批判性思维能力

摘要： 对于2020年全国Ⅰ卷的第18题,物理同行们给出了的不同的解法和见解,对试题的教学价值进行了有效的开发.本文通过真题呈现、质疑创新、经典再现的方式,提出对该题的不同解法以及对培养学生的批判性思维能力的启示.

摘要： 批判性思维是一种注重验证的思维方式、一种反省式思考、一种关于思考的思考,是思维品质的重要组成部分。指向批判性思维能力提升的高中英语读后续写教学可以从“挖掘关键事件,强化语篇解读能力”“厘清事件序列,突显深层分析能力”“推理情感发展,增强情感推断能力”“推演叙事进程,提升信息评价能力”“创生展现情境,增强思维阐释能力”“评价写作得失,培育自我校准能力”六个层面展开。

摘要： 目的探讨基于Conceive-Design-Implement-Operate(CDIO)模型的护理创新实践对儿科护生创新能力的影响。方法选择同期在三甲医院实习的80名本科护生为研究对象,按照随机数字表法分为观察组40名,实施6个月的基于CDIO模型的护理创新实践培训,对照组40名,实施常规临床带教模式。培训前后对两组护生的批判性思维能力和创新能力进行评价。结果观察组培训后的批判性思维能力和创新行为得分显著高于培训前和对照组培训后(均P<0.05)。结论实施基于CDIO模型的护理创新实践培训,可促进本科护生创新意识的发展,提高护生的批判性思维能力和创新能力。

摘要： 批判性思维是那种能抓住要领,善于质疑辨析,基于严格推断,富于机智灵气,清晰敏捷的日常思维。批判性思维并不是人与生俱来的,是可以后天培养的。把“提出问题、解决问题”看成是学习的必须过程,问题和问题解决是教学的核心,是教学的动力,它可使学生养成批判性思维的习惯。

摘要： 新课程教学改革首先提出“素质教育”,后来又进一步提出了“核心素养”这个新概念。不仅如此,随着“中国学生发展核心素养体系”的出台,各级各类学校教育越来越重视培养学生的批判性思维能力。这是因为“批判性思维能力”作为人的高阶思维能力,对于创造性思维发展起着非常重要且巨大的作用。“教妇初来,教儿婴孩。”小学教育是培养学生批判性思维能力的“原始黄金时期”。英语阅读作为培养批判性思维能力的重要途径,在小学教育这个重要阶段应当而且必须得到足够重视。

摘要： 目的分析并探究骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响。方法将60名骨科护理实习生作为本次研究对象,选取的所有实习生均来源于本院2020年7月至2021年5月,按随机数字表法将其归纳为甲组、乙组,每组30名,甲组予以情景模拟教学法,乙组实施常规教学法,比较两组实习生整体综合能力,发现问题、解决问题能力,沟通能力,临床诊疗思维锻炼能力以及批判性思维能力。结果甲组护理实习生整体综合能力,发现问题、解决问题能力,沟通能力,临床诊疗思维锻炼能力评分均高于乙组(P<0.05);同时,甲组护理实习生寻找真相、开放思维、分析能力、系统化能力、判断性思维自信心、求知欲、认知成熟度评分明显高于乙组(P<0.05)。结论骨科护理带教中实施情景模拟教学法能够提高护理实习生解决问题、探索问题的能力,从而促进判断性思维能力的提升,值得临床应用。

摘要： 众所周知,阅读是语言习得的主要途径之一,也是学习者学习前人经验,发展自身思维的重要环节。对于英语学习者来说,它既包含了读者对外国语言文字本身的认知,还有读者对阅读价值的取舍,思维内涵的体会过程。在初中英语教学中,批判性思维能力成为综合素质的重要组成部分。

摘要： 目的探讨PBL联合CBS教学模式对护理实习生批判性思维能力的影响。方法将PBL联合CBS教学模式应用到2020年11月—2021年3月在本院神经外科实习的47名护理(含助产)实习生的临床护理教学中,比较应用联合教学模式前后,护理实习生批判性思维能力得分的变化,分析PBL联合CBS教学模式对护理实习生批判性思维能力的培养效果。结果47名护理实习生接受PBL联合CBS教学模式教学前的批判性思维能力测量表总分为(278.53±6.95)分,接受联合教学模式后的批判性思维能力测量表总分为(288.02±10.41)分,组间差异有统计学意义(P<0.05)。批判性思维7个方面的特质中,寻找真相、分析能力、批判思维的自信心和求知欲4个特质的得分均在PBL联合CBS教学后明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBS教学模式在神经外科护理实习生的应用效果显著,有助于护理实习生批判性思维能力的培养。

