二语习得

摘要： 语言学习是大学生在校学习中非常重要的环节,其包含听、说、读、写的要求,通过语言学习,对大学生文学素质的提高、综合知识的储备和良好学习习惯的培养有极大的帮助作用.英语作为全世界通用语言,有较强实用性,也是多数中国人的第一外语,在上大学之前也已经学习了十余年,但即使如此依旧在英语学习上存在诸多问题,高职大学生在知识基础方面比本科大学生更薄弱,因此遇到的处境将更加困难,本研究将着重阐述旅游英语专业的高职大学生在本专业英语课堂上的学习现状,及造成此类学生英语学习困难的原因以及相应解决措施.

摘要： 早在20世纪80年代,中国掀起了对外开放的高潮,大批外国人涌入,但国人的英语水平并没有达到标准,所以当外国人走进中国大门时对中国人的英语表示难以理解,于是用混合词给这种语言现象起了一个名字,叫中式英语.随着改革开放的深入发展,中式英语被广泛应用的同时,它对英语本土语言和文化的冲击也逐步加大.在中国,大量的语言学习者在学习英语的同时也受到了中式英语的阻碍.因此,在学习英语的过程中,学习者们应该尽快得知中式英语产生的客观原因和解决措施,从而尽量避免中式英语产生的不良影响,希望广大英语学习者能够避开中式英语,学好地道英语.

摘要： 当前,我国与其他国家的政治文化交流、经济贸易往来愈加频繁,大量的对外工作使得国家急需语言复合型人才,尤其是精通英语的专业性人才,这对高校英语教学工作提出了新的要求。当今大学英语教学面临着课时较少、师资不足等问题,不利于学生英语能力的培养。湘潭大学的英语辅导员制度以导生制为核心,以二语习得和脚手架理论为支撑,对改善现有的大学英语教学困境、提高高校学生的英语水平具有十分重要的作用。

摘要： 克拉申输入假说为二语习得研究奠定了基础,在指导外语教学方面发挥了积极作用,但对此假说的异议也一直不断,其中包括概念界定、理论依据及语言输出等。从理论和实证研究方面综合阐述输入假说的可取之处及异议。提出二语习得是语言输入和输出共同作用的结果,忽视了任何一方都会影响最终效果。

摘要： 英语写作中,连词在语句衔接、篇章连贯和正确表情达意方面起着举足轻重的作用。英语连词while义项繁多、用法复杂,二语学习者容易出错。对于while等连词,仅宏观概述难以揭示其语用特征,对二语学习者启示有限。基于三个语料库的数据对比,运用AntConc 3.2.0和SPSS 25.0等统计工具,从逻辑含义、句法位置和类连接等角度,研究英语母语者对while的使用情况和中国大学生在该词使用上的偏误情况,发现后者对while的使用存在超量使用、欠额使用和误用等现象。这是由语际影响和语内干扰因素共同作用产生的。

摘要： 针对语言自然习得理论中的习得与学得差异化假设,从该差异的成因入手加以分析,得出该理论假设在理论和实践上存在一定的矛盾性。依据语言学习者的实践提出语言习得与学得之间可以相互转化,利用思维导图作为工具可以明确上述差异,并促进两者的转化。通过对思维导图理论和语言习得理论的相关性分析,在理论上阐明了上述观点的可行性。从实际出发,分别从个体和群体角度给出了利用思维导图解决习得与学得差异谜团的具体方法。

摘要： 眼动追踪技术近年来受到二语习得和双语研究领域越来越多的关注。《二语习得和双语中的眼动追踪:研究综述与方法指导》一书聚焦二语习得和双语领域的最新研究成果,从理论和实践两个方面对眼动基本知识与实验设计及其在二语习得和双语研究领域的应用展开探究。该书体现了二语习得和双语研究领域的新趋势,对学界二语习得和双语的眼动研究具有重要的指导意义。

摘要： 自20世纪50年代Firth首次提出“搭配”一词,学者们从二语习得的不同角度对其进行了大量研究。然而,大多数研究都聚焦于描述学习者的搭配表现,但关于是什么原因导致搭配习得滞后,目前还缺乏清晰研究。本文旨在考察概念正向迁移是否会抑制中国英语学习者对形容词-名词搭配的习得,并进一步探讨概念正向迁移是否会随着英语水平的提高而减弱。研究先后采用了语料库研究和联想启动实验。结果显示:(1)由名词联想形容词时,汉语母语者倾向于空间性思维,而英语母语者倾向于时间性思维;(2)概念正向迁移抑制了中国英语学习者对形容词-名词搭配的习得;(3)概念正向迁移不会随着英语水平的提高而减弱。

