学效果提供了客观的依据,从当前的高中数学教学设计当中能够反映出教师在学情分析上呈现出的共性特征,普遍发现数学教师对“学情”的关注侧重于元认知与认知这一维度,缺少对于学习环境以及个体能力差异情况的关注,导致学情分析整体依据经验并非客观数据,从而未充分发挥学情分析的重要价值与功能,使学情分析流于形式化.

摘要： 教学是教师“教”与学生“学”的统一,这种统一的实质是交往和互动。因此,教师的教学方式与学生的学习方式相统一才能实现学生的真正发展。课堂上学生的深度学习需要教师积极构建相应的教学方式来达成。笔者认为,可以通过构建内外互生、读写结合的写作模式,来促使学生深度学习的发生。这种模式由三个元素构成:基于学生学情分析的多维目标,内外互生、读写结合的课堂流程,促进师生互动的良好支架。

摘要： 大数据的学情分析技术能在一定程度上促进教学模式的改革。本文结合"数据分析"课程特点,设计了循环渐进式的教学模式,利用多种信息化教学平台进行教学行为数据采集,并通过学情分析,最终开展精准化和个性化的教学。

摘要： 初中化学项目教学法是以项目式学习为基本形式,以具体项目任务为驱动,让学生在思考、探究中汲取化学知识,习得化学思想方法,获得化学探究技巧的教学方式。文章简要分析项目教学法的概念及内涵,从新课讲授与复习课两大方面探究项目教学法在初中化学教学中的应用策略,以供参考。

摘要： 学生是教育过程的主体,具有独立意识,不以教师的意志为转移.基于科技馆资源的科学教育,注重培养学生的创意、探究、实践、协作能力,所以与以往学校单纯的知识为主的学情分析不同,应更加全方位地了解学生的基本情况.在学情分析中不仅仅是对学情静态的、细致的描述或者誊写,而且更多地包含了动态的“做”和应用的成分.如果说课前的学情分析考验的是教师的基本技能,教学过程中的动态学情分析就是考验教师的经验、反应能力和应变能力.让学生在课前进行自主探索、合作研究.一旦他们展示出来,教师就可以准确地判断学生的起点在哪里、障碍在哪里、精彩在哪里.这便是学生真实的学情.

摘要： 学情分析是教学活动的基本环节,也是教学研究的基本内容,是教师确定教学目标和教学方法的前提.但教师对学情分析不准确、不全面、不及时是目前教学中普遍存在的问题,利用智慧学伴的数据分析功能,提高学情分析质量的研究成果.

摘要： 学情分析在教学过程中占重要地位,完善的分析过程应注重分析内容的全面性、途径的多样性及分析的前瞻性、实时性和延续性。

摘要： 科学的学情分析是实现因材施教、提高教学效率的前提，而在充分的、全面的学情分析基础之上的教学才能真正体现出"因材施教"的理念。只有在进行有效的学情分析基础上，教师才能合理地安排教学内容、设计教学任务、将原本枯燥乏味英语教学变得生动有趣，才能使师生之间、生生之间进行最大限度的教学互动。

摘要： 研究表明,地方新建本科院校艺术类专业学生呈现出学情总体合理、内在学习动机较强、善于在学习中互助沟通、对民办院校教学满意度高于公办院校等特点;同时也存在自我管理能力较差、对学校实践教学条件建设不满、对实践教学评价存在性别差异、认为有专业未做到以学生为主体展开教学等不良情况.据此,地方新建本科院校应通过多举办艺术沙龙和校内竞赛等活动来营造真实、浓郁的艺术氛围,要加强图书馆建设,从人性化的角度进行教学管理和学风引导;教师应突出兴趣教学,避免单纯的知识灌输,要发挥艺术类专业学生的个性优势,多利用互动设计和实践项目吸引学生.

摘要： 本课属于上海版高中历史教材,位于第三单元“古代希腊罗马”最后一课.本单元主要学习古代西方的两个文明中心古代希腊与古代罗马.在古代希腊部分学习了城邦制度与古典文化,在古代罗马部分则要分别了解古代罗马的政治制度与罗马法体系.基于前一课“古代罗马政治制度”的学习,本课是对古代罗马文明的进一步聚焦探索.

