大学语文

摘要： 语文与文化是共生关系,一方面语文从文化中衍生出来,另一方面,语文推动文化的展开。因而两者在同一时代下必 须实现融合,才能真正的发展起来,在大学里面,语文是必修科目,大学语文必须以传统文化为根基来展开教学。

摘要： 写作是语文学习的输出过程,学生可以根据自己的兴趣和才能选择合适的主题.高职大学生的语文教学已经有一定的积累,因此,他们在写作过程中会有一定的创新.当前高职大学语文教学中,我们已经不能够按照之前的教学理论进行,需要对于传统的教学模式进行适当地改革,让学生的写作能够高质量的提升,本文主要就当前高职院校大学语文写作的教学方法做一个简单介绍,希望能够有所帮助.

摘要： 大学语文教学与课程思政思政教育的育人理念一致,本文就如何在大学语文教学中有效融入思政教育进行初步思考与探索,将思政教育与大学语文的情感价值观教学目标基因式融入大学语文课堂教学,通过发掘教材中的思政元素,实现对教材的深度挖掘,将思政教育贯穿到教学全过程.

摘要： 本课题针对目前大学语文阅读教学中出现的代表性问题:教师灌输式的阅读教学模式以及学生碎片化的文本阅读学习,学生读到的是支离破碎的文学作品,这种阅读没有情感的体验,教学反思环节的缺失,导致美感阅读的重要作用得不到彰显.基于目前高职院校大学语文阅读现状,试图通过审美体验式的文本阅读增加大学语文阅读教学的审美密度,并且从中寻找到更加富有操作性的层面来达到审美阅读.

摘要： 针对当前高职学生口语沟通、书面表达等语文能力的不足,对接职业教育类型特征和创新型、复合型、应用型高素质技术技能人才培养要求,以语用为基本特征,设计构建出高职院校学生语文能力树模型,推动高职院校大学语文教学目标、教学资源、课堂教学和教学评价等方面的转型,提升学生语用能力和人文素养,提升高职毕业生就业的核心竞争力.

摘要： 高职院校学生文化水平偏低,综合素质不高,特别是人文素养的缺陷比较突出,对大学语文课程的重视程度又远远不够,造成课程思政教育的目标难以实现.文章通过对教育对象的特质的概括,重点解析如何通过语文课程的思政教育,切实扭转学生的社会化、异质化现状.

摘要： 随着信息化时代的到来,信息技术已被广泛应用于教育教学中,促进了教育教学的改革和创新,而翻转课堂就是其中一个重要的新兴教学模式.翻转课堂在大学语文教学中的应用极大地调动了学生学习的积极性和主动性,提升了教学效率和教学效果.本文对翻转课堂在大学语文教学改革中的应用、创新进行了研究,以促进大学语文教学更好地展开.

摘要： 新时代下,"课程思政"将育人回归课堂显得尤为重要和必要.《大学语文》课程不仅融汇了中华上下五千年的历史,更承载了华夏千百年来的文明与美德.用"课程思政"理念引导大学语文教学,不但符合课程思政的要求,也承接了中国传统文化教育思想中"文以载道"的理念,充分发挥了大学语文课程在大学生思政素质培养方面的优势.

摘要： 目前大学生审美教育的缺失已经成为越来越突出的问题.作为以母语教学为目标的"大学语文"课程,不仅是精解文字、训练语言能力的基础课程,也是提升审美认知,弘扬中华美育精神的重镇."大学语文"课应选择典型的理论范畴与典型的文学作品,将概念阐释与作品鉴赏、审美认知与能力培养紧密结合,打通古今,激活传统文化美学的影响力,帮助学生加深对优秀传统文化的理解,培养良好的感性修养和审美能力.

摘要： 本文针对徐中玉、齐森华主编的《大学语文》(第十版)教材《樊迟仲弓问仁》篇,着重分析"仁"的基本要义和核心内涵.孔子在《论语》中对"仁"字有多种解释和运用,且每一次表述都各有不同,因此形成不同的看法.

摘要： 在读图时代,文学与图像之间的联系与冲突已成为不可避免的话题.有人认为在这个时代,文学文本迟早会被日趋壮大的图像队伍所取代,也有人认为图像是对文学文本的亵渎,主张将二者截然分离.在这样的时代背景之下,如何理顺二者之间的关系,如何让文学与图像发挥各自的长处,以实现大学语文课提升学生的文学修养、审美能力、人文素养与思维能力的教学目标,教师又应该如何在大学语文课堂上进行有效引导让学生学会吸取来自不同媒介的养料,就具有了进行研究的必要.