摘要： 我国大学生英语口语教学中口语产出一直以来受到师生的重视,学习者的口语产出也备受语言学领域的关注。利用话题熟悉度、口头纠正性反馈和手势等对英语学习者的口语施加影响,已成为二语习得与英语教学领域中新的研究热点,也备受大学英语教师和大学生的广泛关注。在任务型教学背景下,大量英语学习者口语产出研究比较关注任务因素对口语产出的影响,但在以往研究中对大学生语言水平关注不够,衡量口语产出的测量指标不够全面,没能依据语言的流利度、复杂度和准确度来衡量英语口语产出的结果。

摘要： 二语习得理论兴起于20世纪60年代,它是研究人们如何获得母语以外语言能力的机制,是一门综合了语言学、语言教育学和社会学等多种学科发展起来的新学科。实现二语习得的途径包括“语言习得”和“语言学习”,语言习得是一种无意识的和自然而然的学习过程,而语言学习是一种有意识的通过听教师讲解语言现象和语法规则的练习和记忆活动,以期达到对所学语言的了解和对语法概念的掌握。语言习得直接促进第二语言能力发展,可以帮助学习者实现真正运用语言的境界。

摘要： 20世纪70年代以来,人们关注的焦点从教师如何教转向了学习者如何学,其中一个重要的研究对象就是——情感,二语习得中的情感因素很大程度上造成了学习者的个体差异,并导致了学习结果的差异.其中,消极的情感因素,如过度焦虑、缺乏动机、自卑等,会直接抑制学习者对语言知识的获得,降低学习者的学习效率;而积极的情感因素,如自信、积极动机、浓厚的兴趣等,会有效地提高学习质量.有关第二语言习得的研究目标就是尽量降低消极情感因素带来的负面影响,鼓励积极情感因素的产生和持续,提高二语习得的质量和效率.

摘要： 过去对二语习得的研究主要集中于错误的研究分析而忽略了正确习得的研究价值.本文先在系统回顾有关习得错误的相关研究基础上,分析了以错误为主要研究对象的二语习得研究存在的缺陷,提出研究正确习得或许可以为二语习得研究提供一个新的方向,进而总结正确习得的特点,为下一步进行实际研究提供理论基础.在此基础上,本文还尝试给出一些可供参考的研究步骤.

摘要： 二语背景中的母语与目标语的文化差异很大程度上影响着习得者的语言表意.二语习得中的文化因子一直是二语习得研究的重点方向.克拉申(Krashen)的"可理解性输入假说"(comprehensible input hypothesis),斯温(Swain)的"可理解性输出假说"(comprehensible output hypothesis)为二语习得的过程研究提供了新的可能,但大多数论述限于二语习得中的语言的转换生成.本文旨在引入两个假说,扩大假说在二语习得研究中的可能范围,讨论二语习得中的文化与语言的问题.

摘要： 在当今社会,外语语言能力的提升已经成为高知人才培养的重要内容.然而,研究表明能学好纯正外语的入只有很少一部分(约5％),这其中的原因有很多,但包括词典在内的二语习得的工具和环境则是影响二语能力习得的重要因素之一.本文从语言习得的机制入手,探讨二语学习与母语习得的认知差异以及学习者中介语偏误的国别差异,指出当前主流英语学习词只强调语言的普遍规律,未考应广大中国EFL学习者二语学习的国别认知特点和查阅需求,提出编纂具有中国国别特色英语学习词典,并就收词、体例结构、释义和注释等方面阐释了国别化英语学习词典的特点.

摘要： 本实验研究旨在论证目标语的产出能力能够促使学习者关注到在使用语言时的语言结构问题,在随后接触的输入材料中对存在问题的语言结构加以特殊注意,由此会促进目标语句法结构的习得。实验结果表明,第二次接受输入材料后,受试者进行语言输出时对所学结构形式的运用有了显著的提高。这次研究表明语言习得是一个多种因素同时起作用的复杂学习过程。同时这次研究能够对语言学习者语言的输出在语言教学及语言习得过程中起到的重要作用做到一次有意义的尝试。

摘要： 本文以关联副词"再"为研究对象,借助DCCW语料库调查了英美留学生"再"的输出情况,重点考察了英美留学生对"再"的不同义项的习得顺序,并与日本留学生的习得状态相对比,从语言类型、普遍语法等角度探寻影响"再"各义项习得顺序的因素.此外,本文还总结了"再"的偏误类型、成因并提出了相应的教学建议.

