护理伦理学

摘要： 该文介绍了某护理职业院校在高职护理专业护理伦理与法律法规课程中开展“课程思政”的设计与实践。教学团队分析课程特点,找准课程与“课程思政”的契合路径,形成了“以德护理、依法护理、以技护理并行”的育人理念和“洞察生命之伦,知悉为人之理,遵守健康之法,践行护患之律”的德育总目标。通过丰富内容、注重逻辑、植入历史、整合衔接的设计思路制订“课程思政”教学方案,并通过传递价值、创造体验、产生感受、改变态度、外化表达的实施过程落实和检验。“课程思政”的教学改革有利于学生达成德育目标,学生学习认同、学习效果和满意度较好,提升教师学习创新能力。

摘要： 目的:探索线上教学在五年制高职护生护理伦理学教学中的应用效果,以期进一步探索高职护理教育教学改革及模式。方法:选择广东省某卫生职业院校五年制高职护理专业学生进行护理伦理学的线上教学,从自制调查问卷、理论考核两方面综合进行线上教学效果评价,采用SPSS 24.0进行统计分析。结果:护生期末卷面理论成绩为60.0~96.5(83.19±7.73)分;线上教学满意度显示,71.43%的护生对自己的在线学习效果感到满意;38.10%的护生希望今后开展线上、线下混合式教学模式;42.86%的护生认为线上教学可以取得线下教学相同的教学效果。结论:线上教学模式可以基本保证护理专业护生护理伦理学课程教学质量,但线上教学对于情境教育要求高的医学教育更为严苛,今后,在教学模式、技术支撑、运行体系、评价模式等方面有待进一步探索,唯有多措并举,弃弊扬优,才能达到线上线下医学教学同质效果,助力在线医学教育的发展。

摘要： 探讨课程思政在应用型本科护理伦理学课程中的改革实践及效果。研究表明,护生对教学模式和内容表示满意,认为授课教师政治立场正确、态度认真,积极传播正能量;采用多种形式的课堂教学活动,课堂气氛活跃,可激发护生的学习兴趣,提高护生的思政素养。

摘要： 目的探讨OBE(成果导向教育)理念下学习通平台在护理伦理学课程中的建设和应用效果。方法对2018级护理学专业本科生开展OBE理念下的学习通辅助护理伦理学教学,对比分析护生自主学习能力测评得分情况,同时调查课程满意度。结果课后护生自我管理分量表、信息分量表得分均高于课前(P<0.05),课程总体满意度和授课效率满意度均达91.67%。结论OBE理念下基于学习通平台的护理伦理学课程教学设计可促进教学目标的达成,提高护生自主学习能力。

摘要： 目的:了解中医医院护士伦理决策能力现状及影响因素,为针对性干预策略的制定提供参考。方法:采用中文版护理伦理决策问卷对长沙市3所三级甲等中医医院的220名护士进行横断面调查。结果:伦理决策能力总分(198.49±26.32),其中伦理选择得分(96.53±17.83)分、伦理行动(101.96±11.20)分;硕士学历护理的伦理决策能力总分、伦理选择得分、伦理行动得分均高于本科、大专及以下学历的护士(P<0.05);在校期间接受过伦理相关知识学习的护士的伦理选择得分高于在校期间未接受过伦理相关知识学习的护士(P<0.05);工作期间接受过伦理相关继续教育培训的护士的伦理决策能力总分、伦理选择得分均高于工作期间未接受过伦理相关继续教育的护士(P<0.05)。多元线性回归结果显示,学历层次、工作后是否接受过伦理知识继续教育是总分、伦理选择维度得分的影响因素。结论:长沙市中医医院护士伦理决策能力处在中等偏低水平,护理教育者、管理者都应重视对护士伦理决策能力的训练,改革课程教学、加强继续教育。

摘要： 护理伦理学课程作为培养护理学专业学生人文素养的核心课程,以“三因理念”为指导思想,建立护理伦理学思政育人方案和思政元素案例库,并将知识传授、能力培养与思政教育紧密结合,通过优化课程教学方式、拓展思政课外实践模式,开展思政教学,收到了较好的成效,为新时代护理伦理学思政教学提供了参考。

