口语课程

摘要： 混合式教学模式顺应了中国教育信息化发展进程,将传统课堂与在线学习优势互补,坚持以学习为中心、多重学习环境及交互协作关系为原则,形成"人—技术—资源—环境"交互协作的一体化教学过程。本研究基于POA理论,以大学英语口语课程为例,构建了基于外研社U校园智慧云教学平台和FIF口语训练系统的新型混合式大学英语口语教学模式。该模式以教师为主导、学生为主体、学习为中心,以网络技术和硬件资源为载体,对学习资源进行调取和整合,以切实提高学生的参与度及教学效果。

摘要： 在新文科建设的大背景下,为了推进学科交叉融合,并使非英语专业学生能够在英语双学位学习中更好地获得技能性和人文性知识,以满足全球化对复合型人才需求,本文以内蒙古工业大学英语双学位产出型课程——英语口语课的教学模式为研究主体,以“产出导向法”为理论支撑框架,进行了为期8周的教学改革实践,实践结果显示基于“产出导向法”的英语双学位教学模式能够有效促进英语专业和其他学科进行融合,同时能够帮助学生将英语知识与本专业知识更好的综合运用从而进行更完整、有效的口语产出。

摘要： 20世纪80年代起,吕必松老师最早提出了按照不同的技能来设置汉语作为第二语言的课程,直到现在,口语课成为独立的课程类型已经有几十年的时间了.口语是留学生在中国生活和学习过程中需要克服的第一道关卡,因为日常生活中交际的需要,他们必须提高自身的汉语口语能力.广大留学生以及对外汉语教师都认识到了汉语口语的重要性.教学案例是围绕一定的教学目的,把教学实践过程中真实的情景加以典型化处理.口语教程教学案例分析的目的是把普遍的问题典型化,以便教师能够更好地应用于真实课堂规避这些问题,从而提高将汉语作为第二语言的学习者的口语表达能力.主要以分析初级汉语口语课程,将所有案例加以分析,提出典型化的观点,给予新手教师一定的教学建议.

摘要： 将英语语音知识与日常口语交际能力培养融合于一门《口语(语音与交际)》课程,是基于大连东软信息学院英语类专业学生学情与专业人才培养方案制定的一项创新,也是英语口语类课程设置的一次突破.基于各项调研数据分析结果来看,经过4个轮次的教学,该门课程获得了较好的教学效果,是应用型本科英语人才培养课程设置的一个重要组成部分.本文从校本课程——《口语(语音与交际)》课程设置的必要性、课程设计理念及特色、课程设计、教学效果反馈等几个方面,对该门课程的整体设计和实施进行整体介绍.

摘要： 随着我国经济社会的发展和互联网与智能手机的普及,高职高专学生通过手机和网络来进行学习,已经成为了一种学习新模式.学生通过微课学习口语,不仅可以提升他们的学习热情和学习积极性,还可以帮助口语教师提升课堂质量.但通过微课来进行学习也给幼儿教师口语的授课教师提出了新的挑战.本文通过研究教师开展口语课程教学的有效途径,来为教师如何开展微课教学提供参考.

摘要： 高职院校幼儿教师口语课程是培养学生在幼儿园保教工作中口语运用能力的实践性较强的课程,但存在忽视教师职业口语训练、课堂教学主体定位不明确、教学训练方式单一、教学内容陈旧、教学案例匮乏、课程考核方式单一等问题.研究基于OBE理念,实施"案例情境模拟"教学,有助于凸显学生的主体地位,为形成教师语言风格做好准备,促进了教学目标实现和教学效果提升.具体实施程序包括:精选典型案例;创设可行情境;设定明确任务;模拟情境训练;教师现场调控;多元总结评价.

摘要： 社会的发展对大学英语听说能力提出了较高要求,然而由于课时有限,班级人数较多,学生没有机会充分练习口语,口语应用能力始终难以提高.本研究基于最近发展区和支架理论,提出将支架式教学运用于混合式学习模式下的大学英语口语教学中,进行支架搭建、课前线上情景导入、课中线下协作学习、课后线上成果展示、效果评价五个环节的教学设计,为学生搭建交互性支架及工具性支架,帮助学生建构知识,进行有效学习,提高口语应用能力.