摘要： 大学生对大学语文的课程认知及学习投入，与教师、学校、社会的心理期待有较大差距，对大学语文的教学评价也不甚理想，文、理、艺体等不同学科大类的学生在课程学习效用、兴趣及参与度方面差异较为明显。影响学生学习投入的主要因素有：以功利主义的学习心态看待大学语文课程；师生对课程教学目标和学习目的认识不到位；大学语文学习的内动力及行动力不足。建议：提高课程学习的压力值和期望值，同时加强师资队伍建设，积极开展大学语文的第二课堂建设，并改革课程知识性、终结性评价方式，建立多元、开放、过程化的评价体系。

摘要： 文章介绍了发掘大学语文人文价值的意义，从教学生活化、教学对话化、教学实践化三方面探讨了如何培养学生语感，提高人文素质，并提出应发挥教师文化精神的作用。

摘要： 大学语文课的开设为何呈现这种丰富而又混乱的样态？根本原因在于有些高校教育管理部门和执教者未能明确认识大学语文课的开设目的，未能根据合理的课程目标组织大学语文的教学。笔者认为，要改变这种混乱状态，应从厘清理想的大学育人目的入手，结合当前入学大学生的语文素养实际及时代社会特点，明确大学语文课的开设方式、教学目标、教学内容、教学方法、考评方式。

摘要： 当下高等院校的“大学语文”课程作为文化通识教育、生命情感教育、母语审美教育三维合一的高校基础人文课程，既可以依托信息技术环境，帮助大学生传承文化、涵养人格、砥砺品行，引领他们摆脱文化殖民者刻意植入的他者心态，教他们学会自我认知、自我建构真实的中国形象，又可以教他们理解生活，使人生艺术化，最终实现“诗意的栖居”。也只有从这样的高度去把握和建设大学语文，大学语文才能有效地与国家文化战略接轨，与教育的根本目标相应，甚至成为教育改革的先锋示范课程。

摘要： 笔者认为，在大学语文课程中渗透与融合地域文化是教学改革的新举措，值得尝试，也需要慎重对待。就大学语文课程自身性质以及与地域文化之间的关系而言，两者互相结合，具有一定的可行性;同时需要对结合的程度、方式进行慎重选择。在大学语文课程中融入地域文化，其根本目的在于对学生进行人文涵养，而不是为了赶时髦，或者为了完成所谓教学改革的任务。对于人文涵养，著名学者栾栋教授曾经指出，在大学管理与教学方法的人文哲理方面，有三个字特别需要注意，那就是“有、无、化”。具体而言，就是“有之教”“无之悟”“化之求”。“有之教”是指高校对实际知识和直接功利学术的充分落实，“无之悟”指的是高校教育中理想性、精神性、超越性和未来长效性的追求，“化之求”是高校学科融通的自觉求索，也是高校管理改革的有效举措。高等教育需要“有之教”“无之悟”，更需要“化之求”。就高校学术本质而言，根本目的就是要达到“人文化成”之效果。因此，无论是采用传统教学模式，还是采用新型教学手段;无论是进行通识教育，还是突出地域色彩;无论与什么样的学科相结合，其实都只是教学的手段而非目的。大学教育要传承文化知识，更要传承大学精神，因此，不能单纯地为改革而改革。在教学研究领域，一味地求新求变与一味地故步自封都是不可取的。

摘要： 文章介绍了语文能力，阐述了语文能力与学生未来的发展，并就应用型本科大学语文教学改革进行了探讨，阐明：大学语文的课堂教学要“动”起来；大学语文课程的课内和课外要“连”起来；大学语文课程的评价机制要“活”起来。

摘要： 语文的最大价值在于其普遍性，注重语文伦理可以借助语文活动把社会和人生的价值、责任和规范传达出去，形成社会共识，提升国家民族的道德水平。一个人的成长其实就是伦理的成长，大学语文学习效果的好坏，最终要落实在，学习者是否从中获得并提高了交往生存伦理。所以，要重视在大学语文教育教学中传承语文伦理。如果说大学语文的听说读写功能是器的一面，大学语文的意义就是道的一面。通过语文教育，将语文的价值、责任和规范灌注到日常语文生活中，进而影响和提高社会价值、责任和规范。

摘要： 大学语文是对非汉语言文学专业开设的旨在提高学生人文素质的一门公共必修课，在教学中，要充分利用课程资源，培养学生语文能力，养成健全人格，拓展学生的发展空间，为他们今后成才添砖加瓦。

