家校联合

摘要： 奖励作为一种积极强化的教育方法,在教育教学中被广泛应用。在小学阶段的教育实践中,奖励通常被分为精神奖励和物质奖励。相比于物质奖励,精神奖励多为学者所推崇,但教师在使用它时依然会遇到各种难题。基于此,文章通过调查小学教师在使用精神奖励过程中所面临的困境,发现这些问题主要包括:对奖励方式本身的迷茫、对精神奖励的使用陷入误区、对物质奖励的矛盾看法、缺少家校支持等。并据此探寻出现这些问题的原因,最后再提出有针对性的建议。

摘要： 一名初三女生出现了较严重的情绪问题和妄想症状,甚至还有自残轻生现象。心理教师经了解,发现该女生的父母对她缺少陪伴,亲子之间几乎零交流;她小学时还遭受过校园暴力。为此,学校组建了心理危机干预小组,制定应急预案,班主任、学科教师和同学们在日常学习和生活中给予她关爱,心理教师定期对其进行心理辅导,并指导家长调整家庭教育方式。家校联合,帮她摆脱了心理困境。

摘要： 班级管理是作为班主任最基本的一项工作职责,巧妙而科学的班级管理策略往往能产生突出的意义及其作用,引导着学生朝着好的方向进步与发展。本文立足于小学班主任日常班级管理教育实践,从“关爱学生,走进学生的心灵”“善用环境,给予巧妙地引导”“家校联合,争取家长的力量”以及“榜样示范,以言行规范学生”这四个方面入手,针对小学班主任做好日常班级管理工作的有效策略进行了细致阐述与探讨。班主任应注重对班级的管理,以营造良好的班级氛围,进而促使学生能在其中汲取成长的正能量。

摘要： 长期以来,由于受到了应试教育思想的影响,学校教育和家庭教育都"不约而同"地对德育出现了忽视的情况,给学生的身心健康成长埋下了隐患。笔者从创设品质型家庭,提升家庭文化内涵,开发家庭德育资源,发展学生良好道德品质等方面思考,积极探索和家长合作的有效路径,深入挖掘学生家庭中的德育资源,构建更加完善的德育环境,用教育合力来实现对学生的全面培养。

摘要： 在通信技术日益发达的当下,人们的生活水平进一步提升,很多学生会携带手机于学校内使用。对中学生来讲,使用手机就如双刃剑,有益处也有弊端。因此,家庭和学校应该做好引导工作,助力学生规范合理使用手机,尽可能降低学生使用手机的不利影响。本文对此予以简要分析和策略研究,希望为后续研究提供相应借鉴。

摘要： 文章以纪实的方式详细记录了一个学习困难的学生几年来逐步走上学习正轨的历程,该学困生的表现较为典型,不会听讲、写作业极其磨蹭,成绩很难提高。老师从课堂到课外,从激励学生本身到跟家长沟通,全方位做工作,耐心细致,不放弃,家校共同努力,一路坚持,才有了循序渐进的转变和后来学习习惯、学习品质、学习成绩的稳定。整个过程真实,可感可操作性强,能够为学困生教育提供极大的参考价值。

摘要： 家校联合下,体育家庭作业能有效激发初中生体育锻炼的积极性,提高初中体育教学质量,培养初中生的终身体育意识。本文对家校联合下初中体育家庭作业进行研究,发现初中体育家庭作业有3个亟待解决的难题:体育家庭作业内容不能满足初中生校外体育锻炼需求;初中生完成体育家庭作业缺乏可供参考的锻炼方法和视频;体育家庭作业实施中缺少有效的作业评价方式。基于此,本文提出:应创编体育家庭作业手册;制作体育家庭作业手机微课;确定体育家庭作业实施计划,以提升初中体育家庭作业的效果。

