基础护理学

摘要： 在高职基础护理学专业中实施课程思政,能够发挥专业课程的育人作用.当前高职基础护理学专业的课程思政还存在诸多问题,具体表现在专业教师缺乏思政素养,对课程思政的认识有待提高;课程思政缺乏深度和广度;尚未建立课程思政建设的长效机制;课程思政的引导力度不足,缺乏有效的激励机制.为了解决上述问题,高职基础护理学专业教学可以从以下几个方面进行改革:转变专业教师课程思政的教育理念,明确专业的培养目标;挖掘专业课程中的思政元素,提升课程思政的整体水平;加强教学管理体制机制创新,建设课程思政的长效机制;营造良好的课程思政氛围,鼓励教师积极开展课程思政.

摘要： [目的]探讨将认知灵活性理论应用于"基础护理学"实验教学中的效果.[方法]选取本校护理学专业学生,按照采取传统教学法教学和采取认知灵活性理论教学法教学分为对照组与实验组,并对两组学生的理论、实践考核成绩及自主学习能力评分进行对比分析.[结果]实验组学生在理论、实践考核成绩及自主学习能力评分三方面,都优于对照组学生.[结论]将认知灵活性理论应用于"基础护理学"实验教学中,能够有效提升学生自主学习能力和学习效果,推荐在实际教学中使用和推广.

摘要： 探讨对分课堂模式在基础护理学实训教学中的应用效果,以期提升本科护生自主学习能力,提高教学满意度。

摘要： 以分析三明治教学模式在基础护理学理论教学中的实施价值为目的。选择2018年3月2019年4月进行学习的100例学生为研究对象,按照抽签法分为常规组和实验组,样本例数各50例,常规组行传统带教模式,实验组采用三明治教学模式。结果显示:实验组的评判性思维能力评分、核心能力评分、考核成绩、自主学习能力评分和对教学的满意度水平均高于常规组,组间数据存在差异(P<0.05)。三明治教学模式在基础护理学理论教学中的实施价值显著,能够提高学生的评判性思维能力、核心能力,有助于教学质量的提高,值得推广于今后的临床教学中。

摘要： 目的探讨游戏教学法融合学生互评对本科生基础护理学操作技能训练的影响。方法2019年9月至2021年1月,采用便利抽样法选取某医科大学护理学院2018、2019级各两个班的学生为研究对象,以班级为单位设为实验组和对照组,对照组采用传统教学法,实验组实施游戏教学法融合学生互评,教学结束后比较两组基础护理学操作考核成绩等级、操作超时情况两个指标的差异。结果两组操作考核成绩等级比较差异有统计学意义(P0.05)。结论游戏教学法融合学生互评可以提高学生基础护理学操作考核优秀率及操作质量。

摘要： 探讨PBL+CBL+微课教学法在基础护理学教学中的应用效果,以增强学生对基础知识和实践操作技能的掌握,提高学生的学习兴趣和热情,锻炼学生的综合能力。

摘要： 对护理学专业基础护理学实训教学改革进行探讨。分析了基础护理学实训教学存在的问题:一些学生没有养成良好的学习习惯,实践时间有限,课程安排的合理性及教学效果的考核还需加强。提出了基础护理学实训教学改革策略:明确教学目标,将讲课内容用PPT整理出来,再穿插着实际案例进行教学;不断进行练习和总结,找对好的学习方法,通过多种渠道和方式学习知识;在实训中应用标准化病人(SP),坚持以病人为中心,锻炼学生的沟通交流能力。以教师为主导、学生为主体的教学模式需要在实训教学中做出一些改变,提高学生的综合素质。

摘要： 本研究依托超星学习通平台,采用“课前准备、课中实施、课后提升”的模式,对2019级护理专业88名护生开展基础护理学课程线上教学。学期末统计护生学习情况,结果如下:护生全体完成了本门课程学习,课堂签到率99.85%,任务点完成率100%,平均综合成绩81.15±5.58分。2018级79名护生采用的是传统课堂授课方式,平均综合成绩为70.96±8.04分,差异有统计学意义(t=-9.368,P=0.000)。护生对教师线上教学评分为81.95分,总体满意度为87.5%。