摘要： 混合式教学模式是在传统教学模式的基础之上,利用现代通讯设备和技术将数字教学内容进行整合,有机结合课外拓展知识以及虚拟数字开展的教学模式.混合式教+学新模式是在混合式教学基础上进行了广义的拓展.本研究以混合式教+学理念为指导,对护理伦理学课程的教学内容、教学方法、教学组织形式、评价方式等方面进行改革.混合式教+学教学模式有利于提高学生的课堂参与度和学习兴趣,提升学生伦理决策及人文关怀能力.

摘要： 目的:了解护生在学习护理伦理学后对相关知识的掌握情况,探讨实习护生对护理伦理学知识的应用程度.方法:以昆明医科大学护理专业中学习并参加护理伦理学考试的学生为对象,分析其考试结果,采用随机抽样的方法对该专业实习护生进行匿名问卷调查.结果:在校期间90％以上的护生认为护士有必要学习护理伦理学课程,并且整体护生在护理伦理学考试中都取得了不错的成绩.实习护生对伦理学知识应用情况比较好,得分为(4.21±0.91)分.不同性别、生源地、民族、是否独生子女等方面比较差异无统计学意义.结论:在对护理伦理学有良好认知的基础上护生对护理伦理学的汲取程度和临床应用程度均较高,在实践工作中取得了较好的应用效果.护理伦理学在护理工作中的应用让护生对实际工作中的伦理因素有较为理性和直观的感知.

摘要： 目的 探索翻转课堂在护理伦理学教学中的应用策略.方法 抽样选取普通高职2016级两个平行班为实验组和对照组,对照组采用传统教学模式,实验组采用基于案例的翻转课堂教学模式,通过统一的卷面考试和满意度调查,对两种教学模式进行比较分析.结果 实验组的卷面考核成绩高于对照组(P<0.05),实验组的教学效果满意度高于对照组(P<0.05).结论 翻转课堂教学模式有利于提升学生学习成绩及学习能力.

摘要： 在当今时代发展下,一项优秀的教学理念是要从教学内容和产生的社会影响以及价值观中去评定的.体验式教学刚好就符合这些理念.它是根据学生的思维观念和认知特点,通过创造实际的情境和表现方式来还原教学内容,让学生在其中构建起自己的思维观、知识理念、完善自己的发展理念,体验式教学的指导思想,是以人的生命发展为理念,关爱、尊重、提升生命价值为指导思想,具有高度的思想理念.本文主要探讨体验式教学如何运用在护理伦理学课堂中,做出了实践探讨和分析.

摘要： 护理伦理学是指导护理人员护理专业服务、明确工作较角色和培养护理职业精神的基础.为改善越来越严峻的护患关系和临床护理护患沟通短路现象,许多高校把护理伦理融入到《基础护理学》实验教学,从实际讲解护理伦理,从根本培养护理职业精神.通过分析护理伦理在《基础护理学》实验教学中的体现,发现存在的问题,结合临床护理伦理,提出护理人员职业精神的培养较为有效的改进措施.

摘要： 目的:讨同伴互助学习在护理伦理学课程中的应用效果.方法:把2护理学系012级A班176名学生分为16个同伴互助小组,实施同伴互助教学;护理学系2012级B班175名学生作为对照组,实施以讲授为主的传统教学方法.结果:实验组的期末总结性评价成绩显著高于对照组(p＜0.01);实验组的人际交往能力、合作能力、学习效率、自主学习能力、语言表达能力、解决护理伦理问题的能力等对护理伦理教学的体会以及对教学满意度均高于对照组(p＜0.01).结论:同伴互助学习可以提升护生学习《护理伦理学》课程的兴趣,提高护生解决实际护理伦理问题的能力,进一步提升教学效果.

