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隐喻能力

隐喻能力的相关文献在1998年到2022年内共计483篇,主要集中在常用外国语、语言学、教育 等领域,其中期刊论文483篇、专利文献36392篇;相关期刊307种,包括淮海工学院学报(社会科学版)、边疆经济与文化、中国电力教育等; 隐喻能力的相关文献由449位作者贡献,包括陈清、李满红、张琰等。

隐喻能力—发文量

期刊论文>

论文:483 占比:1.31%

专利文献>

论文:36392 占比:98.69%

总计:36875篇

隐喻能力—发文趋势图

隐喻能力

-研究学者

  • 陈清
  • 李满红
  • 张琰
  • 袁凤识
  • 邓雪梅
  • 张娅
  • 王颖
  • 田苗
  • 许保芳
  • 陈朗
  • 期刊论文
  • 专利文献

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作者

    • 吴京英; 李四清
    • 摘要: 隐喻能力作为应用语言学中研究的热点,越来越受到国内外多个学科领域研究者的重视,并取得了一定的研究成果。从隐喻能力的定义及研究方法两个方面对国内外隐喻能力相关研究进行梳理,分析国内有关隐喻能力研究在二语习得领域取得的成果和存在的不足,以期为今后的隐喻能力的深入研究或在教学实践中的应用提供参考。
    • 塔娜
    • 摘要: 隐喻研究在20世纪成了认知科学的一项重大议题,其在认知机制的探索方面受到认知语言学、心理学、语言信息处理等多方面的共同关注。隐喻是认知的基本形式之一,在人们的生活中有着不可替代的关键性作用。隐喻认知理论从方法论、使用频率、研究范围和功能角度表现出区别于其他理论的特征。隐喻信息的处理过程能够反映思维的独特性、整体性、关联性和发散性的特征,同时这些特征之间相互联系、相互作用。基于隐喻认知理论,从词汇隐喻能力、类比思维、文学鉴赏与创作能力以及文化意识四个方面提出了国家通用语言教学中隐喻能力培养的建议。
    • 王亚东
    • 摘要: 隐喻能力是大学生英语素质的一个重要方面。如何培养大学生隐喻能力、通过何种途径、采取何种模式,是一个值得深思和探讨的问题。文章运用文献法、内省法、实践法等方法探究出了一些科学而有效的大学生隐喻能力培养途径与模式。文章认为,课堂教学是培养大学生隐喻能力的主要途径,大学生自主学习是辅助途径。“认知—理解”和“练习—产出”模式是培养大学生概念隐喻能力的两种基本模式。
    • 葛向宇
    • 摘要: 创造性思维在日常工作生活中扮演着重要的角色,隐喻能力在英语学习中发挥着重要作用,但是目前对两者之间内在关系的研究却比较匮乏。通过以非英语专业学生为研究对象的实证研究,可以有效地探讨隐喻能力与人的创造能力之间的关系,进而通过有意识地培养学习者的隐喻能力,来提升学习者的创造力,最终促进其在各个领域的学习和发展。
    • 范嘉欣; 赵丹
    • 摘要: 近年来,越来越多的国内外学者认识到隐喻能力在外语教学中起到的促进作用,从认知语言学的角度探讨隐喻在语言中的重要地位和作用。文章回顾了隐喻能力概念的发展历程和国内外的相关研究,从概念流利和交际能力两个方面论述隐喻能力对二语习得所起的巨大作用,旨在从建立目标语认知框架、赏析文学作品中新奇隐喻、重视文化教学等方面为英语课堂中的隐喻思维培养提供教学思路。
    • 姚毓琦
    • 摘要: 隐喻作为一种修辞手段,一直被人们广泛关注。从认知语言学视角出发,隐喻是人类的一种基本认知技能。英汉翻译不仅是语言的转换,还是不同文化概念的映射。隐喻能力在英汉翻译的理解、解析和表达阶段都起着重要作用,同时依赖隐喻能力的概念流利则体现了译者对语言中词汇和语法层面的一种文化理解转换能力。从认知隐喻角度理解英汉翻译,更能做到精准理解英汉语言的相似点和差异。
    • 台启昊
    • 摘要: 隐喻,不仅仅是一种修辞手段,更承载了人类的思维方式和认知机制。因此,想要掌握第二语言及其背后的文化和思维差异,隐喻能力的获取是其中的重要一环。本文首先探讨隐喻和隐喻能力的概念,然后阐述隐喻和隐喻能力与二语水平各方面的关系及相应的教学启示,最后讨论隐喻的潜在局限性。
    • 邵蜜旺
    • 摘要: 隐喻能力是指理解和使用给定语言隐喻表达的能力,学生隐喻能力的获得在其外语学习过程中非常重要,然而在外语教学中隐喻能力的培养却又往往被忽略。而隐喻能力的培养建立在我们对隐喻能力之本质的科学认识上。本文调查了我国大学生的隐喻理解能力,并探讨了其与语言水平之间的可能关系。结果表明,学生的隐喻能力并不总是随他们的语言水平而变化。本文设想这二者之间的关系可能存在阈值效应。本文的发现对我国英语教学实践具有重要意义,揭示了隐喻教学在英语课堂中的重要性;同时进一步指出,外语教学中对学生的概念和文化浸入有利于他们隐喻能力的提高。
    • 杨丹
    • 摘要: 隐喻能力在外语能力培养中广受关注,日语专业大学生隐喻能力培养的重要性不言而喻。现以把握日语专业大学生的隐喻能力为契机,提出在加强语言基本功的同时,适当调整课程的教学方法,改进课程的教学内容,将基础教学和技能教学相结合,为学生提供自主学习的机会来提高学生的隐喻能力,推动造就具有外语知识和隐喻能力的应用型人才,对提高学生的表达能力、自主学习能力、创新能力发展具有巨大的促进作用。同时进一步探讨日语专业大学生隐喻能力培养方案,探索构建日语专业学生隐喻能力培养的可操作性框架,为当前日语专业教育教学改革提供可行性思路,具有积极的理论与现实意义。
    • 台启昊
    • 摘要: 隐喻,不仅仅是一种修辞手段,更承载了人类的思维方式和认知机制.因此,想要掌握第二语言及其背后的文化和思维差异,隐喻能力的获取是其中的重要一环.本文首先探讨隐喻和隐喻能力的概念,然后阐述隐喻和隐喻能力与二语水平各方面的关系及相应的教学启示,最后讨论隐喻的潜在局限性.
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