摘要： 目的探讨同伴教育在男护生基础护理学实训教学中的应用效果。方法以2019级护理20班的33名男护生为观察组,在基础护理学实训教学中实施同伴教育;以2019级护理23班的36名男护生为对照组,采用传统方法进行实训教学。结果观察组操作考核成绩高于对照组(P<0.01)。问卷调查结果显示,观察组中87.9%的人喜欢同伴教育的方式,84.8%的人认为能提高动手能力,78.8%的人认为能提高沟通能力,87.9%的人认为能提高操作练习积极性。结论在基础护理学实训教学中针对男护生实施同伴教育,能提高其动手能力、操作考核成绩、沟通能力和操作练习积极性。

摘要： 探讨在高职本科联合培养“4+0”基础护理学课程中,以任务为导向的教学模式对培养护理岗位胜任力的影响,以提高护生护理岗位胜任力以及对课程的满意度。

摘要： 护理伦理学是指导护理人员护理专业服务、明确工作较角色和培养护理职业精神的基础.为改善越来越严峻的护患关系和临床护理护患沟通短路现象,许多高校把护理伦理融入到《基础护理学》实验教学,从实际讲解护理伦理,从根本培养护理职业精神.通过分析护理伦理在《基础护理学》实验教学中的体现,发现存在的问题,结合临床护理伦理,提出护理人员职业精神的培养较为有效的改进措施.

摘要： 目的:学生担任小老师参与基础护理学实验教学,体现学生的教学主体地位.方法:从2010年起在实验教学中小老师通过与教师共同集体备课,提前预习相关内容,上课共同指导等措施参与到实验教学中.结论:小老师配合教学法体现了学生为主体的教学理念,锻炼提高了小老师多方面的能力,对促进了学生学习的积极性及师生间的交流起到了重要作用.

摘要： 目的:探讨概念图结合2W1H教学方法在《基础护理学》理论与实验教学中的应用,并分析教学效果.方法:将308名2011级三本学生随机分为对照班(157人)和实验班(151人),对照班接受常规的教学方法,实验班采取概念图结合2W1H的教学方法.于课程开设前后应用《护理专业学生自主学习能力评价工具》评测学生的自主学习能力,用自制的评价表评价和反馈教学效果.结果:课程结束后,与对照班比较,实验班学生除学习动机外,自主学习能力总体得分及自我管理能力、学习合作能力、信息素质维度评分均高于对照班,差异有统计学意义(P＜0.05).与开课前比较,实验班学生自主学习能力各个维度在开课后均有提高,差异有统计学意义(P＜0.05).在并且学生对在该课程中使用概念图结合2W1H教学方法普遍认可和接受.结论:概念图结合2W1H教学方法在《基础护理学》教学中的应用效果较满意,有助于提高护理学生的自主学习能力.

摘要： 目的:了解《基础护理学》教学改革后学生临床见习的效果,针对存在问题调整见习安排,以达到教学效果最优化.方法:采用横断面研究方法,对护理学生“浸入式”临床见习所在科室的带教老师及护士长进行问卷调查.结果:95.9％的带教老师及护士长对于学生的见习效果满意,63.6％的认为基护课间见习非常有必要、学生可有很大的收获,50％以上的带教老师和护士长认为课间见习的效果优于课后集中见习,86.4％～95.5％认为课间与课后相结合的“浸入式”临床见习方式对学生基护学习效果的促进作用明显,73％认为见习安排需要调整.结论:“浸入式”临床见习教学效果肯定;与课后集中见习相比,课间见习能够更好的使学生将所学的理论知识运用于临床工作中,但在课间见习的频次、时间以及带教学生数等安排方面临床见习有待进一步优化和改进.