摘要： 留守儿童在早期生命历程中遭遇父母缺席。父母缺席会对留守儿童产生时间性“累积效应”和数量性“累积效应”。时间性“累积效应”指随着父母缺席时间的增加,亲子依恋逐渐疏离化;数量性“累积效应”是由于父母缺席导致家庭风险因素累加,对留守儿童的情绪、行为、人际关系产生影响。学校作为能动主体提供外源力量,帮助学生生成内生力量,外源力量和内生力量相结合,一同化解父母缺席的“累积效应”。

摘要： 在当前的小学教育教学实践中,加强对学生的德育教育是教师的重要任务。小学生处于成长的起步阶段,这个时候对其进行思维方式和道德品质的培养极其重要,会对其成长和未来的发展产生深远影响。要将学生培养成符合社会标准的优秀人才,教师需将德育教育全面渗透。本文基于家校联合视角,对小学德育教学策略进行了探讨,希望可以为推动小学生身心健康发展提供一些理论支持。

摘要： 家庭作为学生最重要的教育和生活场景,对学生的发展有着举足轻重的作用。为探究单亲家庭环境对于高中生人格的影响,研究人员利用分析动态学生档案、定期访谈、研究学生在校学习情况等方式,通过家校联合、跟踪访谈、比较的研究方法,提出建立家校联合动态档案,主动进行心理干预和辅导的方法,积极培养城市高知单亲家庭高中生正向的社会健康人格。

摘要： 社会化对于任何一个大学生的成长和发展来说都有着极为重要的意义.高职院校的教育理念和培养目标在社会化这个层面来看,就是保障和促使学生顺利的完成社会化内容,帮助学生在日后进入社会能够承担一定的社会角色.高职大学生在社会化过程中表现出一些特殊的问题,本文在已有研究的基础上,总结出高职大学生在社会化中存在的问题,并提出家校联合保障的策略,指导和保障学生的社会化进程.同时,发挥学生的主观能动性,不断促进内化的作用,使之实现全面发展和良好社会化的目标.

摘要： 中国教师文化的发展经历了“圣贤”文化、“经师”文化、“业师”文化和“能师”文化四个阶段.当代社会要求教师成为“四有”教师,建立符合时代精神的教师文化.教师文化基于学校和课堂社会环境中的人际关系而生成,研究通过对教师与学校制度、教师与学生、教师与同侪、教师与家长、教师与自我等多重关系中教师所表现出的行为进行剖析,揭示影响教师专业文化的因素.要构建专业的教师文化,需要完善自主、参与的学校制度;形成交往、互动的师生关系;建立合作、互信的教师交往;促进开放、理解的家校联合;生成反思、实践的自我探究.

摘要： 随着城市化进程的加快,大批的农村劳动力背井离乡到他乡就业,被留下来的孩子们常年与父母分离,缺少父母的关爱.从此被冠以特殊的称谓——留守儿童.在他们的身上暴露出许多的问题,比如学习上的、心理上的,因此他们在学生群体中又有了一个"称谓"——问题学生.作为一名班主任，应该如何关爱留守儿童，尽可能的转化这其中的问题学生?这便成为教育工作中应该常抓不懈的任务。针对留守儿童要了解情况，甄别问题学生、用心关爱，建立师生情谊、针对问题，制定相应措施、家校携手，形成教育合力。

摘要： 随着城市化进程的加快,大批的农村劳动力背井离乡到他乡就业,被留下来的孩子们常年与父母分离,缺少父母的关爱.从此被冠以特殊的称谓——留守儿童.在他们的身上暴露出许多的问题,比如学习上的、心理上的,因此他们在学生群体中又有了一个"称谓"——问题学生.作为一名班主任，应该如何关爱留守儿童，尽可能的转化这其中的问题学生?这便成为教育工作中应该常抓不懈的任务。针对留守儿童要了解情况，甄别问题学生、用心关爱，建立师生情谊、针对问题，制定相应措施、家校携手，形成教育合力。

