大学英语学习者

摘要： 回避求助是大学生在英语学习中普遍存在的问题,优等生也不例外。基于成就目标理论,本研究重点探究成就目标导向与回避求助存在何种关联,并考察大学英语评估情境对此关联的调节作用。实证结果表明:第一,不同成就目标个体在回避求助上存在显著差异,其中掌握目标个体的回避求助倾向最低,成绩趋近目标个体居中,成绩回避目标个体的回避求助倾向最高;第二,随着竞争评估取向的提升,三类学生的学业求助意愿显著提升,其中掌握目标个体提升的幅度最大,成绩回避目标个体居中,成绩趋近目标个体则最小。研究发现为大学外语教学实践者如何利用动机行为规律良性干预大学生的英语学业求助提供了重要启示。

摘要： 本文以大学本科二年级3个教学班174名大学英语学习者为研究对象,对其进行思辨人格倾向测量和大学英语阅读测试,旨在探索批判性思维能力和学术阅读能力的相关性。本研究采用《思辨人格倾向测量表》(CTDI-CV)来测量学习者的思辨人格倾向现状调查,抽取四级考试真题来检测受试者的学术阅读能力,将学生分成高分组和低分组来分析7种四边人格倾向在高分组和低分组学生中有无差异。结果发现,在思辨人格倾向的7个维度里面,高分组和低分组学生在分析性维度表现出明显差异。

摘要： 本研究是针对高校学生的英语交际策略进行的调查,对象为非英语专业大一学生。这是一个较大的英语学习者群体,刚完成中学阶段的英语学习,储备了一定的交际策略。由于平时接触英语时间有限,需要使用交际策略来促进交流。根据高考英语成绩和大学英语四级口语测试,研究对象被分为高水平组和低水平组。数据的搜集是通过口语任务的完成、问卷调查和半结构化访谈的方式,采用频率检验和卡方检验对数据进行分析。研究结果表明,语言水平和性别等变量可能与交际策略的使用有不同程度的关联。成果可以使非英语专业学生意识到他们已经储备了一定的交际策略,教师可以鼓励他们使用交际策略来提高课堂的英语表达能力,从而对英语口语有较大的促进作用。

摘要： 英语学习者自我效能感是学生作为学习主体,在英语学习中表现出来的对自我行为有效性的看法.智慧教育环境下学习者自我效能感在一定程度上反映了教学方式的有效性,通过问卷和访谈调查,发现非英语专业学生在智慧教育环境下总体上自我效能感处于中等水平,男女自我效能感差异不明显.要想进一步增强英语学习者自我效能感,就应营造良好的教育学习氛围,提高学生学习策略使用能力,加强关于平台资源使用的培训,重视学生在平台交流成果的分享,实行发展性学生评价,促进师生、生生交流.

摘要： 英语学习者自我效能感是学生作为学习主体,在英语学习中表现出来的对自我行为有效性的看法。智慧教育环境下学习者自我效能感在一定程度上反映了教学方式的有效性,通过问卷和访谈调查,发现非英语专业学生在智慧教育环境下总体上自我效能感处于中等水平,男女自我效能感差异不明显。要想进一步增强英语学习者自我效能感,就应营造良好的教育学习氛围,提高学生学习策略使用能力,加强关于平台资源使用的培训,重视学生在平台交流成果的分享,实行发展性学生评价,促进师生、生生交流。

摘要： 本研究以396名大二年级英语学习者为被试,探讨了我国大学英语学习者英语写作焦虑诱发因素及表现特征,研究结论如下:英语写作焦虑主要包含写作者个体焦虑诱发因素(表达能力、语言能力和篇章能力)和写作过程焦虑诱发因素(评阅反馈、任务特征和输出方式)六个构成成分;英语写作焦虑及其诱发因素表现不存在性别差异,不同性别英语学习者在课堂英语写作过程中普遍存在英语写作焦虑情绪;英语写作焦虑及其诱发因素与英语写作水平变量之间存在显著负相关,语言能力和评阅反馈两个诱发因素联合对英语写作水平具有显著预测作用,其中语言能力诱发因素对英语写作水平影响力大于评阅反馈诱发因素.

摘要： 大学英语系列课程(必修或选修)在某种程度上丰富了大学生的思维方式,拓宽了他们的国际视野.而这些学习者如果没有对本族语经典的深入研读,就会缺乏母语思维的基石,他们的思维框架或思维模式就会缺乏本民族的"中国根".因此,学习者只有坚持汉语经典研读,奠定母语思维框架,提升母语思维能力,才能更好地学习外语,汲取外来思维模式的精髓,并且丰富与完善汉语思维模式,提升中英双语能力,培养具有中国思维根基的跨文化交流人才.

摘要： 大学英语系列课程(必修或选修)在某种程度上丰富了大学生的思维方式,拓宽了他们的国际视野。而这些学习者如果没有对本族语经典的深入研读,就会缺乏母语思维的基石,他们的思维框架或思维模式就会缺乏本民族的"中国根"。因此,学习者只有坚持汉语经典研读,奠定母语思维框架,提升母语思维能力,才能更好地学习外语,汲取外来思维模式的精髓,并且丰富与完善汉语思维模式,提升中英双语能力,培养具有中国思维根基的跨文化交流人才。

摘要： 结合新型软件Inputlog与回溯性访谈等传统研究方法,以18名大学生为研究对象,简要分析大学英语学习者在二语写作过程中使用超语言技能的策略.研究发现,在二语写作过程中,大学生对超语言技能的使用策略包含语境重构策略、交互性策略、文本化策略等.

