情绪能力

摘要： 情绪能力在特殊儿童人际交往、社会适应、心理健康等方面都发挥着十分重要的作用。在特殊儿童康复教育中有必要开展专门的情绪教育活动,教导特殊儿童识别和理解情绪、表达情绪以及调节情绪。从事康复训练的教师应创设接纳、宽松的环境,用特殊儿童喜欢的、可接受的方式进行情绪教育,促进特殊儿童情绪能力的发展。

摘要： 情绪教育对幼儿获得积极稳定的情绪、最终成为具有良好情绪能力的个体起着重要的作用。以小班幼儿“学习表达自己 的情绪”实施为例,阐述如何基于小班幼儿的情绪能力发展特点及高频出现的负面情绪问题,给予适宜的情绪教育策略, 以帮助幼儿获得一定的情绪认知,促进其情绪能力的发展。

摘要： 幼儿园教育应始终坚持幼儿全面协调发展的目的和原则。当前很多幼儿园都引进了绘本教学,但存在偏向关注幼儿语言和认知发展的弊端,忽略了幼儿在学习品质、情绪与社会能力等非认知领域的发展。教师应采取多维环境策略,为幼儿创造丰富的物质环境和具有支持性的心理环境,以此激发和培养幼儿的阅读兴趣。教师应善于利用幼儿对绘本的共同喜爱,采用多维教学与交往策略,关注幼儿在绘本阅读中的情绪体验与人际交往,发展幼儿的情绪能力与社会能力。

摘要： 幼儿社会情绪学习是指幼儿学习如何识别与管理自身情绪并实现与他人有效交往的过程。开展社会情绪学习,能够有效预防和解决幼儿成长过程中出现的心理问题,促进幼儿良好学习习惯的养成,培养幼儿良好的人际沟通能力。幼儿园应为幼儿营造充满支持性的社会情绪学习氛围,以绘本学习为载体,让幼儿充分感知情绪并体验情绪的发展过程;以游戏体验为抓手,以融合共育为补充,充分利用家庭和社区资源,为幼儿社会情绪学习创设良好的实践场域与外部环境。

摘要： 情绪主题绘本是培养3—6岁幼儿情绪能力的重要媒介之一,教育活动中对其主题、形式、内容的选择会影响不同年龄幼儿情绪能力的发展.目前,情绪主题绘本的选择策略在幼儿年龄阶段划分、情绪能力维度把控、阅读主体倾向三方面存在偏差,应基于幼儿阶段性情绪问题、参考偏好要素和着眼幼儿视角对选择策略进行整合重组.

摘要： 目前,学前教育的城乡均衡发展问题和儿童情绪能力发展问题是社会关注的热点。乡镇儿童对于消极情绪的自我控制和调节能力还有待提升。本研究与乡镇幼儿园开展了合作式行动研究,以伤心、生气、高兴和害怕四种基本情绪为核心,进行了教育绘本阅读和教学活动,将情绪能力教育延伸到绘画、角色表演和日常活动中。研究表明,情绪主题绘本活动能够帮助乡镇儿童有效地调节负面情绪,提升自我情绪的管理能力,从而促进情绪能力的发展。

摘要： 目的:通过调查高校心理教师情绪能力,职业倦怠及工作满意度的现状,探讨他们之间的关系,为提升高校心理教师的情绪能力和职业幸福感提出思考.方法:以85名教师为研究对象,运用情绪能力量表、教师职业倦怠量表、工作满意度量表进行调研.结果:情绪能力与工作满意度呈显著正相关;情绪管理能力、情绪运用能力与情感耗竭呈显著负相关,与工作满意度总分呈显著正相关.结论:提高情绪管理能力、情绪运用能力,对减少高校心理教师的情感耗竭,提高工作满意度与职业幸福感有重要的意义.

摘要： 儿童理解和运用情绪词汇的水平对其情绪理解与表达有重要影响。本研究运用自编的用于描述高兴、悲伤、愤怒、恐惧四种基本情绪的词汇表(共59个情绪词汇),通过准实验研究测量5~6岁幼儿对情绪词汇的理解和运用情况。结果发现,5~6岁幼儿能理解描述这四种基本情绪的词汇约33个,其中“高兴”12个、“悲伤”9个、“愤怒”7个、“恐惧”5个;能运用描述这四种基本情绪的词汇约6个,其中“高兴”2个、“悲伤”2个、“愤怒”1个、“恐惧”1个。5~6岁幼儿理解描述高兴的情绪词汇显著多于描述悲伤、愤怒和恐惧的情绪词汇;运用描述高兴的情绪词汇显著多于描述愤怒和恐惧的情绪词汇;运用描述悲伤和愤怒的情绪词汇显著多于描述恐惧的情绪词汇;运用描述高兴和悲伤的情绪词汇不存在显著差异。5~6岁幼儿对这四种基本情绪词汇的理解和运用没有明显的性别差异。教师和家长应关注幼儿对情绪词汇的理解与运用,并通过为幼儿创设支持性的学习环境,促进其情绪词汇理解和运用能力的发展。

摘要： 情绪能力是教师的核心素养之一,对985名师范生的调查发现:师范生重视情绪能力且愿意参加相关训练,但仅有44％的受调查者报告培养单位有开设涉及情绪能力训练的课程;他们的情绪能力略高于理论中值,且可以正向预测他们的幸福感、职业认同感和职业使命感,负向预测人际疏离感,而有过班干部经历或相关训练者的情绪能力更强.针对情绪能力培育资源匮乏的现状,教师教育应通过开设情绪能力培育课程、编撰和推广情绪科普读物和举办情绪能力培育实操活动等方法提升未来教师的情绪能力.