摘要： 随着城市化进程的加快,大批的农村劳动力背井离乡到他乡就业,被留下来的孩子们常年与父母分离,缺少父母的关爱.从此被冠以特殊的称谓——留守儿童.在他们的身上暴露出许多的问题,比如学习上的、心理上的,因此他们在学生群体中又有了一个"称谓"——问题学生.作为一名班主任，应该如何关爱留守儿童，尽可能的转化这其中的问题学生?这便成为教育工作中应该常抓不懈的任务。针对留守儿童要了解情况，甄别问题学生、用心关爱，建立师生情谊、针对问题，制定相应措施、家校携手，形成教育合力。

摘要： 随着城市化进程的加快,大批的农村劳动力背井离乡到他乡就业,被留下来的孩子们常年与父母分离,缺少父母的关爱.从此被冠以特殊的称谓——留守儿童.在他们的身上暴露出许多的问题,比如学习上的、心理上的,因此他们在学生群体中又有了一个"称谓"——问题学生.作为一名班主任，应该如何关爱留守儿童，尽可能的转化这其中的问题学生?这便成为教育工作中应该常抓不懈的任务。针对留守儿童要了解情况，甄别问题学生、用心关爱，建立师生情谊、针对问题，制定相应措施、家校携手，形成教育合力。

摘要： 随着城市化进程的加快,大批的农村劳动力背井离乡到他乡就业,被留下来的孩子们常年与父母分离,缺少父母的关爱.从此被冠以特殊的称谓——留守儿童.在他们的身上暴露出许多的问题,比如学习上的、心理上的,因此他们在学生群体中又有了一个"称谓"——问题学生.作为一名班主任，应该如何关爱留守儿童，尽可能的转化这其中的问题学生?这便成为教育工作中应该常抓不懈的任务。针对留守儿童要了解情况，甄别问题学生、用心关爱，建立师生情谊、针对问题，制定相应措施、家校携手，形成教育合力。

摘要： 本发明公开了一种家校联动系统和家校联动方法，属于物联网技术领域，其教师客户端可以展示和管理学生的学情分析报告，并接收家长客户端发送的家长建议和向家长客户端发送教师建议；家长客户端可以接收学生学情报告、教师发送的学习意见和反馈意见；后台服务器连接学校的智慧课堂系统，并获取学生的学习情况数据、分析学生学情，自动发送学生学情报告，更好地促进家庭与学校之间的共同教育，将移动终端技术与web技术等相结合应用到家校互通平台中，自动分析学习情况、测评情况以及在校表现，自动将学生的在校情况发送给家长，大大减少了老师的工作量，并且能够及时、全面的照顾到每一个学生，有助于提升了教学效果。

摘要： 本发明提出一种家校互通手机客户端系统，老师和家长将该系统安装在手机中可实现二者之间的即时交流，本发明还提供一种家校互通系统，可以实现老师与家长之间家校互通手机客户端系统的顺畅交流，本发明又提供一种家校互通的方法，用来实现家校互通系统的正常运行。

摘要： 一种智能家校系统，包括：家校沟通模块，用于进行语音、视频通话；语音识别模块，对语音进行情感识别，并输出语音识别结果；问题建议库，具有学生阶段生理、心理、学习方面的问题及相应的建议；其中，当问题建议库不包含语音识别结果中出现的问题及建议时，将该问题及建议进行提取、保存；当问题建议库包含语音识别结果中出现的问题时，问题建议库通过家校沟通模块显示相应的建议。以此，可以辅助完成家校沟通的整个过程，使家校沟通更加流畅，减少沟通过程中可能产生的矛盾。

摘要： 本发明涉及一种学习系统，能够通过对学生的信息推送进行学习情况测评、查漏补缺、知识巩固和提高，同时能将学生各阶段的学习信息反馈至教师端和家长端，即能够减轻教师的工作量，还可以及时全面地针对不同学生的知识掌握情况进行个性化学习提高，学习效果也可以得到较大幅度提升。