摘要： 目的:改变期末考试为主的考试方式为贯穿整个教学过程的评价.方法:护理本科学生66人参加护理伦理学课程改革.结果:84.5％学生满意课程改革,87.1％的同学赞同将学习过程纳入考核.结论:有必要开展课程考试改革,以促进学生重视学习过程,提高学生学习的积极性和创造性,培养学生护理伦理决策能力.

摘要： 近年来,国际护理学会专家认为:护士是终身探究和实践关怀的学者,这也充分意味着护士是道德的行动者,也同时提示护理活动每一环节渗透着护理伦理道德的含义。阐述了护理伦理学的教育内涵，探讨了护理伦理在临床护理中的应用和体现。并指出护理医德的实质在于:珍视人的生命，尊重人们的尊严和权力，为个人、家庭、公众提供高质量的健康服务。

摘要： 呼吸内镜技术主要是指经呼吸道的气道内窥镜介入技术和通过内科胸腔镜进行的诊治技术。呼吸内镜介入治疗作为一项崭新的微创手术技术，已成为治疗呼吸系统良恶性疾病诊治中的重要方法。本文特从护理伦理学的角度出发，探讨开展呼吸内镜介入治疗过程中应遵循的护理道德。

摘要： 医院是社会的缩影，涉及各种生命及伦理情境，护理伦理学是帮助学生树立正确的医学观和道德观，培养学生养成良好的职业精神和人文素养，并为其未来的临床实践提供指导的一门实践科学，属于人文社会科学教育的重要课程之一。在护理高等教育中，人文社会科学教育与专业技术教育是两大重点系统，但各科系的课程规划往往专业与人文学科之间缺乏沟通。一般的人文课程虽提供对于人的处境的思考，并未针对护理专业的实践特点，学生往往无法将所学的人文知识运用到专业，形成人文素养。护理人文与社会科学的发展，须将人文关怀的精神融入所有为培养专业人才所需的课程当中。

摘要： 19世纪50-60年代，在南丁格尔的倡导下西欧护理学科奠基，护理实践开始提出更多的道德要求。 1921年西方第一本《护理伦理学：从医院到个人使用》问世。20世纪80年代，西方护理伦理学研究才迎来了一个学术高潮并延续至今，推动学术进步的三股力量是：护理人员、各类护理学会及人文社科学者。当代欧美国家护理伦理学研究的特点是：1）注重护理实践中具体伦理问题研究，注重对护理伦理困境的论证分析，注重护理伦理多元化哲学探索；2）欧美护理伦理研究方法多样，有交叉背景下的研究队伍、研究理念新颖，研究成果颇丰。尽管如此，也有不少西方学者质疑护理伦理学的学科独立性。究其主要原因有二：第一，在认识上，护理工作不如医疗地位高，护理伦理学也未得到医学伦理学那样应有重视和支持；第二，护理伦理研究突出了实践性和实用性，但缺乏深度和广度。

摘要： 护理伦理学是伦理学的一个分支,是研究护理职业道德的科学.护理伦理学从利用卫生学规则照顾病人演化到界定其实践领域,是促进健康、预防疾病、恢复健康和减轻痛苦的一门专业.利用护理伦理学进行正确的自我评价,是提高护士整体素质的关键.

摘要： 探讨造血干细胞移植护理存在的伦理问题，以护理伦理学的原则为指导，实施护理对策，将伦理护理贯彻到护理实践中，为造血干细胞移植病人提供人性化的整体的伦理护理，提高护理质量，提高造血干细胞移植病人的生存和生活质量，改善护患关系，减少护患纠纷。

摘要： 老年临终患者的诸多身心痛苦症状以及面临的医学诊疗与预后等因素导致患者家属承受巨大的心理、伦理压力,产生恐惧、绝望、焦虑、抑郁等种种心理问题.医务人员对住院临终患者实施人文关怀,同时应用心理学和伦理学方面的理论知识,对患者家属及时有效的进行心理沟通,缓解心理问题,改善医患关系,从而患者"优逝",家属"安生".