摘要： 本课属于上海版高中历史教材,位于第三单元“古代希腊罗马”最后一课.本单元主要学习古代西方的两个文明中心古代希腊与古代罗马.在古代希腊部分学习了城邦制度与古典文化,在古代罗马部分则要分别了解古代罗马的政治制度与罗马法体系.基于前一课“古代罗马政治制度”的学习,本课是对古代罗马文明的进一步聚焦探索.

摘要： 本课属于上海版高中历史教材,位于第三单元“古代希腊罗马”最后一课.本单元主要学习古代西方的两个文明中心古代希腊与古代罗马.在古代希腊部分学习了城邦制度与古典文化,在古代罗马部分则要分别了解古代罗马的政治制度与罗马法体系.基于前一课“古代罗马政治制度”的学习,本课是对古代罗马文明的进一步聚焦探索.

摘要： 本课属于上海版高中历史教材,位于第三单元“古代希腊罗马”最后一课.本单元主要学习古代西方的两个文明中心古代希腊与古代罗马.在古代希腊部分学习了城邦制度与古典文化,在古代罗马部分则要分别了解古代罗马的政治制度与罗马法体系.基于前一课“古代罗马政治制度”的学习,本课是对古代罗马文明的进一步聚焦探索.

摘要： 高中学生通过对必修一政治卷的学习，对战后资本主义世界经济体系形成的原因有所了解，前面课程的学习也为本课的学习奠定了基础。但因涉及一些经济学术语，学生理解可能有一定的困难。本设计将通过清晰阐释概念、突出人物以及层层设问的方式，帮助学生解决难点问题。

摘要： 本发明涉及一种基于计算机视觉的课堂学情分析方法，包括以下步骤：步骤S1:获取人体图像数据，并进行预处理，得到人体图像数据集；步骤S2:根据得到的人体图像数据集，训练YOLOv4目标检测算法模型，并基于训练后的YOLOv4目标检测算法模型对课堂实时视频进行逐帧人体检测，得到每个目标的人体位置信息；步骤S3:根据得到每个目标的人体位置信息，采用CrowdPose拥挤场景姿态估计算法进行姿态估计，获得每个目标的骨骼关键点分布信息；步骤S4:根据得到的每个目标的骨骼关键点分布信息，分别进行行为检测和情绪分析；步骤S5:根据行为检测、人脸识别，情绪分析结果，进一步实现目标的课堂考勤和获得识别目标的课堂参与度。本发明有效的获取每个学生课堂状态，供教师改进教学策略，提高课堂教学质量。

摘要： 本发明公开一种基于点读笔的学情分析方法、学情分析服务器和具有学情分析功能的点读系统，其中，基于点读笔的学情分析方法包括：获取点读笔上传的学情数据；根据所述学情数据的类别对所述学情数据标示对应的学习属性，并记录所述学情数据的学时信息；以及对不同学习属性对应的学情数据的学时信息进行分别统计，并确定统计结果。本发明基于点读笔的学情分析方法通过学情分析服务器获取点读笔上传的学情数据，并在分析该学情数据后将分析结果发送至父母端智能设备，进而在父母端智能设备显示该学情数据，如此，本发明能够在不允许学生携带手机的应用场景下为学生提供学情分析功能。

摘要： 本发明公开了一种基于课堂上学生WIFI使用的学情分析方法及分析系统，涉及学情分析技术领域通过对学生无线网络数据的统计，从个体分析现有学生的课堂学习状况，进行建模分析，评析整体课堂的学情状况，更具说服力。从网络行为角度进行学情分析，适应现有课堂上学生过度使用手机的背景，从而更为精确地评析网络便捷到底对课堂教学带来怎样的效果。利用数据进行多重对比和分析。通过采集实验数据，可以多维度地分析网络行为对同专业不同科目的影响、不同专业同一科目的影响等，更全面地进行学情分析。

摘要： 本申请涉及一种基于大数据的学情分析方法及系统，其包括步骤当接收到用户终端新上传的学生的成绩数据时，从成绩数据中获取学科信息以及分数信息；依据预设的运算规则，将该学科信息对应的分数信息与该学科信息已存储的分数信息进行计算，得到代表该学科的成绩稳定性的成绩稳定性值；当接收到与学生家长身份信息绑定的家长终端发送的学科稳定性查看请求时，获取与家长终端关联的学生信息；将该学生信息的所有学科的成绩稳定性值生成的雷达图发送至家长终端。本申请具有实现高中学生文理科学习情况的系统分析，协助高中生进行文理科方向的选择的效果。