摘要： 目的：探讨适合高职高专护理专业学生特点的《基础护理学》课程实践教学模式，培养适合护理职业岗位需要的高级实用型护理人才，提高高职高专护生的基础护理技术操作能力。方法：采用随机方法将学生分成两组，试验组实施五环实践教学模式;对照组采用传统的实践教学模式。结果：两组学生操作考核成绩，差异有统计学意义。结论：五环实践教学模式提高了高职高专护生的基础护理技术操作能力。

摘要： 目的：本研究将任务驱动教学法运用于《基础护理学》实验教学，探索其教学效果。方法：本研究对象为河北医科大学2007级中医护理专业大专学生共66名，随机分为实验组和对照组。对照组采用传统的教师操作示范方式，实验组采用任务驱动型教学法，比较两组学生的操作考核成绩。结果：操作技能考核成绩显示：实验组导尿术、静脉输液法的成绩明显高于对照组(P<0.01)。结论：任务驱动型教学法有其实用性及可行性，值得在今后的基础护理学实验教学工作中加以推广应用。

摘要： 随着护理学专业的发展，护士的素质教育已成为护理教育的目标之一。专业态度是现代化护理人才素质的首要成分，在护士素质优化过程中居主导地位。本文在护理专业主干课程《基础护理学》的日常教学中采用情境教学法对学生进行专业认知、专业情感和专业技能教育，对培养护生健康稳定的专业态度起到了很好的作用。

摘要： 在《基础护理学》教学中运用合作学习理论,能够使学生在完成护理技术操作、解决服务对象的健康问题的同时,获得大量与人交往的能力,最终达到完全掌握护理技术的能力。方法：将学生根据学号分成4-6人为一个小组,不能自行换组,无论是病例讨论还是实训课,将他们视为一个整体。需要回答问题时,小组内可以选派代表；需要回示操作时,可以由他们选出操作比较好的同学在全班展示；重点内容需要巩固时小组内自行开展互相检阅；一项操作训练结束后由他们相互担任考官,检查每位同学的练习情况；课堂上少数学生没有进入学习状态时小组内的学生有责任提醒或监督.效果:小组活动增加了学生交流的机会,提高课堂讨论的成效,顾及学生的个体差异,降低了学习者参与课堂教学的焦虑感,增强了学生的学习动力。在《基础护理学》的教学过程中,特别是实践教学的过程中将合作学习理论引进了课堂,最大限度地实现了护理技能操作与职业道德、人际沟通密切结合的目标。策略:帮助学生确定合理的活动任务和目标,合理的活动任务还表现在任务的难易程度上,加强教师的监督作用,促进小组成绩评定,采用限时机制。

摘要： 目的:探讨基于实训的基础护理学教学模式对大专护生自我效能感的影响.方法:用整群抽样方法抽取176名护理大专生,随机将其分为对照组和试验组,每组88名.对照组采用传统教学模式,试验组采用基于实训的教学模式,改革前及改革后分别用自我效能感量表测评两组护生的自我效能感.结果:改革前,两组护生自我效能感评分的差异无统计学意义(p＞0.05);改革后,试验组护生自我效能感明显增强,且明显高于对照组(p＜0.05).结论:基于实训的基础护理学教学模式有助于增强学生的自我效能感.

摘要： 目的:探讨在基础护理实验教学中应用开放实训中心自主学习法的教学效果.方法:选取四年制三本护生625 人,实验班313人,对照班312人.对照班采用传统教学方法,实验班采用开放实训中心自主学习法,并对护生的实践能力进行考核.结果:实验班护生实验技能考试成绩明显高于对照班,差异有统计学意义(P＜0.05).问卷调查结果显示,实验班99.17％的护生认为开放实训中心自主学习法有利于培养动手能力和团结协作精神;98.35％的护生认为能激发学习主动性,提高学习兴趣;97.52％的护生认为有利于提高自主学习、独立学习及临床思维能力;96.69％的护生认为能培养发现问题、分析问题和解决问题的能力.结论:基础护理实验教学中应用开放实训中心自主学习法能够显著提高护生的学习效果及综合能力.