摘要： 本发明公开了一种护理学用护理设备消毒装置，涉及医疗设备技术领域。包括消毒柜，所述消毒柜的左侧固定有消毒水储存仓，所述消毒柜的右侧固定有小型电机。所述消毒水储存仓的输出端固定在消毒柜内，所述消毒柜内设置有提高护理设备消毒效率的辅助装置，所述辅助装置包括夹紧机构、限位机构和调节机构，所述夹紧机构包括横板、隔网、弹簧A、竖杆、围栏和套筒，所述横板与小型电机的输出轴固定，所述横板上固定安装有隔网。该护理学用护理设备消毒装置设置的消毒水储存仓和小型电机能够保证护理设备在进行消毒时，能够通过消毒水和消毒柜同时进行消毒，同时能够带动护理设备翻转，使消毒效果更好，消毒更加全面。

摘要： 本发明属于医疗器械技术领域，尤其为一种护理学用手腕按摩装置，包括装置主体，所述装置主体内部设置有存放舱，所述存放舱中间安装有无线充电块，所述无线充电块顶部设置有感应器，所述无线充电块两侧设置有紫外线灭菌灯，所述存放舱内部设置有按摩带，所述按摩带两侧设置有魔术贴，所述装置主体顶面还设置有显示屏，所述装置主体左侧设置有电池舱，所述装置主体顶端安装有顶盖；本发明的护理学用手腕按摩装置，通过存放舱以及顶盖的设计能有效实现装置的便携性，利用魔术贴能将按摩带固定在患者的手腕处并进行按摩，利用密封盖和紫外线灭菌灯能有效对存放舱以及按摩带进行杀菌处理，无线充电块能在按摩带固定在存放舱内时及时为其充电。

摘要： 本发明公开了一种基础护理学用静脉输液实训装置，涉及护理学相关设备技术领域。本发明包括实训板，实训板的上端设置有安装板，安装板上端的前后部位均固定有支撑板，两个支撑板之间的安装板上方设置有夹持机构，安装板左方的实训板上端固定有校准板，放置口的内部设置有球形壳，球形壳内部的顶侧位置固定有实训薄膜管，实训薄膜管的外侧均套设有竖管，球形壳位于放置口的表侧固定有储水壳，半圆通口下方的两个支撑板相对的侧壁均固定有角度器，移动板靠近伸出孔的一侧均固定有数值杆。本发明通过夹持弧板、数值杆和校准板对实训人员的初级训练，再通过实训薄膜管提高诗选人员的静脉扎针的技巧，从而实现实训人员在静脉扎针时降低扎偏的情况。

摘要： 本发明公开了护理学心内科用止血辅助压迫装置，其包括：底座罩、U型底架、U型顶架、弹性压迫板件、弹性承载定位机构以及软垫组件；其中，底座罩的顶部固定安装有U型底架，U型底架的顶部设置有可升降调节的U型顶架，U型顶架的中部设置有可升降调节的弹性压迫板件；底座罩内部和U型底架内侧安装有弹性承载定位机构，弹性承载定位机构上设置有软垫组件。本发明的有益之处在于其整体佩戴效果较好，只需通过转动旋转盘，即可实现U型底架和U型顶架之间间距的调节，同时可进行弹性压迫板件的升降调节，从而可进行止血部位的压紧，具有弹性压迫板件以及弹性承载定位机构，通过两者的弹力，提高了整体的弹性夹紧压力。

摘要： 本发明涉及静脉注射训练技术领域，且公开了一种护理学用静脉注射训练装置，包括底板，底板的顶部垂直安装有第一连接板和第五连接板，第五连接板的高度低于第一连接板设置，并且在第五连接板的顶部水平连接有第三连接板，第三连接板的末端垂直安装有第四连接板，第四连接板和第一连接板的顶部之间通过承载台相连；承载台顶面靠近第一连接板的一端对称安装有两块支撑板，两块支撑板的顶部均开设有U型放置口，U型放置口内放置有一根支撑轴，练习带上设有多根仿真血管。本发明在使用时，练习人员站在承载台的一端，手持针头然后对练习带上的血管进行扎针操作，当扎针扎偏后水会流进吸水海绵内，而海绵会变色提示。