摘要： 本文以关联副词"再"为研究对象,借助DCCW语料库调查了英美留学生"再"的输出情况,重点考察了英美留学生对"再"的不同义项的习得顺序,并与日本留学生的习得状态相对比,从语言类型、普遍语法等角度探寻影响"再"各义项习得顺序的因素.此外,本文还总结了"再"的偏误类型、成因并提出了相应的教学建议.

摘要： 本文以关联副词"再"为研究对象,借助DCCW语料库调查了英美留学生"再"的输出情况,重点考察了英美留学生对"再"的不同义项的习得顺序,并与日本留学生的习得状态相对比,从语言类型、普遍语法等角度探寻影响"再"各义项习得顺序的因素.此外,本文还总结了"再"的偏误类型、成因并提出了相应的教学建议.

摘要： 本文以关联副词"再"为研究对象,借助DCCW语料库调查了英美留学生"再"的输出情况,重点考察了英美留学生对"再"的不同义项的习得顺序,并与日本留学生的习得状态相对比,从语言类型、普遍语法等角度探寻影响"再"各义项习得顺序的因素.此外,本文还总结了"再"的偏误类型、成因并提出了相应的教学建议.

摘要： 选取大学大二年级学生作为主要调查对象,以普通话和英语为目标语言,经问卷调查数据分析,初步总结得出影响大学生学习第二语言的语音生态要素.

摘要： 本发明公开了一种基于二维语谱图和条件生成对抗网络的语音增强方法，将语音信号经过短时傅里叶变换后的若干帧频谱组成二维语谱图，将其作为条件生成对抗网络的输入特征，通过生成网络G和判别网络D的互相对抗训练生成网络G。测试过程中，提取含噪语音的二维语谱图，训练阶段得到的G网络直接将含噪语谱图映射为增强语谱图，从而实现语音增强。本专利基于语谱图和条件生成对抗网络的语音增强算法大幅提高了增强后语音的感知质量，且算法的泛化性能好，具有较强的鲁棒性。

摘要： 本发明公开了一种基于二维码识别的手语教学系统及方法，该系统包括教学用手套，该手套的各个指套、手掌部位、手臂部位的正面、反面、侧面分别设有二维码，用于指代教学者的各个手指、手掌及手臂的正面、反面和侧面；二维码扫描器，用于在教学者手语姿态的前侧或后侧扫描和获取手套上的二维码信息；处理器，安装有手语仿真软件，其具有手语编码库和文字数据库，手语编码库存储有许多作出手语姿态的仿真手，文字数据库存储有与各种手语的含义相匹配的文字信息；显示装置，用于显示与教学者的手语动作相对应的仿真手及文字信息。本发明不仅操作简单、识别速度快，还能够帮助学习者快速理解教师手语的真正含义，使学习者学得更快更有效率，保证学习质量。

摘要： 本发明公开了一种基于神经网络的第二语言习得模型，其技术方案要点是包括上下文语境编码器、语言学特征编码器、用户信息编码器和题目形式编码器，所述的上下文语境编码器的输入特征为单词与字母，所述的语言学特征编码器的输入特征为相应单词的词性与依存标签，所述的用户信息编码器的输入特征为学生ID信息、学习时长和学生的国籍，所述的题目形式编码器的输入特征为答题状态、习题的类型、答题时间和答题的方式。本发明能够根据学生的实际需求推荐学习资料的自适应学习系统具有广泛的运用前景，能够极大地提高学生学习效率和减轻教师的负担。

摘要： 本发明公开了一种基于二次迁移学习的地方手语识别方法、装置，其中地方手语识别模型的学习训练步骤包括：采用普通图片作为训练集对卷积神经网络模型进行训练，得到初始图像识别模型；保持初始图像识别模型的部分网络层，对其他网络层进行替换，得到一次迁移学习手语识别模型；采用地方手语图像作为训练集，对一次迁移学习手语识别模型进行参数调整，得到二次迁移学习手语识别模型。采用上述方案，对地方手语训练模型进行训练的过程中，采用二次迁移学习，降低模型对于地方手语标签样本数据的依赖性，提高地方手语训练模型的识别准确率，降低训练学习成本。

