《窃读记》
《窃读记》的相关文献在2006年到2022年内共计90篇,主要集中在教育、中国文学、社会学
等领域,其中期刊论文90篇、专利文献7989篇;相关期刊65种,包括云南教育:小学教师、小学语文教师、语文教学与研究等;
《窃读记》的相关文献由88位作者贡献,包括林海音、文华珍、李声智等。
《窃读记》
-研究学者
- 林海音
- 文华珍
- 李声智
- 李琴
- 薛明骏
- 赵敏
- 雷佳峻
- 令怡
- 兰景凤
- 刘丽慧1
- 刘勇
- 刘娜(执教)1
- 刘文华
- 历岗
- 叶大仁
- 吕俊法
- 吕国飞
- 周玉明
- 孟祥杰
- 宋小玲(设计)
- 干琳
- 张晨皓
- 张欣怡
- 张洪涛
- 张瑞丽
- 张竞予
- 张超
- 张金丽
- 徐希红(评析)1
- 戴晓玲
- 戴武良
- 施洁红
- 朱婷
- 李佑伟
- 李后远
- 李本聪
- 李桂樱1
- 李桂玉
- 李浩洋
- 杜永道
- 杨国均
- 杨建银
- 栾锟
- 武凤霞
- 武鑫洋2
- 段玲慧
- 毕元旭
- 汤飞平
- 熊建峰
- 牟剑
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郭松波
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摘要:
《窃读记》是台湾著名作家林海音的作品,被选入人教版、沪教版等中学语文教材中,统编版初中语文七年级上册也收录了这篇课文,这可以显著地看到该文的经典价值。也因此,在不同层次的公开课上,也都能看到教师解读这篇课文。笔者以为,解读一篇经典的作品,很大程度上就是解读作品中的人与事。对于《窃读记》这篇课文而言,解读的重点人物往往是课文中的"我"或"老板"这两个角色。尤其是课文中的"我",是一个非常值得琢磨且似乎有着探究不尽意义的对象。
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黄素琴
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摘要:
对于《窃读记》这篇课文而言,作晶的主题与形象是两个重要的着力点。“我”在面对“买不起书”这一窘境的时候倍显尴尬,自认为在“窃读”——这是一个普遍读感。“我”和书店老板的矛盾在于双方立场的对立;但是在“我”和书店老板心中,“窃”所映的却是两个完全不同的内心世界。人生活在矛盾之中,谁能够化解这个矛盾,谁就是超越社会现实利益的人,就是精神世界里大写的人!“买”“窃”“读”虽然只是三个字,但正是这三个字,却串联起了对课文的理解,因此可以认为这三个字就是本文解读的三个关键点。
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牟剑
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摘要:
在七年级上册教材《窃读记》文后,编者给出了这样的阅读提示:名家谈读书经历或读书体验的文章很多,可找几篇来读一读。比如冰心的《忆读书》、冯亦代的《书癖》、柯灵的《书的抒情》等。我们就遵循编者的意见,以冰心的《忆读书》为例来谈谈阅读心得。
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李后远
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摘要:
轻轻叩开人教版小学语文五年级上册的教材之门,细细品读台湾女作家林海音的作品《窃读记》,在字里行间驻足欣赏,在开满鲜花的语言之途上徜徉,你会惊喜地发现那些生动、形象、可感的内容就珍藏在字里行间.在教学中,若能引领学生透过字面揣摩其情感之真、精神之善和语言之美,就一定能创造出课堂教学的新亮点.课文讲述的是作者小时候因家贫买不起书而躲在书店内偷偷读书的情感经历.
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郝洁
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摘要:
"本简语文"对于课文教学内容,主张以揭示其"表达秘妙"为本。但是,作为阅读教学对象的课文,其表达秘妙,教师不一定能做到一望即知。因为,课文文本通常会对表达秘妙形成遮蔽。依据教学实践中所获的直接经验,"本简语文"认为:在解读课文的过程中.
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雷培婷;
邹景斌(指导)
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摘要:
一上完《窃读记》,老师就给我们来了一个下马威——听写.“炒菜……锅勺……”老师一边报词语,一边踱着方步.同学们有的埋头苦写,有的苦思冥想,有的唉声叹气,时不时听见笔尖划过纸张的“沙沙”声,就像蚕儿在吃桑叶.忽然,报词语的声音停止了.“同学们,我们换个听写方式吧!没准你们会爱上听写呢!”大家齐刷刷地看着老师,不知道他葫芦里卖的什么药.
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秦陈
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摘要:
古人曾说:''三日不读书,便觉言语无味,面目可憎。''读书能让人明理、聪慧、快乐,读书本身就是一道最美的风景。那该怎样分享自己的读书故事呢?抓住细节,把事情写具体。如《窃读记》一文中开篇即以''转、看、闻、听''的一连串动作描写,将读者带进那段故事。本次习作要写的是一个''故事'',需要有语言、动作、心理、神态等细节来让它更富吸引力。