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柯灵

柯灵的相关文献在1979年到2022年内共计188篇，主要集中在中国文学、信息与知识传播、文学理论等领域，其中期刊论文188篇、相关期刊125种，包括绍兴文理学院学报、读书、电影新作等；柯灵的相关文献由145位作者贡献，包括柯灵、张理明、赵丽宏等。

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1. 抗战时期柯灵的媒介批评实践述论
- 胡正强
- 摘要：柯灵是中国现代著名的文学家和报刊编辑,在抗日战争时期编办过多种有影响的期刊和报纸副刊,对新闻传播的运作机制有着深刻的体察和理解,对当时新闻传播中所存在的各种问题和不良现象,更有着细密而周到的观察与思考。柯灵是当时著名的报刊评论家,职业认同促使他在此期间经常撰写具有媒介批评性质的文字,对新闻传播中所存在的问题和现象进行深入分析,对诸如时代感匮乏、市侩主义猖獗、低级趣味浓厚以及日伪散布的妥协投降论调等,进行了猛烈抨击和痛斥,从而有效发挥了媒介批评在匡正新闻传播方向上激浊扬清、涤荡渣秽的实践引领作用。
- 柯灵
- 媒介批评
- 实践
- 思想
2. 柯灵的报刊编辑实践与思想论略
- 胡正强
- 摘要：柯灵是中国现代著名的报刊编辑,曾主编过多种有影响的报刊,既做过报道新闻的普通记者,也担任过报刊的领导职务,熟悉报刊工作中采、写、编、评的各个环节,是报刊编辑领域的通才。他在长期的报刊编辑工作中,培养并形成了紧跟时代、贴近生活的报刊功能理念,表现在始终灌注爱国情怀、至少要对读者有益、助力文学初心不改、栏目策划新颖别致、图文并茂形式美观等几个重要方面。他在处理与各方面的关系时,形成了尊重作者落到实处、服务读者鱼水相得、巧妙建构话语空间、阵地意识明确坚定、精心维护编辑权力等具体的操作方式和理念。
- 柯灵
- 报刊编辑
- 实践
- 思想
3. 换一种眼光看陈逸飞——读《扇舞》时的遐想
- 何振华
- 摘要：十六年来,不!准确讲,是二十五年来,这个题目一直就在我心里,时不时翻转,但话到嘴边,欲说还休。我与陈逸飞的第一趟见面,是在柯灵先生家里。逸飞与我互留了联系方式离开之后,柯老对我说,侬勿要向伊学习,写文章就写文章,勿要去开公司,我就一再告诫伊,侬画画就画画,去拍啥个电影?!我居然为逸飞辩解,我说,陈逸飞是画家不错,但要换一种眼光看待他,至少在我看来,陈逸飞是一个永远与他理想中的世界擦肩而过的人。柯老听了没有让我进一步说下去,他低声有些口吃地喃喃道,精力不允许,身体不允许,一切太难了……
- 柯灵
- 欲说还休
- 联系方式
- 陈逸飞
- 画画
- 写文章
4. 学着冰心的方式读书
- 牟剑
- 摘要：在七年级上册教材《窃读记》文后,编者给出了这样的阅读提示:名家谈读书经历或读书体验的文章很多,可找几篇来读一读。比如冰心的《忆读书》、冯亦代的《书癖》、柯灵的《书的抒情》等。我们就遵循编者的意见,以冰心的《忆读书》为例来谈谈阅读心得。
5. 柯灵:从文学谋生到革命战士
- 郭皓
- 摘要：柯灵(1909—2000年)是民进创始人之一。电影理论家、剧作家、评论家。曾任上海《文汇报》总编辑、华东文化教育委员会委员、上海电影剧本创作所所长、上海电影家协会副主席;政协第七届全国委员会常务委员;民进第十届中央委员会名誉副主席,第一、二、三届中央参议委员会副主席。
6. 左翼电影运动之小引:孙师毅先锋电影观及其理论考辨(1926~1932)
- 苗芳
- 摘要： 1926年孙师毅将马克思的阶级论与唯物论引入电影界,主张电影编剧为底层无产阶级呐喊,申明历史更迭的必然性,树立以改造社会为己任的创作观念。1931~1932年,孙师毅汲取了列宁的著名论点,即“在我们一切艺术中最重要的是电影”,以本名与笔名联合阐发一种“电影———笔”意识形态理论,强调电影作为文化武器的重要价值,鼓励进步文人进入电影市场争夺大众文化的领导权。孙师毅的电影理论虽然未能生根成系,但是其先锋探索精神与激进理论构想不失为左翼电影运动的思想前奏。
7. 巴金与傅雷的“君子之交”(上)
- 万象
- 张爱玲
- 傅雷
- 柯灵
- 巴金
- 君子之交
- 揄扬
8. 绍兴市柯灵小学教育集团辨志校区:将整座校园经营成一部书法教科书
- 金华星
- 摘要：绍兴市柯灵小学教育集团辨志校区距书法圣地兰亭30余里,毗邻千年古镇斗门老街,是一所典型的江南农村小学。百廿年来,学校一直以弘扬中华优秀传统文化为己任。近年来,学校依托校友资源,重兴书法教育,开设“墨雅·辨志”书法校本课程,取得显著的成绩。学校践行“将整座校园经营成一部书法教科书”的书法教育理念,使书法教育和校园建设相得益彰。
9. 浙江省绍兴市柯灵小学教育集团开发劳动成长课程促进学生全面发展
- 摘要：浙江省绍兴市柯灵小学教育集团前身为建于1898年的辨志义塾,学校以"为了更灵气的孩子"为育人目标,秉承"生活即教育"的理念,充分发挥学校、家庭和社会的协同育人优势,打造育人共同体,形成积极、健康的劳动教育氛围。近年来,学校以金、木、水、火、土五方面为框架,系统开发了生活化、专门化和项目化三类劳动成长课程。学校整合校内"灵悦小农场"、校外劳动实践基地以及家长资源,引导各年级学生以整、系、洗、认、种、分为主题,在校参与劳动体验,在家拓展劳动实践,带领学生徜徉在劳动的实践海洋,培养学生的成长型思维。
10. 巧妙设计,点亮语文课堂
- 孙丽；余文森
- 摘要：一篇好的微型小说,节奏是紧凑的,构思是精巧的。对情节和环境不做精雕细刻,只集中精力描绘人物、深化主题,小中见大。一堂好课也正如一篇好的微型小说,要精巧构思,要紧凑,要把有限的时间留给主要的内容。正如现代作家柯灵对微型小说的创作时的精彩比喻:“关节处一着棋活,妙手成春;结穴处临去秋波那一转,令人低回不尽。”我们要学会在关键的点上巧妙设计一两个问题,瞬间激活学生的思维。
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