摘要： 解读教材用“拈精摘要”法，所谓拈精摘要，即抓住教材的精髓主干，突出其主旨，不求全、不贪多、不面面俱到、不平均使用力量、也不滥引资料，以文眼带动全篇。教学的目的是为了使学生对主要教学内容留下深刻的印象，学生只有对教学的主要内容留有深刻印象，才能学有所获，才能对学生的思维方式和人格情操产生潜移默化的影响。为此教师在解读教材时就必须舍弃一些东西，拈精摘要，化繁为简，剔除枝蔓、抓住主干，强化刺激，必要时以抽象思维来统摄形象思维。大学语文课时很少，拈精摘要模式主要适用于课堂上精读的课文。教材中的其他文章，笔者将其分为三类：一类为教师指导学生课上略读；一类作为精读与略读的佐证或例子，由学生根据教师的点拨或要求课下阅读；最后一类由学生课下自由阅读。处理教材的基本原则是立足教材、超越教材、回归教材。

摘要： 本发明公开了一种大学语文教学方法及装置，其中的大学语文教学装置，包括双面书写板，所述双面书写板的外侧固定套设有框架，所述框架的底侧焊接有套环，所述套环内转动安装有转盘，所述转盘的底部中央焊接有套管，所述套管的内侧螺纹安装有螺纹杆，所述螺纹杆的底端延伸至套环的下方并焊接有底座，所述套环的外侧开设有矩形孔，所述矩形孔的两侧内壁上焊接有同一个转轴，所述转轴的外侧转动套设有水平设置的转动杆，所述转动杆位于转盘的下方，所述转动杆的两端均延伸至矩形孔的外侧。本发明设计合理，操作方便，教师根据自身的身高能够自行调节双面书写板的高度，且方便教师在双面书写板的两面进行书写工作，利于教师使用。

摘要： 本发明实施例涉及辅助教具领域，具体公开了一种大学语文教学用诗词背诵辅助工具，包括上箱体，上箱体的一侧底部固定设置有下箱体，上箱体的一侧内部开设有剔除腔，上箱体的另一侧内部开设有阅读腔；所述上箱体内同轴旋转设置有支撑转轴，所述旋转座的另一侧开设有放置槽，所述放置槽内通过第一支撑弹簧支撑设置有置物板，所述置物板上支撑放置设置有若干个卡片。本发明实施例可对放置槽内顶层的卡片上的诗词文字进行阅读背诵后，使旋转座旋转半周至放置槽位于剔除腔内，可使阅读后的顶层卡片留在剔除腔内，当旋转座复位至放置槽位于阅读腔内，可重新对次顶层的卡片上的诗词文字进行阅读背诵，提高了对卡片上诗词文字的背诵效率。

摘要： 本发明公开了一种具有中国文化致美视觉效果的大学语文线上教学平台，涉及线上教学平台领域，针对现有线上教学平台不能够方便的移动，且使用成本高，投影布与投影仪的分开设置，导致使用安装麻烦，不能够体现中国文化致美视觉效果的问题，现提出如下方案，其包括底盒，所述底盒的左、右两侧设置有投影仪，所述底盒内设置有支撑杆，所述支撑杆的左、右两侧设置有盖板，左、右两个所述盖板互相靠近的一侧之间固定连接有转轴，所述转轴转过支撑杆。本装置具有将投影布与投影仪合二为一，且方便与收纳，使用时避免了安装，提高了效率，此盒体的设置体现了，使得底盒简洁，方便移动，可以快捷的进行收纳体现了中国文化致美视觉效果。

摘要： 本实用新型公开了一种大学语文教学用口语训练器，包括壳体，所述壳体的一侧固定安装有镜子和显示屏，所述壳体的内部固定安装有电池组和电路板，所述电路板的一侧固定安装有储存机构、处理机构和控制机构，所述壳体靠近所述电路板的内壁固定安装有喇叭，所述壳体靠近所述电路板的一端套接有底座，通过连接杆一端固定安装的吸盘将吸在指定区域，使得连接杆稳定的支撑住安装板，从而壳体不需使用人员人工支撑了，同时使用人员通过改变万向软管材质的连接杆的弯曲状态，使得壳体的位置发生变化，从而改变镜子相对光的角度，避免了镜子反射的光阻碍使用人员的眼睛，极大的提高了实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种大学语文学习用收纳装置，包括收纳壳体，所述收纳壳体内部两侧开设有第一放书槽和第二放书槽，所述收纳壳体中部安装有蓄电池，所述蓄电池旁侧安装有灯杆，所述灯杆一端上侧安装有照明灯，所述收纳壳体一侧底部插设有下部撑杆，所述收纳壳体一侧通过连接座安装有端部撑杆，所述端部撑杆一端安装有卡书座，所述端部撑杆一侧安装有笔筒和便利贴储放袋，本实用新型大学语文学习用收纳装置，通过收纳壳体一侧设有的下部撑杆和端部撑杆，用于对大学语文书本进行两端架设固定，使大学语文书本放置在下部撑杆和端部撑杆之间支撑定位，而且下部撑杆和端部撑杆不用时能够收缩在收纳壳体一侧，使用方便，而且功能性较多。

