教育福利
教育福利的相关文献在1979年到2022年内共计99篇,主要集中在教育、社会学、中国政治
等领域,其中期刊论文97篇、会议论文1篇、专利文献19135篇;相关期刊86种,包括云南社会主义学院学报、前进、党建研究(北京)等;
相关会议1种,包括北京教育科学研究院2008年度学术年会等;教育福利的相关文献由89位作者贡献,包括万国威、苏济、王华等。
教育福利—发文量
专利文献>
论文:19135篇
占比:99.49%
总计:19233篇
教育福利
-研究学者
- 万国威
- 苏济
- 王华
- 俞贺楠
- 刘新民
- 吴楠
- 张莹莹1
- 权迎
- 李震英
- 林森
- 江赛蓉
- 熊丙奇
- 王莹
- 米恩广
- 蒋勇
- 陈前
- 魏杰
- CFP
- 丛玲
- 侯俊
- 傅尔得
- 冯文全
- 刘海湘
- 刘祖强
- 刘黎明
- 包健坤
- 吴至翔
- 安华
- 官婧
- 宫成秀
- 尹力
- 崔振翼
- 左洁
- 巩剑
- 张勇
- 张嵚
- 张若愚
- 徐可
- 李俊
- 李勤梅
- 李华
- 李文祥
- 李晓荣
- 李霞
- 李鸿杰
- 杜珉璐
- 杨大祥
- 杨涛
- 杨金成
- 梁梅明
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钱雨
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摘要:
党的十八届五中全会提出的共享理念是国家发展理念的升华。以共享理念为基础的公共福利政策研究是国家发展理念的具体体现,是对社会公平公正的思考,也是对人民生活质量普遍提高的追求。中国社会正在经历城市化、全球化、后人口转变时期等多重转型,儿童教育福利已成为公共政策议题。
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韩克庆
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摘要:
青少年教育福利,是指包含了学前教育、基础教育、高等教育、校外教育在内的教育体系中由国家提供的低费或者免费教育及相关制度安排。计划经济时期,我国的教育福利与教育制度高度重合,形成了以免费教育体系、人民助学金制度、兴办幼儿园和少年宫为主要内容的制度架构。改革开放以后,尤其是市场化改革以来,以九年制义务教育、学杂费减免政策、奖学金助学贷款政策、免费师范生政策为主要内容的青少年教育福利制度初步形成,从总体上提高了教育福利对促进教育公平性的认识,加强了教育福利的制度化建设,扭转了“教育产业化”等不良影响。我国青少年教育福利发展的合理定位是确立国家在教育福利中的主体地位,突出政府在教育福利中的财政责任,拓展教育福利的制度内容,提高教育福利的普惠性质,厘清教育福利与教育制度的关系。在全面深化教育领域综合改革的进程中,教育福利已成为撬动教育体制的切入点,是增强教育改革的系统性、整体性、协同性的重要环节。
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权迎;
米恩广
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摘要:
受传统理念影响,对特殊儿童教育福利供给问题一直重视不足,存在福利供给主体结构不合理、内容单一、方式趋同等问题.共享发展作为一种全新的理念,为弥补特殊儿童教育福利供给中的缺陷提供了思想指导,且二者具有内在的逻辑关联.因此,研究认为在共享发展理念指导下,可从优化主体结构、供给机制等来实现特殊儿童教育福利的普惠共享,以促进特殊儿童的全面发展.
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黄文琳
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摘要:
我国新生代农民工教育福利的缺失,是其人力资本低下的根本原因之一.新人力资本理论表明,人的认知能力和非认知能力不但影响劳动者的经济状况,而且会影响劳动者的受教育水平、教育选择、职业选择、技能形成等经济行为,并影响到教育投资回报率与人们的垂直社会流动,最终决定一国经济的永久、可持续发展.公共人力资本投资能最大程度地弥补私人投资的不足并缓解社会不平等,是提高人们投资回报率的一种高效投资策略.通过完善新生代农民工教育培训立法,建立专门国家机构、强制性职业培训标准和职业准入制度,建立跨部门、跨机构合作机制,进一步完善普通教育和职业教育培训的衔接机制,重新定位新生代农民工教育培训目标,创新培新内容,加快建立城乡一体化社会保障体系,切实提升他们的人力资本,是促进新生代农民工垂直社会流动和顺利实现市民化的必然途径,更是实施我国产业基础再造与产业链提升工程的重要基础和关键工作之一.
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摘要:
这个暑期,相信不少家长已经率先享受到了“官方带娃”的教育福利。7月,随着假期的到来,教育部印发了《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》,引导支持有条件的地方积极探索开展暑期托管服务工作,满足广大家长需求、解决学生暑期“看护难”问题。从某种意义上来说,“暑期托管”其实是“课后三点半延时服务”的延续,而“暑期托管”的探索实践,同时也是在为秋季开学后,落实课后延时服务的全面铺开提供更丰富的实践经验。
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权迎;
米恩广
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摘要:
研究通过立足云南2个民族自治县的调查,从供需视角分析发现民族地区特殊儿童福利精准供给中供给主体、教育福利内容结构等方面存在固有的困境,进而从供给主体间关系、供给方式、供给内容、供给机制等层面来寻求实现民族地区特殊儿童福利实现"精准供给"的策略,以期推进民族地区特殊儿童教育福利精准供给.