摘要： 在初中英语的学习过程中,教师运用恰当的方法能够帮助学生有效学习英语中的相关知识,从而提高教师的教学质量,实现对初中年龄阶段的学生高质量的教学。高阶思维是学生在学习过程中必须具备的思维能力之一。高阶思维需要教师不断培养学生的思维能力,让学生在学习英语的过程中发现构建思维的魅力,从而实现思维能力的有效提升。高阶思维是高阶能力的核心,主要指创新能力、问题求解能力、决策力、自主学习能力、自我控制力和批判性思维能力。

摘要： 主题阅读是培养初中生核心素养的一个重要途径。思维品质的培养是英语课程的目标之一。而批判性思维能力的培养则可以通过主题阅读教学得以实现。本文从英语课程六要素的“主题语境”出发,解读主题阅读的相关含义及其意义。针对英语教学现状,指出培养批判性思维能力中存在的问题。随后,围绕问题有针对性地进行举例说明,并提出相应的培养策略,旨在更好地培养和提升初中生的批判性思维能力。英语学科核心素养,是党在新时期提出的教育方针,旨在落实立德树人的根本任务。

摘要： 在信息泛滥、问题膨胀的维基时代,高等教育越发需要培养学生的批判性思维能力.写作是发现和交流思想,培养批判性思维能力的重要渠道之一.本文以Locker&Kaczmarek(2001/2013)的批判性思维能力的三层意义为基础,以有效激发和培养学生的批判性思维能力为导向,研究在商务英语写作教材设计中有效地融入批判性思维能力培养的方法和途径.研究发现,商务英语写作教材编写中需要正确认识批判性思维能力,实现从形式到内容、从技巧讲练到批判性思维能力系统培养的转变.

摘要： 目的：探讨循证医学对医学研究生批判性思维能力的影响.方法：采用整群抽样方法,选择300名临床医学研究生为研究对象.采用中文版批判性思维能力测量问卷(CTDI-CV),对实施循证医学课程前后研究对象的CTDI-CV总分及各特质得分进行测量,并比较其差异.结果：开展循证医学课程前后,研究对象的CTDI-CV总分均＞280分,表现为正性批判性思维能力.课后总分明显高于课前(t=5.520,P＜0.001).不同性别、不同年龄、不同入学前学历、是否了解循证医学以及是否具有临床工作经历的研究对象CTDI-CV总分均不同程度地升高.实施循证医学课程以后,批判性思维能力7项特质得分均高于课前,开放思想、分析能力、系统化能力以及求知欲均明显提高(P＜0.001)但寻找真相(t=0.630,P=0.529)、批判性思维自信心(t=0.509,P=0.612)以及认知成熟度(t=1.767,P=0.079)3种特质的差异并无统计学意义.结论：循证医学能够充分调动学生学习的积极性和主动性,提升医学生的批判性思维能力.在以后的教学中要不断强化学生的质疑能力,注重培养学生的自信心,进一步发挥循证医学的优势.

摘要： 随着社会及职业要求的提高,在会计教育中提高本科生的能力,而非单纯传授知识的呼声日益高涨.批判性思维能力是最重要的能力之一,而案例教学是提高批判性思维能力的有效方法之一.然而迄今为止,从发展批判性思维能力的角度对案例教学进行的研究还较为少见.而本文正是在这方面的一个尝试.本文首先对案例教学的特点与批判性思维要素的契合性进行了阐述,然后重点讨论了以提高批判性思维能力为目的的案例教学方法实施中的一些问题.

摘要： 在美国教育评估专业机构进入群雄奋起的战国时代,"大学校际学生学习成果评估"项目独树一帜,为如何评价大学教育质量提供了新的视野.其主要特征在于:注重学生能力增值的比较性评估;关注学生批判性思维能力的学业表现评估;强调教师在评估和教学质量提升中的重要作用;充分利用计算机和网络技术的在线评估."大学校际学生学习成果评估"项目的理念、方法与经验对于中国高等教育关注学生学习成果、科学评价大学教育质量、提升人才培养质量具有积极的借鉴意义.