摘要： 本实用新型公开了一种大学语文教学用多媒体讲台，包括讲台柜，所述讲台柜侧边安装有两根支撑杆，两根所述支撑杆末端支撑第一讲台板，所述支撑杆上安装有第一滑轮，所述讲台柜上安装有侧杆，所述侧杆末端安装有第二滑轮，所述第一滑轮和所述第二滑轮位于同一水平线上且支撑第二讲台板，所述第二讲台板上开设有与所述支撑杆相配合的开口槽，所述讲台柜上设置有储物槽，所述储物槽铰接有活动门，所述第一讲台板平面设置有内陷槽，所述内陷槽内设置有伸缩杆，所述伸缩杆末端安装有支撑板。本实用新型提供的讲台面积可以根据实际需要进行调整，同时讲台的支撑板的旋转角度、高度以及倾斜角度均可以根据老师位置和高度进行调整，具有较好的人性化。

摘要： 本实用新型提供了一种大学语文教师用教学装置，包括间隔设置的两个支柱，和插装于两支柱顶部的安装板，于安装板上开设有沿其宽度方向间隔设置的四个通孔，并于安装板上转动设有可于各通孔内左右翻转的固定板，于固定板的前后两面分别设有插装膜，并于插装膜和固定板间插装有汉字卡片；于固定板的两端分别构造有外伸、并相对设置的第一凸起和第二凸起，于安装板上构造有供第一凸起和第二凸起嵌装的第一限位槽和第二限位槽，以使固定板在通孔内最大翻转角度为180°。本实用新型所述的大学语文教师用教学装置，通过翻转固定板对能够组成成语的汉字卡片进行选择显示，从而可增加成语教学中的趣味性，其结构简单，使用效果好。

摘要： 本实用新型公开了一种大学语文教学演示板，涉及教学装置技术领域，为解决现有教学演示板掉落的粉尘不易清理，长期以往会对使用者造成伤害，且转动效果不佳的问题。所述演示板的后端面设置有分隔条，所述分隔条的两侧均设置有滑槽，所述滑槽的内部设置有滚块，且滚块设置有四个，所述滚块的两端均设置有转杆，所述转杆与滑槽滚动连接，所述滑槽的一侧设置有第一副板，所述滑槽的另一侧设置有第二副板，所述滑槽的下方设置有集尘盒，所述集尘盒的内部设置有风机，且风机设置有三个，所述集尘盒的前端设置有吸尘管，且吸尘管设置有三个，所述演示板的一侧设置有放置盒，所述演示板的下方设置有演示板架。

摘要： 本实用新型涉及一种大学语文教具，包括底座，所述底座顶部固定连接有液压缸，所述液压缸顶部设有液压伸缩杆，所述液压缸左右两侧均设有支撑杆，且所述支撑杆固定连接在底座顶部，所述支撑杆内活动连接有连接杆，所述液压伸缩杆顶部固定连接有支撑板，所述支撑板顶部固定连接有书写板，所述书写板前后两侧均固定连接有卡固块，且所述卡固块固定连接在支撑板顶部，所述支撑板顶部固定连接有置物箱，且所述置物箱固定连接在书写板左右两端，所述书写板左右两端还固定连接有挂杆，且所述挂杆设置在置物箱上方，所述挂杆底部安装有固定夹，方便调节书写板的高度，便于悬挂图片资料，教学效果更加形象，同时便于清理书写板，使用起来更加方便。

摘要： 本实用新型公开了大学语文教学板书投影仪，包括投影仪本体，投影仪本体固定安装于保护盒内部，投影仪本体上表面固定安装有电机，投影仪本体前表面固定安装有投影镜头，保护盒侧壁设置有线孔，保护盒前表面设置有活动遮板一，保护盒后表面设置有活动遮板二，保护盒内部设置有开启机构，开启机构控制活动遮板一以及活动遮板二开启，保护盒的上盖上固定安装有风幕机，风幕机的出风口垂直向下且位于投影镜头上方，电机的输出端固定连接有遮光板，遮光板位于投影镜头前方，保护盒内部固定安装有控制芯片。本实用新型可有效防止投影仪的投影镜头积灰脏污，可保证投影效果，同时还可延长投影镜头的使用寿命。