摘要： 本发明提供的家校互通通讯方法和通讯系统中，通讯数据库存储多个用户的数据，至少部分用户的数据之间形成消息发送者和消息接收者的关联关系；发送用户通过终端形成目标消息，所述目标消息包括发送用户和消息内容的数据；再根据目标消息中的发送用户的数据，在所述通讯数据库中确定关联接收用户的数据；将关联接收用户的终端确定为目标终端，将所述目标消息发送所述目标终端。可以实现不同用户之间的沟通，进而实现家长与教师、教师与学生、学生与家长多种特定场景下的沟通需要，满足家校互通场景下沟通方式多样的需要。

摘要： 本发明公开了一种基于互联网的绿色可控型家校互动平台，包括学生客户端、教师客户端、家长客户端及互动平台，学生客户端包括消费模块、心理咨询模块、娱乐模块及紧急呼救模块，教师客户端包括权限模块、家访交流模块、问诊模块及监控识别模块，家长客户端包括问询模块、交流模块、查询模块、反馈模块及亲子模块，互动平台包括学生信息模块、互动模块及信息公告模块。有益效果：不仅可以让家长更好的了解学生入校、离校的时间，在校的学习、生活及消费情况，而且还可以更好地实现家长与老师之间及家长之间的交流互动，便于家长参与到学生的成长过程，及时教育和帮助学生成长，共同管理促进学生养成良好的生活习惯以及健康快乐的成长。

摘要： 本发明公开了一种家校联合沟通智能安全沟通系统，涉及智能安全沟通领域，用于解决在沟通中提供有效的辅证确认学生当前问题的主要引发点，并在家校联合沟通保证双方确认问题关键点的问题，监控单元包括监控模块、储存模块和数据处理模块，所述监控模块按照不同校区，不同教室进行安装，且每个监控模块均匀分布在教室内的四周，确保教室内的学生的行为信息均可采集到，所述监控模块对学生在教室内的具体表现进行视频采集，根据人脸识别对学生进行数据提取，具体表现为课上说话、打闹等，利用数据处理模块将提取到的数据进行处理，将其分别图片和视频模式，且一一对应，并将其储存在储存模块中。

摘要： 本发明涉及学校信息管理技术领域，尤其是一种用于家校联合信息发布共享的管理系统，包括信息中心服务器、中心管理服务器、触摸式终端、家庭终端、运营商网关、班级一卡通控制主机、扬声器、一卡通信息接收器、温度传感器、湿度传感器、电子扫描仪、摄像头、一卡通识别器和学生卡。本发明的技术方案可采集多种信息数据，并且有效地将各种信息整合实时显示在触控屏上，并能将信息和远程的家庭终端进行互动。

摘要： 本实用新型涉及一种基于互联网的家校联合智能教学系统，包括云服务器以及通过云服务器相互进行信息传输的教师教学用平台、学生家用学习平台和学生校用学习平台，所述的学生家用学习平台与学生校用学习平台的结构相同，分别用于在家庭以及学校接收教师教学用平台发出的指令。本实用新型的优点是：完善了电子教学体系，而且增加教学手段的多样性，能够满足学生学习需求，在学校上学或者放学回到家都可以进行适时的学习。将课本进行电子化，减少了书包的重量，对于学生以及接学生的家长而言，减少了随身携带的书本，减轻了负担。

摘要： 本实用新型涉及学校信息管理技术领域，尤其是一种用于家校联合信息发布共享的管理系统，包括信息中心服务器、中心管理服务器、触摸式终端、家庭终端、运营商网关、班级一卡通控制主机、扬声器、一卡通信息接收器、温度传感器、湿度传感器、电子扫描仪、摄像头、一卡通识别器和学生卡。本实用新型的技术方案可采集多种信息数据，并且有效地将各种信息整合实时显示在触控屏上，并能将信息和远程的家庭终端进行互动。