摘要： 21世纪技能教育高度重视ICT与包括"批判性思考与问题解决、有效沟通、团队共创、创造与创新"的4C能力.在新加坡教育部教育科技发展司、新加坡资讯通信发展管理局、微软(新加坡)携手合作的"BackPackLIVE!计划"中,明智中学华文部通过问题导向学习模式来促进批判性思维能力,进而提升学习投入度和学习表现为旨,研发了ReACT网络化批判性思维网络学习系统.系统提供了一系列批判性思维步骤,SPEARL六步问题导向学习思维支架;内容包括思维测试、网路学习单元与自主思维练习单元三部分.本论文乃研究初步报告,主要介绍ReACT学习系统、展示网络学习模式示例,在先导研究里，本研究通过定量与定性并重的三角测量法来检验学生对ReACT网络学习模式的反应，包括批判性思维测试、写作表现、学习投入度问卷、4次课堂观察与学生小组半结构访谈与教师反思。研究结果显示,学生对ReACT网络学习系统与学习模式的反应良好,适应度高.

摘要： 批判性思维能力的培养,是高等医学教育改革的一个重要方面.本研究拟通过在卫生管理专业本科生开展批判性阅读流行病学专业文献的教学研究,来探索该课程对提高卫生管理专业学生批判性思维能力的效果.本研究以首都医科大学卫生管理专业2007级学生为研究对象,根据批判性阅读流行病文献提纲,采用理论授课、文献学习、小组讨论和汇报交流等方式,通过两轮调查来评估学生对批判性思维指标重要性的认识和收获.结果显示,通过教学活动,使学生流行病学文献的选题、偏倚的控制等文献内容和统计描述等形式的重要性认识有了显著提高,教学活动锻炼了学生的批判性阅读流行病学文献的能力,巩固了流行病学课堂理论教学效果.

摘要： 中国人对"只要功夫深,铁杵磨成针"这句话非常熟悉,都相信成功等于30％天才加70％努力,但是学习必须把努力和技巧结合起来.对于中国学生来说,在英国教学方式中学习,会遇到一些困难,主要是缺乏独立性创新和批判性思维能力,并探究了产生这种现象的原因，介绍了宁波诺丁汉大学做了一个新的规范，当学生到大学之后，他们会接受介绍性模块课程的学习，帮助他们完成从高中到大学的过渡，班级规模小，有利于教学，处理好关于学术英语的相关问题，希望通过学校教育，让学生最终获得这些能力，具体的做法是:给学生充分的支持。对学生的支持分为两类，一类是学术支持。学生应该能够经常见到自己导师，和他们形成紧密关系，而且每个学生有单独的导师，至少一个学期能见两次面，得到老师足够的支持。

摘要： 从《教育规划纲要》关于我国未来教育改革和发展的三大战略主题及有关思想作理论分析，逻辑学教育对于学生的道德培养、能力建设和全面发展具有非常重要的作用，这反映了逻辑学教育的重要性。对我国逻辑教育现状，及其所导致的学生逻辑思维能力进行实际调查，发现我国逻辑教育相对滞后，学生逻辑思维能力较弱，这反映逻辑教育的迫切性。另一项调查表明，逻辑教育对提高学生逻辑思维能力具有很大促进作用，这反映逻辑教育的实效性。最后，提出了如何在我国基础教育和高等教育中加强逻辑学教育的设想和建议。

摘要： 从《教育规划纲要》关于我国未来教育改革和发展的三大战略主题及有关思想作理论分析，逻辑学教育对于学生的道德培养、能力建设和全面发展具有非常重要的作用，这反映了逻辑学教育的重要性。对我国逻辑教育现状，及其所导致的学生逻辑思维能力进行实际调查，发现我国逻辑教育相对滞后，学生逻辑思维能力较弱，这反映逻辑教育的迫切性。另一项调查表明，逻辑教育对提高学生逻辑思维能力具有很大促进作用，这反映逻辑教育的实效性。最后，提出了如何在我国基础教育和高等教育中加强逻辑学教育的设想和建议。

