创意思维

摘要： 培养创新思维是当前教育的主要任务之一。在幼儿园美术教育中,培养幼儿的创意思维,能提升他们的创新思理念和创新能力,对幼儿未来的发展具有十分重要的意义。接下来,笔者就幼儿美术教育中的创意思维培养谈一点个人体会,以飨读者。

摘要： 加强创新人才培养作为高等教育的目标之一。基于创意思维视域下会展设计类课程思政路径发想研究以创意思维系统方法理论下的会展设计类课程构想与实践为出发点,探究提升高等职业教育中的课程协作、创新创造能力的方法,进而进一步塑造学生对社会、行业、职业、岗位的黏合度、默契度、归属感和稳定性。在此基础上,形成内核式课程思政的无形融入,强化专业技能中的中国文化自信与文化协同,最终达到真正促进会展(展示)设计创新(素养)人才教育培养的学习强国战略。

摘要： 创意思维是广告人必须具备的思维方式,是整个广告活动的关键。高校的广告专业课程设置已经对创意课程给予了足够的重视,但授课多采用“课上讲授创意理论+课下以赛代练”的模式,授课方式仍有上升的空间。因此,文章在论证设立创意思维课程的必要性和重要性的同时,提出鼓励创意自信,引入专业方法激发创意,最大限度营造开放氛围,设立多重评判标准等教学建议以促使创意思维课程授课方式的改进。

摘要： 随着教学改革的不断推进,创意思维的培养成为《平面构成》课程教学中的一个重要目标。文章首先分析了《平面构成》课程的现状,然后提出了《平面构成》课程中创造性思维培养的意义及方法,通过创意思维认识、联想方式引导、创意形式运用等培养方法,对《平面构成》课程教学的创造性思维培养进行实践。以期针对设计类本科的专业特点,多方面展开分析,充分运用创意思维的引导,树立学生的文化自信,提升审美视野及专业修养。

摘要： 广告具有传达信息、促进销售和塑造品牌的功能。创意是视觉传达设计的灵魂,创意广告既能传达品牌的理念,又能推销商品达到购买的目的。近年来,创意也越来越受到广告业的重视,以下是对于创意广告设计的详细分析与探讨。

摘要： 新媒体的创意思维,是在不违背新闻真实性基本原则的前提下,以创造性的思维方式展示真实的新闻事实。在实践中发现,新媒体创意思维的根本目的是让有意义的内容有意思。因此,新媒体创意思维的培育,要从寻找灵感、实现创意、培养良好的思维习惯开始。

摘要： 在海报设计的创作中,创意是其最核心的价值体现及获得成功的关键因素。海报能表达情感,并且在一定程度上影响着大众的行为思想和价值观念。21世纪是高速的信息时代,网络对当代青少年的影响所导致的情感冷漠症日益普遍。文章通过分析海报设计的创意思维方法,结合情感的扁平化和网络语言的扁平化的共同点,通过二点五维海报设计这一创意思维和方法来唤醒情感的立体化,让社会关注到情感冷漠症。

摘要： 探寻陶瓷首饰设计的意义和设计中创意思维的表现形式,进一步提高陶瓷首饰设计水平以及设计能力。通过阐述陶瓷首饰的独特优势,进而对创意思维与陶瓷首饰设计的关系及表现形式进行分析。提出陶瓷首饰创意思维设计至关重要,创意思维对其设计的影响超越本身,为陶瓷首饰设计创新,提供更为广阔空间。

摘要： 随着社会经济和互联网信息技术的快速发展,数字媒体艺术也迎来了新的变革,特别是在展示设计方面,数字媒体艺术的不断发展促使展示设计从根本上得以创新,俨然已经成为展示设计的一种重要途径。数字媒体艺术在展示设计方面的广泛应用在将设计者的创意思维和产品理念更加真实生动地展示给消费者的同时,也开阔了人们的眼界,转变了人们的视觉习惯。数字媒体在展示设计方面的应用,可以将科技带来的新创意、新理念应用到各个领域中,为不同行业带来新的发展机遇,促进社会经济的长足发展。

摘要： 为实现服装设计创意思维与创新模式、方法的革新,打破传统思维定式和固有观念的局限,提出了基于“茎块”理论的立体网状创意思维方法。通过文献研究、案例研究、类比分析等研究方法,将“茎块”理论的可连结性、异质性、多重性和不可预知性与服装创意思维相融合,提出了建立立体网状思维导图的科学性。在服装设计中,立体网状思维需要坚持多元开放与内在一致的辩证统一,这种新的设计思维是对传统“树状”思维导图的有益补充,力求去中心化和层级化的思维结构,倡导多方位、多向度、多接口的开放式思维模式,以协助设计师摆脱传统思维定式,自由、多向地挖掘创意。

摘要： 创意是思维的外在表象过程.本文阐述了城市设计教学中创意思维的培养方法.通过总结创作过程的思维特征和创意过程的思维方法,针对城市设计教学过程,将创作思维的历时性特征与创意能力的培养方法相结合,提出了城市设计教学不同阶段的工作要点和思维规律,提出了因果观、如是观和整体观的培养方法.

