数学教育学

摘要： 新加坡12年学校教育的数学师资来源于学士学位课程和教育学学位后文凭课程两种培养模式,分小学、中学和初级学院3个学段进行培养.两种培养模式下的数学教育学专业课程均包含3~4门子课程,采用分阶段、渐进式的开设方式.教学力求融合数学教学论、学习论、课程论三大领域知识并转化为数学教学内容知识.在实施形成性评价时兼顾学术能力、学术规范、学术态度和学术道德,并以多元化的评价项目贯穿教学过程.新加坡数学教育学专业课程为国内同类课程建设带来以下启示:加强数学教育学课程系列的专业地位;对职前师资实施分学段培养模式;强化职前教师对初等数学知识的深刻理解和测试设计技能的训练;重视对学术规范、学术态度和学术道德的考核.

摘要： 多年来,《中学数学教学参考》对我的教学和研究工作有极大的帮助,在期刊50周年庆的时候不由自主地想起了自己与这一期刊的交往过程,现写出来与大家分享。20世纪80年代,我在一所高等师范学校数学系从事数学方法论和数学教育学的教学和研究工作,这时候做的是数学教师的职前培养。由于师生都缺少中学数学教学的实践,对数学教学的理解遇到了困难,这时看到了《中学数学教学参考》这个期刊.

摘要： 本期(2014年第1期——编者注)刊出史宁中、李士锜两位教授的文章[1-2],使我想起一桩往事.那是1992年在东京举行的中日数学教育研讨会上,我做了一个总结性的发言,题目是''可以说东亚数学教育学派吗?''当时,我只是隐隐约约地觉得东亚诸国的中小学生,在国际数学教育测试中的成绩一直领先:日本在IEA测试中名列第一,而中国在IAEP测试和中学生国际数学竞赛的成绩居于首位.更由于中国和日本都有共同的儒家文化基因,因而猜想存在着东亚数学教育学派.由于那时的国际数学教育圈内东方的声音非常微弱.

摘要： 斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:“数学教学是数学思维活动的教学”,而荷兰数学教育家弗莱登塔尔进一步指出:“反思是数学思维活动的核心和动力”,学习数学时学生习惯做题,做完题目没有反思的习惯,不反思做完题目后有何收获,有何心得体会,目前数学中最薄弱的正是数学反思这一环节,而它恰好是数学学习活动的非常重要的环节,反思总结,达到会做一题就会做一类题,起到举一反三的效果.由于数学对象的抽象性,数学活动的探索性,数学推理的严谨性和数学语言的特殊性,决定了正处于思维发展阶段的初中生不可能一次性直接把握数学活动的本质,必须要经过多次反复思考,深入研究,自我调整消化.

摘要： 斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。数学是一种高度概括、简洁、精要语言。而语言的学习是离不开阅读的。《数学课程标准》中也强调：要注重培养学生包括数学阅读能力、

摘要： 斯托利亚在《数学教育学》一书中指出“:数学教学也就是数学语言的教学。”数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言,是数学知识的重要组成部分。数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、合作和应用,各种定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的。

摘要： 题目 已知过x轴上一点E（X0，0）（0〈x0〈√2）的直线l与椭圆x2/2＋y2=1相交于M、N两点，

摘要： 著名教育家林格先生曾说:习惯可以在无意间形成,也可以通过有意的练习而获得。习惯本身可能是有益的,也可能是有害的。培养学生良好的习惯,改正学生的不良习惯,是教育的一项重要任务。下面,我来具体说明影响学生数学学习习惯形成的因素。一、家庭环境因素李晓丽编写的数学教育学中提到:通过调查问卷调查了影响学习习惯的几个因素,其中父母文化程度高的学生学习习惯更好,良好学习习惯的培养

摘要： 数学教育学是高校数学教育专业的必修课,要适应现阶段的课程改革,数学教育学课程也要进行改革.本文从教育理念、教学方式、实践环节、评价方式等方面对数学教育学课程教学改革作了初步的探索.