摘要： 基于需求分析理论模型,调查大学英语学习者对ESP课程的需求和期望,发现学习者有较强的学习需求和期待,通过对 调查结果进行分析,为基于学生需求的ESP课程建设提出建议。

摘要： 本发明公开一种基于课堂场景及学习者视线分析学习者注意力的方法，首先采用图像增强技术对于课堂实时采集图像进行预处理，此后采用背景建模法对授课场景进行分析，提取出课堂场景中可能的感兴趣区域，同时对学生采集图像的颜色特征进行分析，确定学习者面部位置，通过Gabor滤波器获取眼部位置并对其眼动情况分析判定其视线，通过课堂场景中的感兴趣区域位置结合学习者视线判定学习者注意力是否集中。实时性高，可根据学生的眼动情况对课堂中内容进行有效的变换，实时生成对应学习策略。

摘要： 本发明公开了一种融合学习特征和学习网络结构特性的学习者关系强度度量方法和装置，包括：(1)采集并提取学习者数据和课程数据的特征，得到特征集合C＝{LA,CA,LI}；(2)根据特征集合C构建学习网络LLN＝{V,E,P}；(3)根据集合LA，计算两个学习者之间的个人特征相似度las(u,v)；(4)根据集合CA，计算学习者之间的所学课程方面相似度cas(u,v)；(5)根据las(u,v)和cas(u,v)计算学习者之间的静态特征相似度sim[u,v]；(6)根据学习网络LLN，计算学习者之间的共同邻居节点数和共同邻居节点边权关系cnl[u,v]；(7)根据cnp[u,v]和cnl[u,v]计算学习者之间的动态特征相似度js[u,v]；(8)根据sim[u,v]和js[u,v]计算学习者之间的综合相似度值，以该综合相似度值作为学习者之间关系强度的度量值。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。

摘要： 一种表征学习者在特定领域知识学习掌握状态的在线学习认知地图生成系统及方法，系统包括智能终端、服务器；所述智能终端用于在线学习交互，服务器中运行在线学习认知地图生成系统，包括知识图谱构建模块、学习交互数据获取模块、知识状态计算与预测模块和可视化输出模块。本发明适用于一般在线学习平台，可以仿真学习者的认知结构、诊断学习缺陷，为学习者提供个性化的学习资源和人际网络服务，从而减少学习迷航、降低认知负荷、提高学习的针对性和精准性。

摘要： 本发明公开一种基于课堂场景及学习者视线分析学习者注意力的方法，首先采用图像增强技术对于课堂实时采集图像进行预处理，此后采用背景建模法对授课场景进行分析，提取出课堂场景中可能的感兴趣区域，同时对学生采集图像的颜色特征进行分析，确定学习者面部位置，通过Gabor滤波器获取眼部位置并对其眼动情况分析判定其视线，通过课堂场景中的感兴趣区域位置结合学习者视线判定学习者注意力是否集中。实时性高，可根据学生的眼动情况对课堂中内容进行有效的变换，实时生成对应学习策略。

摘要： 本发明公开了一种自动评测学习者英语生词和句子发音的语音识别系统，包括标准音采集模块、测试音采集模块、信息存储模块、对比处理模块和信息导出模块，且所述信息导出模块的输入端和输出端分别信号连接于对比处理模块的输出端以及信息显示模块和声音模块的输入端。本发明将标准音采集模块设置为降调‑升调‑降调读音模块、重音读音模块和语句读音模块三个不同的模块，可以从多个方面去检测学生的读音情况，并把信息显示模块设置为整体相识度显示模块、降调‑升调‑降调读音相似度显示模块、重音读音相似度显示模块和语句读音相似度显示模块，便于更加清晰的观察到学生的各方面的掌握情况，方便后期的重点加强补习。

摘要： 本发明公开了一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法及工具，本申请以“英语声母”和“英语韵母”对英语单词进行整体解析，大脑通过记忆构成单词的“声母”、“韵母”和“整体音节”，再结合英语单词组合板对构成单词的“声母”和“韵母”进行拼接组合训练，在英语词汇所具有的组块性的基础上，将记忆心理学中的规律有效的运用到认知过程中，通过组块效应，结合本申请的工具，可大大提高英语学习者在读和记忆单词时的效率。本申请的工具结构简单、单词组合操作方便，通过该工具进行直观训练，使组块效应得到充分发挥，既可以加深学习者的记忆，也可以增加学习的乐趣。

摘要： 本发明公开了一种融合学习特征和学习网络结构特性的学习者关系强度度量方法和装置，包括：(1)采集并提取学习者数据和课程数据的特征，得到特征集合C＝{LA,CA,LI}；(2)根据特征集合C构建学习网络LLN＝{V,E,P}；(3)根据集合LA，计算两个学习者之间的个人特征相似度las(u,v)；(4)根据集合CA，计算学习者之间的所学课程方面相似度cas(u,v)；(5)根据las(u,v)和cas(u,v)计算学习者之间的静态特征相似度sim[u,v]；(6)根据学习网络LLN，计算学习者之间的共同邻居节点数和共同邻居节点边权关系cnl[u,v]；(7)根据cnp[u,v]和cnl[u,v]计算学习者之间的动态特征相似度js[u,v]；(8)根据sim[u,v]和js[u,v]计算学习者之间的综合相似度值，以该综合相似度值作为学习者之间关系强度的度量值。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。

摘要： 一种表征学习者在特定领域知识学习掌握状态的在线学习认知地图生成系统及方法，系统包括智能终端、服务器；所述智能终端用于在线学习交互，服务器中运行在线学习认知地图生成系统，包括知识图谱构建模块、学习交互数据获取模块、知识状态计算与预测模块和可视化输出模块。本发明适用于一般在线学习平台，可以仿真学习者的认知结构、诊断学习缺陷，为学习者提供个性化的学习资源和人际网络服务，从而减少学习迷航、降低认知负荷、提高学习的针对性和精准性。