摘要： 以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释,从而产生前所未有的思维成果称为创意思维,也称创造性思维.艺术设计的灵魂是创意,创意思维是创造力的核心,是人们完成创造活动的基础.在艺术设计专业的教学中,教师除了传授专业知识和基本技能的同时,更要培养学生的创意思维能力.大学教育不是将学生培养成单纯的模仿者，而是要将他们培养成适应时代的创新者。创新需要有创意思维的能力，创意并无公式可循，与创意有关的方法都是灵活而变化的，但这不代表创意思维是没有依据和线索的，它依然存在着自身的逻辑。基于此，老师急需更新教学理念，注意教学的多元化和多角度，发展出一种符合学生情感规律，遵循学生心理个性的教学模式与方法。

摘要： 教会学生画好画像建筑、提高艺术修养、加强创意思维训练,是建筑美术教育的三项重要任务.其中创意思维是创新的基础,在建筑美术教育中通过创意素描的训练培养学生创意思维.创意素描的教学可以分为画面意义的创意;画面构成的创意;作画材料、工具、技法的创意等几个环节来训练思维,提高动手实践能力.

摘要： 博物馆作为传统文化的承载者,肩负着弘扬优秀传统文化的历史责任.在"互联网+"的时代,如何借助新媒体技术将文化内容转化成观众易于接受的呈现方式成为博物馆关注的议题.本文通过部分国内外特色案例,分析博物馆提取文化资源并转化成新媒体内容的创意思维,探讨将文化遗产的内容优势与新媒体广泛性、丰富性、互动性的特征互补结合,探索数字时代新媒体语境下传统文化资源的转化与再生.

摘要： 文化创意产业的发展是推动经济发展的重要动力,而产业的发展人才是关键.高职院校要适应文化创意产业文化与科技融合的需求,必须在人才培养方面进行改革.以文学文化学习和语言习得运用为中心的大学语文,对文化产业人才培养具有重要作用.高职要重视大学语文的地位,并将创意写作作为大学语文教育的重要内容,以此提升学生的创意思维和写作能力,丰富大学语文教育的内涵.文化创意产业发展是伴随网络技术的进步而不断发生变化,这对大学语文的教学方式的改革发出了呐喊.大学语文的改革可从移动教学方式的改革入手,提升学生学习能力和创意创新能力,从而更好的为人才培养服务.

摘要： 在艺术设计界,人们经常使用"概念"一词,却常常难以准确解释一什么是"设计概念",以及设计与概念之间的关系.本文从各学科领域对于"概念"的不同定义出发,揭示设计"概念"与艺术设计之关系.通过对设计"概念"的深入解读,探讨艺术设计过程和创意思维的规律和特点与"概念"的关系,揭示设计过程的重要性以及'概念更新'为何有助创意.以期在艺术设计教学过程中能够为设计概念对艺术设计创意的作用提供理论依据,将概念更好地运用于艺术设计实践.

摘要： 本文以“学生为主体,能力为本位、知识共享体”的建设思路,创建“设计、实施、目标”三层次的教学模式,将课程内容设计成“讨论”或“项目”形式,通过教师行为和学生行为两条线路的教学方法实施,使学生成为学习的主体,实现知识体系的自我建构、思维与能力训练和知识共享体的教学目标;增设思维、人文科学和美学知识的文化资源挖掘课程和语言表达课程,增强学生设计的源动力和表达力;通过基础验证、综合设计和创意创新设计三层次和服装产品设计、服装工艺设计、服装策划展示营销三系列,实现学生可定制的自主实践模块,完成学生创意设计与工程实践能力高度融合.