摘要： 通过中加数学和数学教育的对比,提出改进我国大学数学教学的途径和方法,以逐步形成有中国特色的大学数学教学体系。

摘要： 通过中加数学和数学教育的对比,提出改进我国大学数学教学的途径和方法,以逐步形成有中国特色的大学数学教学体系。

摘要： 通过中加数学和数学教育的对比,提出改进我国大学数学教学的途径和方法,以逐步形成有中国特色的大学数学教学体系。

摘要： 通过中加数学和数学教育的对比,提出改进我国大学数学教学的途径和方法,以逐步形成有中国特色的大学数学教学体系。

摘要： 通过中加数学和数学教育的对比,提出改进我国大学数学教学的途径和方法,以逐步形成有中国特色的大学数学教学体系。

摘要： 通过中加数学和数学教育的对比,提出改进我国大学数学教学的途径和方法,以逐步形成有中国特色的大学数学教学体系。

摘要： 一种教育学素质培养导学装置，包括顶板、机体和支腿，在所述机体的侧面设有数个窗口，在所述机体侧面的数个窗口内均设有显示屏和键盘，在所述机体侧面的数个窗口上均设有盖板A，在所述机体的侧面上设有凹槽，在所述机体侧面的凹槽内设有控制面板，在所述机体侧面的凹槽上设有盖板B，在所述机体的上端设有顶板，在所述机体上的顶板上设有与顶板相适配的太阳能板，在所述机体内分别设有升降机、显示器主机和显示屏主机，在所述升降机上设有升降杆，在所述升降杆上设有显示器A；通过本发明，使得在平时可对学生进行良好的文明素质行为宣传，并且通过答题试卷的形式使学生对素质教育的认知更为全面深刻，对学生的素质培养提供了有力支持。

摘要： 一种教育学素质培养导学装置，包括顶板、机体和支腿，在所述机体的侧面设有数个窗口，在所述机体侧面的数个窗口内均设有显示屏和键盘，在所述机体侧面的数个窗口上均设有盖板A，在所述机体的侧面上设有凹槽，在所述机体侧面的凹槽内设有控制面板，在所述机体侧面的凹槽上设有盖板B，在所述机体的上端设有顶板，在所述机体上的顶板上设有与顶板相适配的太阳能板，在所述机体内分别设有升降机、显示器主机和显示屏主机，在所述升降机上设有升降杆，在所述升降杆上设有显示器A；通过本发明，使得在平时可对学生进行良好的文明素质行为宣传，并且通过答题试卷的形式使学生对素质教育的认知更为全面深刻，对学生的素质培养提供了有力支持。

摘要： 本发明公开了一种教育学用高校信息化教育设备，包括底板和桌板，所述底板上固定连接有下柱，所述桌板下壁设置有上柱，所述上柱为空心结构，所述上柱与下柱滑动套接；所述上柱与桌板之间设置有连接板，所述连接板的上侧与桌板固定连接，所述连接板的下端通过轴承与上柱转动连接；所述连接板内设置有升降组件。优点在于：本申请中第一微型电机工作驱动第一齿轮转动，第一齿轮转动带动齿轮套件转动，从而使得螺杆沿其轴向滑动，进而推动活塞板移动，使得滑套内部空间发生变化，进而将滑套内的流体挤压至伸缩管内，或从伸缩管内抽出，当伸缩管内的流体量增大时，伸缩管会伸长使得桌板上移，从而实现便于适用更多身高的教育者。

摘要： 本发明为一种心理教育学用环境模拟装置，涉及环境模拟装置技术领域，包括展示槽、沙盘、设置于展示槽外侧的刮平机构、设置于展示槽一侧的视频模拟展示机构以及设置于沙盘下的高度定位机构，沙盘与展示槽内部侧壁活动连接，刮平机构包括滑轨、滑座、下卡板、滑柱以及滑杆，两个滑轨沿展示槽中轴线对称设于展示槽外部两侧壁，两个滑座分别与两个滑轨远离展示槽的一端活动连接，两个下卡板分别设于两个滑座另一端中心位置，两个滑柱下端分别与两个下卡板上端固定连接，两个滑柱另一端分别与两个滑杆靠近下卡板的一端活动连接，视频模拟展示机构包括安装盘以及转块，本发明中，滑柱与滑杆之间活动连接可以减弱刮平过程中的震动阻隔影响。