摘要： 从《教育规划纲要》关于我国未来教育改革和发展的三大战略主题及有关思想作理论分析，逻辑学教育对于学生的道德培养、能力建设和全面发展具有非常重要的作用，这反映了逻辑学教育的重要性。对我国逻辑教育现状，及其所导致的学生逻辑思维能力进行实际调查，发现我国逻辑教育相对滞后，学生逻辑思维能力较弱，这反映逻辑教育的迫切性。另一项调查表明，逻辑教育对提高学生逻辑思维能力具有很大促进作用，这反映逻辑教育的实效性。最后，提出了如何在我国基础教育和高等教育中加强逻辑学教育的设想和建议。

摘要： 本发明涉及一种教学设备，尤其涉及一种用于锻炼小孩思维能力的教学设备。本发明是提供一种在对小孩的思维能力进行教学时能够提高小孩的动手能力，并且提高小孩的反应能力的用于锻炼小孩思维能力的教学设备。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种用于锻炼小孩思维能力的教学设备，包括有：底座，底座顶部两侧上部均连接有两根第一支撑杆；升降机构，底座上设有升降机构；支撑架，升降机构上设有支撑架，其中一侧的第一支撑杆能够托住支撑架。发明通过下料机构中第一转动盘和第二转动盘的配合运作可锻炼小孩的动手和思考能力，从而实现对小孩的思维能力进行教学的效果。

摘要： 本发明公开了一种临床思维能力的确定方法及装置、临床思维能力确定系统。其中，该方法包括：从命题数据库中调取多个测评阶段的测试题目，其中，测试题目用于对待测评对象进行测评；在待测评对象触发测评结束对象，或，测评时间到达后，获取待测评对象基于多个测评阶段的测试题目作出的答复信息；对答复信息进行分析，得到分析结果；根据分析结果确定待测评对象的临床思维能力的测评结果。本发明解决了相关技术中对考生临床思维能力指标考核过程中的关键因素提取不足、评分算法不完善，导致确定出的临床思维能力的准确性较低、客观性不强的技术问题。

摘要： 本发明公开了一种建筑数学思维能力训练教具，其结构包括显色器、方格键、隔间、转把、托盘、驱动器，显色器上通过转把活动卡合有方格键，且连接在隔间内，转把安装在托盘上，隔间上连接有驱动器，在装夹上设置有顶罩体和搁钳装置，利用顶罩体和搁钳装置在拱袋上相配合，当方格键随着转把同向偏移时，将会先接触到顶罩体，使得顶罩体能收拢带动抡扣叶翻转拧结在搁钳装置拱起的拱袋上，把拱袋从搁钳装置撩起，集结在辅推把上，垫高在两侧的顶罩体和方格键下，保证顶罩体配合搁钳装置的支撑能准确卡合在方格键底部，避免周围的方格键被波及。

摘要： 本发明涉及一种综合思维能力学习装置，包括用于综合思维能力学习的学习教具、与学习教具通过近距离无线通信相连接的学习APP终端机，当接入电源到学习教具时，驱动信号从学习教具通过近距离无线通信传送到学习APP终端机，在学习APP终端机运行以与学习教具相同的形态构成的学习APP，与学习教具中提出的问题相同的数字图像的问题显示在学习APP终端机，当用户在学习教具中操作的答案选择单元的信息实时传送到学习APP终端机时，显示在学习APP终端机的数字图像的答案选择单元与学习教具的答案选择单元实时相一致，当确认正确答案的要求信息传送到学习APP终端机时，在学习APP终端机的学习APP中以当前设置的答案选择单元的值为基础来判断并告知正确答案和错误答案。

摘要： 本发明涉及一种教学设备，尤其涉及一种用于锻炼小孩思维能力的教学设备。本发明是提供一种在对小孩的思维能力进行教学时能够提高小孩的动手能力，并且提高小孩的反应能力的用于锻炼小孩思维能力的教学设备。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种用于锻炼小孩思维能力的教学设备，包括有：底座，底座顶部两侧上部均连接有两根第一支撑杆；升降机构，底座上设有升降机构；支撑架，升降机构上设有支撑架，其中一侧的第一支撑杆能够托住支撑架。发明通过下料机构中第一转动盘和第二转动盘的配合运作可锻炼小孩的动手和思考能力，从而实现对小孩的思维能力进行教学的效果。