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李俊
- 《北京教育科学研究院2008年度学术年会》
| 2009年
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摘要:
文章根据美国后现代主义教育理论学派的研究者:堪尼斯.文所著的《后现代世界的学习型社会》专著的第二章的译文进行了编译.学习型社会已经作为了21世纪世界各国中的重要的社会发展策略之一.教育与复杂变化的职业世界之间存在着差距与变化,这种差距主要表现在劳动力世界对技能上的不断变化与需求,而对这种变化应对的不及时,将会威胁着社会经济的发展速度以及社会民主化的进程.终身学习是劳动力世界改变中的一种进步与发展,正处于一种学习型组织的社会要求中,学习型组织在终身学习与学习型社会的理论与实践中,都能够得到最充分的贯彻.无论未来的社会怎样发展,学习型社会都会是一个不可逾越的社会形态.追求人生的学习权利不是一种自由,而是一种社会应给予的福利。每一个生命都有找到适合她的位置以及享有她生存的权利,教育意味着经营她的一生。教育是人们适应生存的最佳手段。在今天,教育是社会给予人们的最佳福利,而人人拥有终身学习的权利,是学习型社会发展的必然结果。
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李俊
- 《北京教育科学研究院2008年度学术年会》
| 2009年
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摘要:
文章根据美国后现代主义教育理论学派的研究者:堪尼斯.文所著的《后现代世界的学习型社会》专著的第二章的译文进行了编译.学习型社会已经作为了21世纪世界各国中的重要的社会发展策略之一.教育与复杂变化的职业世界之间存在着差距与变化,这种差距主要表现在劳动力世界对技能上的不断变化与需求,而对这种变化应对的不及时,将会威胁着社会经济的发展速度以及社会民主化的进程.终身学习是劳动力世界改变中的一种进步与发展,正处于一种学习型组织的社会要求中,学习型组织在终身学习与学习型社会的理论与实践中,都能够得到最充分的贯彻.无论未来的社会怎样发展,学习型社会都会是一个不可逾越的社会形态.追求人生的学习权利不是一种自由,而是一种社会应给予的福利。每一个生命都有找到适合她的位置以及享有她生存的权利,教育意味着经营她的一生。教育是人们适应生存的最佳手段。在今天,教育是社会给予人们的最佳福利,而人人拥有终身学习的权利,是学习型社会发展的必然结果。
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李俊
- 《北京教育科学研究院2008年度学术年会》
| 2009年
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摘要:
文章根据美国后现代主义教育理论学派的研究者:堪尼斯.文所著的《后现代世界的学习型社会》专著的第二章的译文进行了编译.学习型社会已经作为了21世纪世界各国中的重要的社会发展策略之一.教育与复杂变化的职业世界之间存在着差距与变化,这种差距主要表现在劳动力世界对技能上的不断变化与需求,而对这种变化应对的不及时,将会威胁着社会经济的发展速度以及社会民主化的进程.终身学习是劳动力世界改变中的一种进步与发展,正处于一种学习型组织的社会要求中,学习型组织在终身学习与学习型社会的理论与实践中,都能够得到最充分的贯彻.无论未来的社会怎样发展,学习型社会都会是一个不可逾越的社会形态.追求人生的学习权利不是一种自由,而是一种社会应给予的福利。每一个生命都有找到适合她的位置以及享有她生存的权利,教育意味着经营她的一生。教育是人们适应生存的最佳手段。在今天,教育是社会给予人们的最佳福利,而人人拥有终身学习的权利,是学习型社会发展的必然结果。
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李俊
- 《北京教育科学研究院2008年度学术年会》
| 2009年
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摘要:
文章根据美国后现代主义教育理论学派的研究者:堪尼斯.文所著的《后现代世界的学习型社会》专著的第二章的译文进行了编译.学习型社会已经作为了21世纪世界各国中的重要的社会发展策略之一.教育与复杂变化的职业世界之间存在着差距与变化,这种差距主要表现在劳动力世界对技能上的不断变化与需求,而对这种变化应对的不及时,将会威胁着社会经济的发展速度以及社会民主化的进程.终身学习是劳动力世界改变中的一种进步与发展,正处于一种学习型组织的社会要求中,学习型组织在终身学习与学习型社会的理论与实践中,都能够得到最充分的贯彻.无论未来的社会怎样发展,学习型社会都会是一个不可逾越的社会形态.追求人生的学习权利不是一种自由,而是一种社会应给予的福利。每一个生命都有找到适合她的位置以及享有她生存的权利,教育意味着经营她的一生。教育是人们适应生存的最佳手段。在今天,教育是社会给予人们的最佳福利,而人人拥有终身学习的权利,是学习型社会发展的必然结果。