摘要： 本发明涉及教学设备领域，具体公开了基于教育学用人工智能互动教学设备，包括教育机器人主体，所述教育机器人主体的下表面活动安装有行动机构，所述行动机构包括支撑主壳与通过铰链铰接在支撑主壳两侧的侧壳，所述侧壳与支撑主壳的顶部设有可供教育机器人主体放入的凹槽；本发明通过所设的行动机构，使得能够在需要教育机器人主体根据需要在地面上活动时，可将教育机器人主体放置在支撑主壳与侧壳顶部所设的凹槽中，待通信接口与插口连通后，即可由教育机器人主体来对行动机构进行控制，在不需要教育机器人主体在地面上活动与孩童互动时，也能够将教育机器人主体取出，干干净净的放置在桌面上继续使用，适用于不同的使用场景。

摘要： 本实用新型公开了一种用于教育学素质培养导学装置，涉及教辅装置技术领域，包括：导学箱、提手架、防滑垫、磁条、旋转盘、滑槽、固定盘、滑块、显示屏；有益效果在于：该装置通过两个提手架合并在一起时，通过提着两个提手架，可将导学箱提起，同时将显示屏提起，从而使人们可以十分方便地携带显示屏外出；当两个提手架呈打开状态将显示屏支撑起来时，可将两个提手架分别从相反方向向下旋转，使提手架带动旋转盘在固定盘上旋转，使两个提手架打开状态呈八字型结构，使两个提手架将导学箱支撑起来，同时将显示屏支撑起来，使导学箱和显示屏远离地面，不会沾上污渍，同时显示屏可以对相关的教学内容进行展示，使得教学工作可以更好的进行开展。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学素质培养导学装置，包括底座，所述底座顶部固定连接有脚踩板，所述脚踩板的数量设置有两个，两个所述脚踩板关于底座中轴线对称设置。本实用新型通过将装置转移至需要使用的地方，向上拉动教学架，使控制杆通过第一弹簧的弹性在第一滑槽内部进行滑动调节，从而对整体装置进行展开的同时，根据使用高度进行调节，滑动至需要使用的高度后，选取对应位置的螺纹孔，使用螺纹杆进行高度固定，将教具放置于教学架的顶部，转动连接转柄，带动调节螺杆通过轴承进行转动，调节螺杆带动移动套环在第二滑槽内部反向移动，从而带动调节夹板对教具进行固定，对教具进行有效固定的同时可进行有效的高度伸缩折叠。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学素质培养导学装置，包括固定底座，所述固定底座的顶端设置有支撑杆，所述支撑杆的顶端设置有展示箱，所述展示箱的一侧设置有显示板，所述固定底座的顶端设置有活动座，所述活动座之间设置有调节杆，所述展示箱的两侧设置有散热风扇。本实用新型通过展示箱一侧的控制面板可以控制调节杆向上延伸，进而使得调节杆可以推动展示箱向上移动，进而可以调节展示箱的高度，进而使得展示箱可以更好的进行教育，使得展示箱可以适应不同身高的人们的教学工作，可以方便教学人员进行教学工作，通过显示板可以对教学内容进行展示，使得教学工作可以更好的进行开展。

摘要： 一种教育学素质培养导学装置，包括顶板、机体和支腿，在所述机体的侧面设有数个窗口，在所述机体侧面的数个窗口内均设有显示屏和键盘，在所述机体侧面的数个窗口上均设有盖板A，在所述机体的侧面上设有凹槽，在所述机体侧面的凹槽内设有控制面板，在所述机体侧面的凹槽上设有盖板B，在所述机体的上端设有顶板，在所述机体上的顶板上设有与顶板相适配的太阳能板，在所述机体内分别设有升降机、显示器主机和显示屏主机，在所述升降机上设有升降杆，在所述升降杆上设有显示器A；通过本实用新型，使得在平时可对学生进行良好的文明素质行为宣传，并且通过答题试卷的形式使学生对素质教育的认知更为全面深刻，对学生的素质培养提供了有力支持。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学用高校信息化教育设备，包括遮光板，所述遮光板的一端连接聚光镜面，所述遮光板的另一端固定连接有展示板，所述展示板的一端固定有成像板和遮光板，所述遮光板的一端固定连接有处理器，所述处理器的一端连接屏幕终端，所述遮光板的底端固定有垫片。该种实用新型通过将展示板与屏幕终端的投影互联，能够实现更灵活更便捷的教学工作，可用于样品和标本的展示，避免了样本不方便对各个学生进行展示的问题。