摘要： 本发明提供一种人工智能儿童思维能力培养系统及方法。所述人工智能儿童思维能力培养系统，包括：用于验证儿童身份信息的身份信息登录模块、故事训练模块、数学思维训练模块、看图识物训练模块、数据更新模块、数据存储模块以及综合评测模块。本发明提供一种人工智能儿童思维能力培养系统及方法，在对儿童进行训练时，分别通过听故事、做数学题目以及看图识物三个不同方面进行训练，且在每项训练过程中，均设置有相关的任务以及线索，通过完成前面的训练内容，得到线索来完成后面的任务，其整体的训练内容丰富多样，具有较高的趣味性，对儿童具有较大的吸引力，实现快乐学习，大大提升了思维能力培养效果。

摘要： 本实用新型涉及桌游玩具的技术领域，且公开了一种具有提升思维能力的球类桌游，包括球场，球场的上表面开设有空槽,空槽的内部固定连接有球门,空槽内壁的两侧均固定连接有弹绳一，两个弹绳一相远离的一侧均设置有弹绳二,弹绳二固定连接在空槽的内部，两个弹绳二的外部均活动套接有套板,两个套板相远离的一侧均固定连接有长柱，通过设置长柱与弹绳二，将长柱向远离球场中心的一侧拉动，松开长柱使弹绳二进行弹性复位，弹绳二带动套板撞击至弹绳一的表面，此时通过套板带动弹绳一并对球板施加推力，使球板可以在空槽的内部进行快速移动，同时避免了用户手部与弹绳一的接触，有效的提高了对用户手部的保护，同时便于用户游玩本装置。

摘要： 本实用新型公开了一种培养儿童数学思维能力的教具，属于儿童教具技术领域，包括方片和方板，在每一个方片的中心位置处均开设有1个固定通孔；方板的内侧面上设有若干个内部正方形方格，内部正方形方格的尺寸大于方片的尺寸，每个正方形方格的中心位置处均设有1个突起，突起的外径与固定通孔的内径相同；方板的内外侧面上设有多个正方形方格，外部正方形方格的尺寸大于方片的尺寸。本教具结构简单，只有方片和方板两种元素，但是非常灵活，能够对学习数学必备的计算能力、逻辑抽象思维能力和空间思维能力等进行全面的训练；此外该教具还可搭配标签使用或直接在方片上印上不同的图案，设计不同的故事，因此趣味性强，更易受到儿童的欢迎。

摘要： 本实用新型涉及数学教具技术领域，具体公开了一种锻炼儿童数学思维能力的装置，包括固定框，固定框内壁左右两侧且靠近顶部的位置处均沿垂直方向开设有移动槽，两个移动槽内部且靠近顶部的位置处均滑动连接有移动块，安装框内壁的背面设有数字拼图，滑槽内壁顶部的中央固定连接有固定软块，固定软块的底部活动插接于滑块内部，两个滑块相互靠近的一侧固定连接有书写板，固定框右侧且靠近底部的位置处固定连接有放置筒，放置筒的内部活动插接有记号笔；本实用新型通过安装框，配合数字拼图，使得儿童在将数字拼图拆卸时，也能够根据数字拼图上面的数字加法表和乘法表进行排列和拼接，从而锻炼儿童的数学思维。

摘要： 本发明公开了基于精品课程建设培养护生批判性思维能力的系统，属于教学系统技术领域；护生在学习精品课程前批判性思维能力现状与结合护生批判性思维能力现状制定基于精品课程培养护生批判性思维能力的问卷调查连接；基于精品课程培养护生批判性思维的策略与实施策略连接；护生在学习精品课程前批判性思维能力现状与采用中文版评判性思维能力测量表调查分析批判性思维能力现状连接；全面探讨如何利用精品课程培养高职高专护生批判性思维能力的方法策略，初步构建一个以护生的批判性思维能力培养为导向的精品课程资源平台，希望给相关建设人员以启示，在日后的精品课程建设中精益求精，使精品课程能够更好的服务于广大学习者，促进终身教育和学习型社会的建设。