摘要： 本发明提供一种可移动的护理学基础知识学习装置，包括学习板，支撑连接杆，照明杆，遮挡板，照明座，照明灯珠，可移动存放清理座结构，可插接试验箱结构，可转动固定推动座结构，可滑动擦拭架结构，照明开关，书籍存放箱，分隔板，转动箱盖和钢化玻璃片，所述的支撑连接杆上端分别螺栓连接在学习板的下端左右两侧。本发明移动座，移动刹车轮，学习板和支撑连接杆的设置，有利于通过移动刹车轮进行学习板移动工作，方便在不同的位置进行学习工作，增加移动功能；插接箱，试验座，U型推拉杆和橡胶人型模具的设置，有利于护士在学习的过程中通过橡胶人型模具进行试验工作，方便护士对不理解的问题进行学习和实践工作。

摘要： 本发明提供一种可移动的护理学基础知识学习装置，包括学习板，支撑连接杆，照明杆，遮挡板，照明座，照明灯珠，可移动存放清理座结构，可插接试验箱结构，可转动固定推动座结构，可滑动擦拭架结构，照明开关，书籍存放箱，分隔板，转动箱盖和钢化玻璃片，所述的支撑连接杆上端分别螺栓连接在学习板的下端左右两侧。本发明移动座，移动刹车轮，学习板和支撑连接杆的设置，有利于通过移动刹车轮进行学习板移动工作，方便在不同的位置进行学习工作，增加移动功能；插接箱，试验座，U型推拉杆和橡胶人型模具的设置，有利于护士在学习的过程中通过橡胶人型模具进行试验工作，方便护士对不理解的问题进行学习和实践工作。

摘要： 本发明公开了一种护理学用护理设备消毒装置，涉及医疗设备技术领域。包括消毒柜，所述消毒柜的左侧固定有消毒水储存仓，所述消毒柜的右侧固定有小型电机。所述消毒水储存仓的输出端固定在消毒柜内，所述消毒柜内设置有提高护理设备消毒效率的辅助装置，所述辅助装置包括夹紧机构、限位机构和调节机构，所述夹紧机构包括横板、隔网、弹簧A、竖杆、围栏和套筒，所述横板与小型电机的输出轴固定，所述横板上固定安装有隔网。该护理学用护理设备消毒装置设置的消毒水储存仓和小型电机能够保证护理设备在进行消毒时，能够通过消毒水和消毒柜同时进行消毒，同时能够带动护理设备翻转，使消毒效果更好，消毒更加全面。

摘要： 本实用新型公开了一种护理学基础知识学习装置，包括旋转轴，所述旋转轴两端的外侧均安装有定位套，所述定位套的外侧安装有端部旋转架，其中一个所述端部旋转架八个端角的内侧均安装有放置机构，所述放置机构包括连接轴、放置盒、挡板和配重板，所述连接轴的外侧安装有放置盒，所述放置盒的一侧安装有挡板，所述放置盒的下端面安装有配重板，所述端部旋转架的两侧均安装有限位套，其中两个所述限位套的一侧安装有连接套，所述连接套的外侧安装有端部支架，其中一个所述端部支架的上端面安装有锁止机构，所述锁止机构包括旋转头、定位块和锁止架。本实用新型通过对护理学书籍进行放置，便于存取，使用方便，学习效果好。

摘要： 护理学基础知识学习装置。现在医院的护士学习护理学基础知识都是通过自己购买书籍进行学习，但是每天携带书籍上班很不方便，医院又不能给每人预备一本书进行学习，所以在医院要想看书是非常困难的。一种护理学基础知识学习装置，其组成包括:底盘（1），所述的底盘连接固定轴（2），所述的固定轴外套有转动套(3)，所述的转动套连接35个插槽（4），所述的插槽的内测连接磁条(5)，所述的插槽通过所述的磁条吸合护理学基础知识学习自由夹(6)，所述的护理学基础知识学习自由夹为35个。本实用新型用于学习护理学基础知识。