摘要： 本文以“学生为主体,能力为本位、知识共享体”的建设思路,创建“设计、实施、目标”三层次的教学模式,将课程内容设计成“讨论”或“项目”形式,通过教师行为和学生行为两条线路的教学方法实施,使学生成为学习的主体,实现知识体系的自我建构、思维与能力训练和知识共享体的教学目标;增设思维、人文科学和美学知识的文化资源挖掘课程和语言表达课程,增强学生设计的源动力和表达力;通过基础验证、综合设计和创意创新设计三层次和服装产品设计、服装工艺设计、服装策划展示营销三系列,实现学生可定制的自主实践模块,完成学生创意设计与工程实践能力高度融合.

摘要： 本文以“学生为主体,能力为本位、知识共享体”的建设思路,创建“设计、实施、目标”三层次的教学模式,将课程内容设计成“讨论”或“项目”形式,通过教师行为和学生行为两条线路的教学方法实施,使学生成为学习的主体,实现知识体系的自我建构、思维与能力训练和知识共享体的教学目标;增设思维、人文科学和美学知识的文化资源挖掘课程和语言表达课程,增强学生设计的源动力和表达力;通过基础验证、综合设计和创意创新设计三层次和服装产品设计、服装工艺设计、服装策划展示营销三系列,实现学生可定制的自主实践模块,完成学生创意设计与工程实践能力高度融合.

摘要： 本文以“学生为主体,能力为本位、知识共享体”的建设思路,创建“设计、实施、目标”三层次的教学模式,将课程内容设计成“讨论”或“项目”形式,通过教师行为和学生行为两条线路的教学方法实施,使学生成为学习的主体,实现知识体系的自我建构、思维与能力训练和知识共享体的教学目标;增设思维、人文科学和美学知识的文化资源挖掘课程和语言表达课程,增强学生设计的源动力和表达力;通过基础验证、综合设计和创意创新设计三层次和服装产品设计、服装工艺设计、服装策划展示营销三系列,实现学生可定制的自主实践模块,完成学生创意设计与工程实践能力高度融合.

摘要： 具有：取得部，取得至少包含检测对象的对象者所发声的声音信息的数据；检测部，使用所取得的数据来检测对象者的感情；决定部，根据所检测到的对象者的感情来决定对于所取得的数据的加权的系数；运算部，使用数据和系数来算出作用于人的情绪及器官的活动的能量；多个元件，包含状态根据由运算部算出的能量的输入而变化的物质，输出表示物质的状态的变化的信号作为人的情绪及器官各自的稳态；涌现部，根据从多个元件的各个元件输出的信号中包含的物质的状态的变化来决定感情及意思；以及控制部，在多个元件之中的至少一个元件中的物质的状态的变化量为规定量以下的情况下，或至少一个元件中的物质的状态为规定的状态的情况下，使多个元件中的物质的状态发生相变。

摘要： 本发明实施公开一种基于创意标签的创意素材搜索方法及装置，其中方法包括如下步骤：提取有效描述创意素材集合中各创意素材特性的素材标签，基于标签类型确认方法对素材标签进行标签归类，在归类后的素材标签集合中查找目标关键词对应的目标标签类型，输出目标标签类型所指示的目标素材数据。采用本发明，通过标签树建立高效的索引方式，可以快速定位到特定的数据信息，提高图片数据搜索的效率。

摘要： 本发明公开了一种广告创意处理方法及广告创意处理装置；方法包括：获取广告创意规格、广告落地页地址和广告主行业信息；从符合广告创意规格的广告创意中筛选出与广告主行业信息匹配的广告创意模板；对筛选出的广告创意模板进行优先级排序，筛选出满足优先级条件的广告创意模板；对广告落地页中提取出页面元素，对所提取的页面元素进行筛选得到广告素材；将广告素材在满足优先级条件的广告创意模板中进行填充得到广告创意；基于相应广告创意模板的优先级排序将广告创意返回广告主。实施本发明，能够支持广告主快速获取符合规格且满足个性化需求的广告创意以尽快进行投放广告、进而提升广告系统的广告位的利用率。

摘要： 提供一种创意提示仪，特征：最大圆盘(1)，圆盘(2)比(1)小在(1)上，圆盘(3)比(2)小在(2)上，圆盘(4)比(3)小在(3)上，圆盘(5)比(4)小在(4)上，圆盘(6)比(5)小在(5)上，各圆外周形成环状带，圆周分若干格，每格内写一个不同的词，格多少由词数而定且每一圆环留一个扩展空格，各圆同心同轴。圆盘(1)(2)(3)(4)(5)(6)外周环上分别写一类词语，每格写一个词，每个圆环上词语分类依次为：发明创造主体名词、表示动作行为的词语、表示功能的词语、表示结构特征的词语、表示适用范围词语、表示原理能源材料的词语。