摘要： 本实用新型公开了一种伦理学教学用展示架固定装置，涉及教学设备技术领域，主要为了解决现有固定装置只能固定厚度相同的平面的展示架，不能固定曲面或者台阶形的展示架；该伦理学教学用展示架固定装置，包括固定台面，所述固定台面上均匀设置有两个滑块导向座，两个所述滑块导向座外侧设置有滑动块，所述滑动块侧面均匀安装有两个导向滑槽，两个所述导向滑槽内均设置有滑动的滑块，两个所述滑块上设置都有两个有连杆，连杆与滑块铰接，所述滑动块两侧各设置有连杆，连杆与滑动块铰接，所述连杆与连杆之间连接关系为铰接，两个所述连杆铰接处均设置有夹持块，所述固定台面上设置有夹持板，所述固定台面中部设置有齿条导向块。

摘要： 本实用新型公开了一种临床护理学习用四肢护理演示装置，涉及护理演示装置技术领域，解决了现有的演示装置，不能实时检测护理的动作幅度是否达标，不能有效的训练规范医护人员的护理动作，实用性较差的问题。一种临床护理学习用四肢护理演示装置，包括胸部模块；所述胸部模块整体呈矩形结构，其前端中间处凸出设置有一处颈部模块，其后端聚拢收缩成腰部模块；所述胸部模块的左右两侧前端位置对称转动连接有两处后臂模块，此两处后臂模块的尾端转动铰接有两处前臂模块。本实用可实时检测护理人员护理操作时的动作幅度是否超标，有助于训练规范护理人员的护理动作，护理演示使用效果较佳并有利于评判人员的测评打分。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式护理学教学用急救护理箱，涉及外科护理设备技术领域。包括放置箱，所述放置箱空心设置，所述放置箱内固定连接有平行地面设置的固定板，所述固定板将所述放置箱隔断为第一储存箱与第二储存箱，所述第一储存箱内设有储存装置，所述放置箱一侧固定连接有平行所述固定板设置的固定杆，所述固定板远离所述放置箱一端固定连接有凹形卡环，所述凹形卡环上可拆卸连接有支撑装置，所述支撑装置远离所述固定板一端螺纹连接有悬挂装置。从而解决现有的护理急救箱设计比较传统，功能单一，仅仅只能够用来装药物，而无法帮助伤者进行输液的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式护理学教学用急救护理箱，包括：箱体，所述箱体的上部设有箱盖且箱盖与箱体之间通过合页相互转动，所述箱体与箱盖的连接处设有锁扣且箱盖通过锁扣与箱体之间卡扣连接，所述箱盖的内侧设有网袋且网袋右侧设有安装盒。本实用新型在箱体内部设置收纳盒且收纳盒内部设有安装槽，试剂管与安装槽之间相互嵌合，同时安装槽底部设置弹簧且弹簧上部设有托架，托架与施加管之间贴合，需要使用时将其拿出安装槽即可，减少了试剂管的碰撞，同时在其右端设置三组支撑柱，且支撑柱表面安装不同型号的纱布套筒，纱布穿过右侧的导向轮方便抽取纱布，同时支撑柱通过安装板与箱体内部的嵌合槽嵌合，方便安装与拆卸。

摘要： 本实用新型公开了一种护理心理学的注意分配用实验装置，包括底座，所述底座的下表面固定连接有电动伸缩杆，电动伸缩杆的伸缩端固定连接有连接板，连接板的上表面固定连接有注意力分配装置，底座的上表面固定连接有安装箱，安装箱的左侧面固定连接有进气管，进气管的内壁通过连接杆固定连接有进气扇，进气管的表面滑动连接有过滤板。该护理心理学的注意分配用实验装置，通过设置电动伸缩杆、连接板、安装箱、密封盖、弹簧片和磁块，在使用时，打开控制面板，电动伸缩杆带动连接板向上移动，将密封盖顶开，因为弹簧片的存在，密封盖会一直抵着限制块，能够调整到适合学生使用的高度，方便教师的教学。