摘要： 本发明公开一种基于高校互动课堂活动数据的学情分析方法及系统，所述方法包括：在课前通过防作弊签到手段统计班级出勤率；在课内通过预制的投票主题和课堂试题统计各个学生对知识的识记和理解程度，并通过统计学生端网络使用情况识别非课程相关的网络行为；在课后通过课后作业统计各个学生对知识的巩固和应用程度；根据班级出勤率、学生对知识的识记和理解程度、非课程相关的网络行为、学生对知识的巩固和应用程度计算班级和个人学情评分。本发明通过统计课前、课内、课后的活动数据进行学情分析，可识别不良行为，设定评分规则分别计算班级和个人学情评分，为高效互动课堂提供综合评分结果。

摘要： 本发明公开了一种学生学情分析方法、装置、终端及可读存储介质，该方法包括：确定与学生学情对应的多个观测点参数，并获取与多个观测点参数分别对应的观测点参数值，其中，每一观测点参数均对应多项观测点参数值；基于主成分算法，对每一观测点参数对应的多项观测点参数值进行分析，获得观测点成分分析矩阵；从观测点成分分析矩阵的各成分中确定出多个主成分，并根据多个主成分，以及与多个主成分分别对应的权重值，建立学情分析模型；当检测到学情分析请求时，读取与学情分析请求对应的待分析数据，并将待分析数据传输到学情分析模型中进行学生学情分析。本发明在实现学生学情准确分析的同时，还有利于分析运算的简化，提高了分析效率。

摘要： 本发明涉及学情分析领域，具体提供了一种基于区块链技术的学情分析系统，包括数据预处理单元、联盟链平台、服务器端和前端，所述数据预处理单元用于获取考试数据，并研究考试数据中学科的知识点体系结构，研究知识点与题目的对应关系，给数据添加标签，所述联盟链平台包括HDFS分布式文件存储系统，所述联盟链平台利用MapReduce进行并行清洗、处理、计算、分析、分类操作，最终得到分析结果发往服务器端存储在MySQL中，所述服务器端中通过ServLet接口来响应小程序及Web页面的Request请求，最后把数据发往前端使用Highcharts和ECharts的多样化图表展示分析结果，对个性化教学、科学化评价和促进教育公平、提高教学质量以及培养创新人才具有不可估量的作用。

摘要： 本发明公开了一种基于决策树的学情分析方法，它包括如下步骤：将学生的基本信息电子档案导入到学情分析用的数据库；对导入的基本信息进行分类，分成客观信息与主观信息；根据客观信息中涉及的成绩分数数据与主观信息中涉及的成绩分数数据的情况对每个学生进行预评分，预评分时客观信息的比重大于主观信息；对预评分情况通过决策树模型进行复核与修正；设置决策树模型，把收集到的基本信息按类别设置为根节点；把对每个类别的分析标准设置为内部节点，实现决策树分类分析，最终生成决策树及各个学生的学情。本发明具有据信息采集更高效，更能反应真实情况且能更好的适用不同学习阶段的学生有益效果。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，具体涉及一种基于互联网教学的学情分析平台，包括采集子系统、平台子系统和分析子系统，采集子系统包括数据采集模块、整理模块和压缩模块，教师通过平台子系统在线教育直播授课，采集模块分别采集在线教育直播授课时的在线测试、课后习题和章节测试的数据，得到采集数据，整理模块将所述数据采集模块采集的数据进行融合整理，得到整理数据，压缩模块再将所述整理数据压缩打包，得到数据包，分析子系统根据所述数据包分析学生学情，得到分析结果，该系统通过采集模块分别对在线测试、课后习题和章节测试的数据进行采集，使采集数据更加全面，较传统单一的章节测试数据为依据分析而言，分析更加全面准确。

摘要： 本发明涉及智能教育技术领域，具体涉及一种基于学情分析的激励式学生评价系统及方法。包括信息采集模块、数据分析模块、榜单设置模块、增值激励模块，其中榜单设置模块，用于根据各个学生的评价信息，对各个学生的评价信息进行分析，并设置不同的榜单；所述榜单上公布前五名的学生；增值激励模块，用于根据对应的榜单，对榜单上的学生进行积分奖励。本方案能够根据学生自身情况进行更加全面的评价，并且提高学生学习的主观能动性，提高学生学习的乐趣。