摘要： 本发明公开了一种面向汉语二语者的智能辅助写作平台，包括写作前，用户首先进入“目标设置”的界面，设置写作目标，然后进入“观点计划”的界面，进行提纲撰写；写作中，用户进入正式写作的界面，可以查看写作时间、记录写作过程；写作后，用户可以得到关于作文的自动评价，在查看评价结果后可以记录写作反思。本发明通过智能导学将写作过程分为“写作前‑写作中‑写作后”三个认知导引部分，可以让汉语二语学习者在写作过程中得到智能的指引和指导，有利于减轻教师写作辅导负担，实现人机结合教学，同时利于教师系统性地了解学习者写作过程。对于自学汉语的学习者，通过智能导引和反馈，也有助于增强其写作练习效果。

摘要： 本发明提出一种汉语二语作文自动评分方法,包括抽取作文的语言特征、多粒度文本表示特征和切题特征；将所述语言特征输入评分模型，获得分数，其中，语言特征包括语言复杂度特征、语言偏误特征。本发明针对汉语二语评分设计了较为全面的、多维度的作文评分显式特征集，并通过有序逻辑回归分析获得评价模型，该评价模型的评分与人类评分员评分有较好的一致性和相关性，可以科学、高效地衡量汉语二语作文的质量和水平。

摘要： 本发明实施例提供了一种智能个性化二语学习方法，包括：输出预设的教学语言；接收对输入的教学语言的翻译指令，对教学语言以预设的翻译语言进行翻译，将翻译语言进行输出；接收以翻译语言对应的语言进行的第一应答语音输入，将该应答语言以教学语音对应的语言进行翻译并进行输出；接收以教学语言对应的语言进行的第二应答语音输入，对该第二应答语言进行评测。区别于现有技术，本发明有利于帮助学习者快速开口，能够开始外语交际，帮助学习者在实用交际过程中习得第二外语的能力。本发明提出的技术方法，能够通用地解决不同非母语的其他任何语言的习得的通用方案。

摘要： 本发明公开了一种基于二维语谱图和条件生成对抗网络的语音增强方法，将语音信号经过短时傅里叶变换后的若干帧频谱组成二维语谱图，将其作为条件生成对抗网络的输入特征，通过生成网络G和判别网络D的互相对抗训练生成网络G。测试过程中，提取含噪语音的二维语谱图，训练阶段得到的G网络直接将含噪语谱图映射为增强语谱图，从而实现语音增强。本专利基于语谱图和条件生成对抗网络的语音增强算法大幅提高了增强后语音的感知质量，且算法的泛化性能好，具有较强的鲁棒性。

摘要： 本发明公开了一种生物信息感知式外语听力授课教具及使用方法，对脑电和心率信息进行比对分类，判断学生在听力授课过程的精神集中、放松、疲倦状态，不仅能够在耳罩上显示相应状态，而且通过无线传输至教师终端。该教具主体外形为耳罩，内置耳机、脑电和心率信息采集装置，能够根据脑波数据和心率数据做出分析，判断学习者的状态，并传输至显示终端。本发明的有益效果：解决了现有的二语教学过程的学生专注程度、生理、句段关注度等问题，可在授课过程中指出具体句段学生关注程度，相关数据可为教师调节授课内容、授课方式和节奏提供条件，同时本发明装置部件较少、结构简单，安装简单且操作简便，实用性强。

摘要： 本实用新型公开了教学设备领域的一种基于神经网络的第二语言习得模型，包括底箱，所述底箱内腔顶部的两侧均通过轴承活动连接有正反螺纹杆，所述底箱内腔底部的两侧均滑动连接有支撑板，本实用新型中通过底箱、正反螺纹杆、支撑板、螺纹套、连接杆、支腿、万向轮、通孔、模型箱和支撑架的设置，共同构建了一个基于神经网络的第二语言习得模型，其中通过正反螺纹杆同时带动两个螺纹套进行相对的移动，可以推动两个连接杆的距离拉近，从而能够推动支撑板向下移动，直至万向轮与地面接触，当正反螺纹杆持续转动时，能够推动底箱和模型箱向上移动，使得支撑架与地面脱离接触，从而可以方便进行移动，提高教学质量。