摘要： 在实际工作中,我们发现幼儿情绪能力存在诸多问题:不善表达自己的情绪,不能较快转移或合理消减自己的愤怒,自我中心,闷闷不乐.归纳其原因有:父母对孩子的陪伴时间少,溺爱孩子,缺少情绪识别、表达、以及调节的系列有效活动等.运用绘本故事提升幼儿情绪能力有较好的效果.

摘要： 情绪具有建立、维持和改变个体与外界关系的功能，这种功能被广泛认为是一种能力，即情绪能力。大量研究表明，进行情绪交流和维持积极的同伴交往是幼儿阶段的主要发展任务，而情绪能力是这些发展任务的中心，因此儿童情绪能力是社会情绪发展领域中一个长期关注的焦点。情绪能力主要包括情绪理解和情绪调节。情绪理解是指对所面临的情绪线索和情境信息进行解释的能力:情绪调节是指监控、评估和改变情绪反应，以达到预定目的的一系列外部和内部过程。rn 最后通过一系列实验得出结论：rn 1.3岁是获得情绪理解能力的一个关键期，4岁幼儿己基本获得了该能力。对积极情绪的理解能力要高于对消极情绪的理解:女孩推测他人情绪状态的能力要高于男孩；rn 2.幼儿运用多种策略应对同伴间冲突情境，使用最多的情绪调节策略是建构性策略，其次是回避和情绪释放策略，最后是破坏策略。随着年龄的增长，幼儿所采用的情绪调节策略依次是，3岁组幼儿更倾向于使用情绪释放策略，4岁组幼儿较多使用建构性策略，5岁组幼儿更喜欢使用回避策略；rn 3.情绪观点采择能力促进情绪调节能力的发展。

摘要： 本发明提供一种检测小鼠负面情绪下空间和环境记忆能力的方法，采用包括动物行为学视频分析系统、隔音箱、转盘和行为箱的配套装置实施，行为箱包括三个检测箱体及中间过道；方法包括：仅检测小鼠环境恐惧记忆能力的双箱范式的范式一；检测小鼠对空间和环境依赖优先级的第一种三箱范式的范式二；检测小鼠对空间和环境依赖优先级的第二种三箱范式的范式三；以及检测小鼠分辨空间信息信号能力的三箱范式的范式四。本发明利用一套装置采用不同的范式能够对小鼠在负面情绪下空间信息记忆能力、环境信息记忆能力以及空间信息和环境信息依赖优先级进行有效的实验检测，实验操作简单方便，实验检测结果准确性和可靠性相对较高，实验检测设备成本较低。

摘要： 本发明提供一种检测小鼠负面情绪下空间和环境记忆能力的方法，采用包括动物行为学视频分析系统、隔音箱、转盘和行为箱的配套装置实施，行为箱包括三个检测箱体及中间过道；方法包括：仅检测小鼠环境恐惧记忆能力的双箱范式的范式一；检测小鼠对空间和环境依赖优先级的第一种三箱范式的范式二；检测小鼠对空间和环境依赖优先级的第二种三箱范式的范式三；以及检测小鼠分辨空间信息信号能力的三箱范式的范式四。本发明利用一套装置采用不同的范式能够对小鼠在负面情绪下空间信息记忆能力、环境信息记忆能力以及空间信息和环境信息依赖优先级进行有效的实验检测，实验操作简单方便，实验检测结果准确性和可靠性相对较高，实验检测设备成本较低。

摘要： 本发明提供一种检测小鼠负面情绪下空间和环境记忆能力的装置，包括含有监控分析后台和工业相机的动物行为学视频分析系统，隔音箱，设于隔音箱内且可旋转的转盘，设于转盘上使用时用于容纳小鼠进行检测试验的行为箱；行为箱包括底板，固定设于底板上且相互间夹角为120°且上端开口的三个结构相同的检测箱体，以及设于三个检测箱体下部之间且分别与三个检测箱体相连接的中间过道，检测箱体包括箱门、底部电击板和三块可更换的墙板；工业相机设于隔音箱内或者隔音箱外且位于行为箱的上方。利用本装置能够对小鼠在负面情绪下空间、环境信息记忆能力以及小鼠获取环境和空间信息的优先级进行有效的实验检测，填补了此类实验检测装置的空白。