摘要： 本实用新型公开了一种临床护理学习用四肢护理演示装置，涉及护理演示装置技术领域，解决了现有的演示装置，不能实时检测护理的动作幅度是否达标，不能有效的训练规范医护人员的护理动作，实用性较差的问题。一种临床护理学习用四肢护理演示装置，包括胸部模块；所述胸部模块整体呈矩形结构，其前端中间处凸出设置有一处颈部模块，其后端聚拢收缩成腰部模块；所述胸部模块的左右两侧前端位置对称转动连接有两处后臂模块，此两处后臂模块的尾端转动铰接有两处前臂模块。本实用可实时检测护理人员护理操作时的动作幅度是否超标，有助于训练规范护理人员的护理动作，护理演示使用效果较佳并有利于评判人员的测评打分。

摘要： 本发明公开了一种基础护理学用静脉输液实训装置，涉及护理学相关设备技术领域。本发明包括实训板，实训板的上端设置有安装板，安装板上端的前后部位均固定有支撑板，两个支撑板之间的安装板上方设置有夹持机构，安装板左方的实训板上端固定有校准板，放置口的内部设置有球形壳，球形壳内部的顶侧位置固定有实训薄膜管，实训薄膜管的外侧均套设有竖管，球形壳位于放置口的表侧固定有储水壳，半圆通口下方的两个支撑板相对的侧壁均固定有角度器，移动板靠近伸出孔的一侧均固定有数值杆。本发明通过夹持弧板、数值杆和校准板对实训人员的初级训练，再通过实训薄膜管提高诗选人员的静脉扎针的技巧，从而实现实训人员在静脉扎针时降低扎偏的情况。

摘要： 本实用新型公开了一种基础护理学教学用静脉输液实训装置，包括模拟瓶，所述模拟瓶包括内瓶和外瓶，所述外瓶螺纹连接设于内瓶底部，所述外瓶内设有穿刺组件，所述穿刺组件包括储存腔、连接软管、穿刺针和气囊，所述储存腔设于外瓶内底部，所述连接软管一端贯穿设于储存腔内，所述穿刺针设于连接软管另一端上，所述气囊设于储存腔上，且所述气囊底部贯穿设于储存腔内顶部。本实用新型属于输液穿刺训练设备技术领域，具体是提供了一种实用性高，使用简单，便于进行携带，模拟较真实，通过穿刺组件便于对其进行确定是否穿刺至血管内的基础护理学教学用静脉输液实训装置。

摘要： 本实用新型涉及护理学教学技术领域，提供一种基础护理学教学用吞咽锻炼装置，旨在解决传统的吞咽锻炼教学只是教师的语言指导，学员对于患者的痛楚和针对性锻炼位置了解不深刻，影响学员进入医院临床后对患者治疗的问题，包括底座和底座下端安装的多个行走轮，所述底座的上端通过多个升降气缸安装有机箱，机箱内水平安装有隔板，隔板的上端设有微电流刺激机构和喉舌锻炼机构；所述微电流刺激机构包括设置在机箱内腔中的圆齿轮，圆齿轮的下端同轴安装有摆臂，摆臂转动安装在隔板的上端。本实用新型尤其适用于吞咽锻炼的基础护理学教学，具有较高的社会使用价值和应用前景。

摘要： 本实用新型涉及一种基础护理学教学用静脉输液实训装置，包括输液针和收纳管，所述输液针活动插接在收纳管上，且收纳管远离输液针的一端连接有连接管，所述连接管与导液管进行连接；本实施例中，通过在静脉输液实训装置中增加了收纳管，这样在教学完成以后，可以将输液针收纳进入到收纳管中，从而在搬运过程中，不会发生伤人的情况；并且，该静脉输液实训装置中，还增设了限位盘、一号限位槽、二号限位槽和三号限位槽的组合结构，用于起到限位作用，从而在教学和收纳过程中，可通过上述组合结构，使得输液针和收纳管的位置处于稳定的状态，从而在振动或者搬运过程中，避免输液针的状态发生改变。