摘要： 具有：取得部，取得至少包含检测对象的对象者所发声的声音信息的数据；检测部，使用所取得的数据来检测对象者的感情；决定部，根据所检测到的对象者的感情来决定对于所取得的数据的加权的系数；运算部，使用数据和系数来算出作用于人的情绪及器官的活动的能量；多个元件，包含状态根据由运算部算出的能量的输入而变化的物质，输出表示物质的状态的变化的信号作为人的情绪及器官各自的稳态；涌现部，根据从多个元件的各个元件输出的信号中包含的物质的状态的变化来决定感情及意思；以及控制部，在多个元件之中的至少一个元件中的物质的状态的变化量为规定量以下的情况下，或至少一个元件中的物质的状态为规定的状态的情况下，使多个元件中的物质的状态发生相变。

摘要： 提供一种意思沟通装置以及意思沟通方法。通过对人类的语音进行语音识别来与人类进行意思沟通的装置具备驱动装置的驱动机构和处理器，处理器控制驱动机构，使装置向用于供装置与所述人类进行接触的待机场所进行驱动，待机场所是基于接触信息决定的，该接触信息是所述装置与所述人类进行了接触时的历史记录。

摘要： 本公开提供意思生成方法、意思生成装置以及程序。意思生成方法是意思生成装置(100)中的意思生成方法，包括：取得使可能成为说话文的文句(134)的文本数据与表示文句(134)的意思的意思信息(132)相关联的意思训练数据(131)(S112)，取得使文句(134)的文本数据与文句(134)的同义转换文(142)的文本数据相关联的同义转换训练数据(141)(S113)，通过将意思训练数据(131)和同义转换训练数据(141)应用于共通的模型，学习包括说话文所包含的单词的重要度在内的、说话文与意思信息(132)及同义转换文(142)的关联(S114～S116)，将学习的结果作为学习结果信息(123)进行存储。由此，能够提高精度。

摘要： 本发明提供了一种创意写作思维训练卡牌，涉及思维训练设备技术领域，包括：训练板，所述训练板的表面边缘设置一圈凸起，所述训练板的表面固定若干个抽卡盒，所述抽卡盒的上表面设置开口，所述抽卡盒内通过所述开口放置第一卡牌；所述训练板表面安装人物齿轮、地点齿轮、事件齿轮和应用文齿轮，所述人物齿轮、地点齿轮和事件齿轮依次相互啮合，所述人物齿轮、地点齿轮、事件齿轮和应用文齿轮的表面均平均分成若干个扇形区域，若干个所述扇形区域内均设置若干个卡袋，若干个所述卡袋内均放置第二卡牌；本发明提供了一种创意写作思维训练卡牌，该装置能够将作文的立意、选材、构思等要素简单的、直观的呈现给学生。

摘要： 本发明提供一种舞台创意编排方法、舞台创意编排装置和电子设备，所述舞台创意编排方法，包括：获取目标舞台的初始设计数据；基于所述初始设计数据，生成虚拟编排创意反馈数据；基于所述虚拟编排创意反馈数据，生成目标舞台创意编排数据。本发明的舞台创意编排方法，通过对目标舞台的初始设计数据进行创意识别，生成创意性较高的设计数据作为虚拟编排创意反馈数据，并基于虚拟编排创意反馈数据生成最终的目标舞台创意编排数据，将表演过程中的内容量化为表演数据，既增加了表演的可计算性，又增加了舞台创意编排的效率；除此之外，还可以使创意编排不受时间以及空间资源的限制，实现有效的创意编排，具有较高的可操作性和智能性。

摘要： 本实用新型提供了一种创意写作思维训练卡牌，涉及思维训练设备技术领域，包括：训练板，所述训练板的表面边缘设置一圈凸起，所述训练板的表面固定若干个抽卡盒，所述抽卡盒的上表面设置开口，所述抽卡盒内通过所述开口放置第一卡牌；所述训练板表面安装人物齿轮、地点齿轮、事件齿轮和应用文齿轮，所述人物齿轮、地点齿轮和事件齿轮依次相互啮合，所述人物齿轮、地点齿轮、事件齿轮和应用文齿轮的表面均平均分成若干个扇形区域，若干个所述扇形区域内均设置若干个卡袋，若干个所述卡袋内均放置第二卡牌；本实用新型提供了一种创意写作思维训练卡牌，该装置能够将作文的立意、选材、构思等要素简单的、直观的呈现给学生。