掌握分寸
掌握分寸的相关文献在1964年到2021年内共计204篇,主要集中在信息与知识传播、管理学、中国文学
等领域,其中期刊论文204篇、专利文献214篇;相关期刊148种,包括思想政治课教学、父母必读、秘书之友等;
掌握分寸的相关文献由211位作者贡献,包括牟丕志、姚文华、赵文静等。
掌握分寸
-研究学者
- 牟丕志
- 姚文华
- 赵文静
- H·别利钦科
- 丁剑
- 三毛
- 于天云
- 亚里斯多德
- 佚名
- 关新铭!北京
- 冀贞阳
- 冬子
- 冯军
- 凤梨
- 刘佳
- 刘小山
- 刘延喜
- 刘彦文
- 刘树明
- 刘爱农
- 刘萌萌
- 华小春
- 华然
- 华盖
- 卢传梁
- 叶丽丽
- 司素桐
- 启
- 吴俊
- 吴树德
- 吴潜涛
- 周岚
- 周德均
- 周继祥
- 周英
- 周远喜
- 周鸿雁
- 喻中
- 姜息元
- 子炎
- 孙东海
- 孙咏
- 孙小妥
- 孙海燕
- 孟艳
- 季能顺
- 安可
- 宋志明
- 小捷
- 尚银燕
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李红都
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摘要:
好友晋升了,想对提拔她的贵人表表心意,却犹豫着不知如何掌握分寸。她的话,让我想起一个流传千年的关于报恩的故事……话说重耳当上了国君后,为了感谢当初伴随他流亡的功臣和后来助他夺取江山的文臣武将,提拔并重赏了许多人,并要重赏对他有割肉救命之恩的忠臣介子推。
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摘要:
“欸?你头发怎么炸了?!”老妈信步而来,我一眼便“叼”中了焦点。她的发量原本就少,加上昨天修修剪剪,补补齐齐,只剩下了几绺儿在风中摇摆,着实是弱不禁风!也不知是天气过于干燥,还是梳头时未掌握分寸,她的马尾已不忍直视地四下炸开了,似乡村里一把缺了一半儿的扫帚,也如一朵怒放的“喇叭花”。
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黄日春;
林凤萍;
毛秀均;
莫如虎;
李冬琳
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摘要:
一、课题提出的背景及意义:校园安全问题成为了全社会的热点问题,校园安全问题受到了空前的重视,频频发生的校园安全事故向我们教育工作者敲响了警钟,需要我们根据当前形势,分析原因,对症下药,切实保护好学生的生命财产安全。那么,学校安全隐患主要有哪些方面?(1)不当活动造成欺凌事故。学生在课余时间相互追逐、戏耍、打闹时不掌握分寸和方式方法,使用石子、小刀、玩具等器械造成的伤害,或者说一句话引起欺凌现象。
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王淦生
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摘要:
【考场原作】你为何而努力?刘乃赫尼采说:“人年轻时,无论是崇拜还是鄙视,都缺乏分寸。善于掌握分寸是生命最大的奖赏。”(尼采的名言和后面的内容之间缺少过渡,思维跳跃过大)近日,“你的同龄人,正在抛弃你”在网上引起了热议,难道在当代.
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马冠生
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摘要:
举例:一个体重60公斤的老年人,每天需要60-90克的蛋白质,其中优质蛋白质要有30-45克,鸡鸭鱼肉蛋奶等动物性食物,还有豆制品的蛋白质都属于优质蛋白质。饮食也讲“量体裁衣”,要因人而异其实,正如治病要对症下药,穿衣要量体裁衣一样,饮食也要因人而异,根据自己的健康状况进行合理安排。首先,要对自己的健康状况有个全面了解。真有“三高”的人,适当控制饮食是控制“三高”最方便、且效果明显的手段,但是要掌握分寸。
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戚广崇
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摘要:
对于那些由于科普知识欠缺以致闹尴尬或笑话的患者,不妨和声细语式地耐心讲解一番,有时候"患者"可能会不药而愈。每个医生的风格不尽相同,有的细声细气,有的干脆利落,有的投其所好,有的当头棒喝。其实,无论是哪种方式,只要能够达到治疗目的,让对方认识到自身的根本问题,都无伤大雅,且值得赞赏。记得十多年前,
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金姝娟
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摘要:
【教材分析】春秋时期,周室衰微,"礼乐征伐自天子出"的时代已成过去,出现了列侯相互兼并、大国争霸的局面。各国统治者为在政治、军事斗争中取胜,常常派遣才思敏捷、善于辞令的能人异士出使各国,开展外交活动(亦称为"行人")。"行人"辞令须掌握分寸、审时度势、不卑不亢、有礼有节,又能攻守有度、出奇制胜,以维护国家的利益与尊严。
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陈俊宇
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摘要:
李宗陶,20世纪70年代生于上海,曾为《南方人物周刊》高级主笔。相对密集地关注还是缘于她出的一本书,叫《思虑中国——当代36位知识人访谈录》。所以,读她的新闻作品都是通过这本书,也在此后关心她的文章,比如"曾国藩家族"、"袁世凯家族"、"赵本山的江湖"等等。同样也因为这些封面大稿,李宗陶荣膺"南方报业2009年度记者"。
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杨光
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摘要:
农资经营过程中,遇到断货可以说是最平常的事情了。而断货后若能掌握好补货的时机,利用好断货间隙,推销好同类商品或一些滞销品,可减轻资金、库存压力,增加自己的盈利空间,特别是当那些利润较低的畅销品出现断货时,掌握好补货时机就显得更为重要。在经营当中,断货不外乎有两种情况。一是畅销品断货。这些畅销品,量大利润低,随进随出,如果前期进货时没有准确把握好进货总量,一旦在销售旺季遇到集中购买,就会出现断货。
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尚银燕
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摘要:
传统的数学概念教学中追问存在着数量偏多、质量较低,分化过度、指向不明的现状,阐述了在错误概念处追问、在概念转变处追问、在认知冲突处追问的策略,以及对概念教学产生的思考。随着课程改革的不断深入,教师从"满堂灌"走向另一个极端——"满堂问",不问是否符合学生的认知水平,求量不求质,以致使提问走向形式化。追问,教师将学生的谈话引向深入,使遗忘的知识再现,让学生在质疑中产生新的观点。教师应掌握分寸,合理把握追