摘要： 本发明公开了一种情绪识别系统泛化能力的提高方法，包括以下步骤：步骤一、脑电信号的采集：采集脑电信号，制成310维的向量样本；步骤二、建立情绪识别模型：先将310维的脑电特征映射为256维，再映射为128维，分别输入四个分支：情绪分类分支、年龄回归分支、性别分类分支和编号分类分支；步骤三、模型训练：输入训练者的性别、年龄及其编号信息，通过外部刺激诱发情绪反应，并采集脑电信号输入模型，得到性别、年龄及其编号信息，将所得信息与输入的训练者信息进行配对训练；步骤四、将待测样本输入模型，模型输出对应的情绪、年龄、性别和编号。其优点是：能够在不进行预实验的前提下提高模型的跨被试者适应能力，能够有效提高模型的泛化能力。

摘要： 本公开提供一种情绪识别能力的训练方法、装置、电子设备和存储介质。该方法包括：根据用户执行第一节点对应的训练任务的结果，更新第一节点对应的训练正确率；根据第一节点对应的训练正确率，更新第一节点对应的概率权重，其中，概率权重与训练正确率负相关；基于更新后的概率权重，在情绪图谱中进行随机抽取以得到目标节点，并将目标节点对应的训练任务提供给用户。该方法有利于提高情绪识别能力训练的效率、趣味性和依从性。

摘要： 本发明公开一种基于眼动反馈的情绪识别能力自适应训练方法及其装置。方法包括：获取本轮训练的视觉刺激材料，包括至少两种不同情绪类型的虚拟人物表情动画；按照随机顺序向被训练对象展示不同情绪类型的虚拟人物表情动画，向被训练对象发出判别每种虚拟人物表情动画所对应的情绪类别的指令；实时获取被训练的眼动轨迹数据以及获取对每种情绪类型的虚拟人物表情动画的判别结果；根据每种情绪类型的虚拟人物表情动画所对应的眼动轨迹数据和判别结果得到每种情绪类型的虚拟人物表情动画所对应的相似度；根据每种情绪类型的相似度调整情绪类型的虚拟人物表情动画的表情强度参数，用作下一轮训练的视觉刺激材料，以自适应地调整视觉刺激材料的强度。

摘要： 本公开提供一种情绪识别能力的评估方法、装置、电子设备和存储介质。该方法包括：提供情绪识别任务，其中，情绪识别任务与至少两个情绪类别相关联；根据至少两个情绪类别之间的差异度，确定用户执行情绪识别任务的评分，其中，用户执行情绪识别任务的评分与至少两个情绪识别类型之间的差异度负相关。该方法有利于精准合理地评估个体的情绪识别能力，从而为孤独症人士提供精准的、个性化的情绪识别能力测评方案。

摘要： 本发明公开了基于多模态交互测量多色种模拟航天环境下个体情绪与作业能力评价方法，属于医疗技术领域。首先使各受试者熟悉交互测量量表、模拟航天环境；然后进行首轮任务，采集交互测量量表数据，fNIRS设备采集受试者在任务中指定额叶区的神经活动数据；各受试者在指定条件下进行失重训练，再次进行一轮任务，fNIRS设备采集新数据。通过前后两次数据对比分析得到受试者个体情绪和作业能力评价；将所有符合条件的样本通过分类器进行聚合；每隔固定的时间采集新的聚合样本；所有聚合样本中稳定的数据作为后续个体情绪与作业能力的评价指标。本发明融合多种感官并通过多种方式与设备进行交互完成测量，为人脑认知功能研究提供了精确的研究手段。

摘要： 本实用新型提供一种用于检测小鼠负面情绪下空间和环境记忆能力的装置，包括可旋转的转盘，设于转盘上用于容纳小鼠的行为箱；行为箱包括底板，固定设于底板上且相互间夹角为120°并且上端开口的三个结构相同的检测箱体，固定设于三个检测箱体下部之间的中间过道；检测箱体包括纵梁、3块墙板、箱门和电击板；各墙板与相应纵梁可更换地插接；箱门可开合地设于检测箱体与中间过道相接处；电击板在检测箱体的下侧相对于底板的上端悬空设置。本实用新型结构简单，成本较低，操作方便，1套本装置与现有的动物行为学视频分析系统等配合，能够对小鼠在负面情绪下空间、环境信息记忆能力以及小鼠获取环境和空间信息的优先级进行有效的实验检测。

摘要： 本实用新型公开了一种学前儿童情绪管理能力测评工具，包括情绪测评器、插口、上固定板、下固定板、固定弧板、移动弧板、螺栓、弹簧一、弹簧二、弧形夹板、螺母、橡胶板、导杆、金属环、弹簧三、圆板、T型杆、螺母以及卡槽。本实用新型拧动螺栓，螺栓沿着螺母移动，螺栓移动带动移动弧板移动，移动弧板移动使得两个弧形夹板与导线环形侧面相贴合，移动弧板继续移动对弹簧二进行压缩，使得弹簧二产生弹力，弹簧二的弹力便于弧形夹板对导线进行夹持固定，物体首先与橡胶板贴合，并带动橡胶板移动，橡胶板移动对弹簧三进行压缩，使得弹簧三产生弹力，弹簧三的弹力减少了物体对情绪测评器的冲击力，金属环以及滚珠的设计方便橡胶板的移动。