摘要： 在新课程改革的大背景之下,小学语文教学的“改”与“新”,成为教学创新构建的重要方向。口语课程作为小学低段学生的重要学习内容,是促进学生学科素养生成的重要着力点。小学语文口语课程注重开放式教学空间的创设,为互动性教学的实现提供有力保障,这是口语课程构建的内在要求。

摘要： 幼儿教师作为幼儿一日生活中的重要“他者”,其良好的口语素养对促进幼儿语言表达能力、发展幼儿想象力以及提升幼儿交往水平等具有重要彩响。作为培养幼儿教师的高校学前教育专业,在教学中存在重口语训练、忽视岗位对接,教学内容缺乏针对性,教学手段传统、学生主动性不足,缺乏课外延伸,忽视岗位实践等问題。这些问题影响了幼儿教师口语能力的提升,针对这些问题,本文提出更新观念体现“五对接”、重构教学内容、整合“五模块”、转变教学方式、实现“六步”教学法、丰富教学资源、实行“双导师”制等改革策略。

摘要： 作为县域职业性的高校,适应县域市场是关键,培养就业人才是目标.所以也有必要根据县域地区高职院校自身特点和县域市场---幼儿园的需求,研究更具体更有针对性的课程体系,从而针对性地开发出适合幼教专业口语学科课程.使县域地区幼教学生的口语水平得到明显提高,能适应幼儿园对幼儿教师的要求.

摘要： 作者提出了初级口语课程“网格化”教学的设计思路:以成熟二语者应具备的六项口语表达技能为纵轴:以教学过程可利用的三个时间空间为横轴,搭建出由18个“网格”空间构成的初级口语课程教学模型.该模型尝试解决初级口语教学面临的困难,努力把“以学习者为中心”的教学理念和设计落实在具体操作环节.

摘要： 随着职业教育的发展,普通话口语交际能力日益成为中职生综合素质的一项重要内容.近期,对上海市中职生普通话口语运用现状做了调研.首先,通过问卷调查分析中职校普通话口语教学的氛围、中职生的语言行为以及影响其口语表达的主要因素,找出中职生普通话口语交际能力中存在的主要问题;在此基础上对中职系统部分教师进行访谈,提出应树立新的中职校人才培养理念，重视口语交际能力培养，合理进行课程设置，加强普通话口语课堂教学，加强教师的指导与引领作用，提升普通话口语学习的主观能动性，拓展课外，开展丰富多彩的普通话口语训练活动，完善中职校普通话口语水平的测评机制，推动普通话口语教学工作的开展。

摘要： 随着职业教育的发展,普通话口语交际能力日益成为中职生综合素质的一项重要内容.近期,对上海市中职生普通话口语运用现状做了调研.首先,通过问卷调查分析中职校普通话口语教学的氛围、中职生的语言行为以及影响其口语表达的主要因素,找出中职生普通话口语交际能力中存在的主要问题;在此基础上对中职系统部分教师进行访谈,提出应树立新的中职校人才培养理念，重视口语交际能力培养，合理进行课程设置，加强普通话口语课堂教学，加强教师的指导与引领作用，提升普通话口语学习的主观能动性，拓展课外，开展丰富多彩的普通话口语训练活动，完善中职校普通话口语水平的测评机制，推动普通话口语教学工作的开展。

摘要： 随着职业教育的发展,普通话口语交际能力日益成为中职生综合素质的一项重要内容.近期,对上海市中职生普通话口语运用现状做了调研.首先,通过问卷调查分析中职校普通话口语教学的氛围、中职生的语言行为以及影响其口语表达的主要因素,找出中职生普通话口语交际能力中存在的主要问题;在此基础上对中职系统部分教师进行访谈,提出应树立新的中职校人才培养理念，重视口语交际能力培养，合理进行课程设置，加强普通话口语课堂教学，加强教师的指导与引领作用，提升普通话口语学习的主观能动性，拓展课外，开展丰富多彩的普通话口语训练活动，完善中职校普通话口语水平的测评机制，推动普通话口语教学工作的开展。

摘要： 随着职业教育的发展,普通话口语交际能力日益成为中职生综合素质的一项重要内容.近期,对上海市中职生普通话口语运用现状做了调研.首先,通过问卷调查分析中职校普通话口语教学的氛围、中职生的语言行为以及影响其口语表达的主要因素,找出中职生普通话口语交际能力中存在的主要问题;在此基础上对中职系统部分教师进行访谈,提出应树立新的中职校人才培养理念，重视口语交际能力培养，合理进行课程设置，加强普通话口语课堂教学，加强教师的指导与引领作用，提升普通话口语学习的主观能动性，拓展课外，开展丰富多彩的普通话口语训练活动，完善中职校普通话口语水平的测评机制，推动普通话口语教学工作的开展。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种口语对话策略生成方法，所述方法包括：步骤S1)使用人替代机器方式收集真实的人机对话数据样本；步骤S2)基于Agenda模拟用户模型，根据对话数据样本构建一个虚拟用户，用于模拟真实用户行为；步骤S3)为虚拟用户的语义信息添加噪声，构建噪声信道；步骤S4)根据虚拟用户的语义信息构建对话策略模板；步骤S5)提取对话策略模板中所有条件语句包含的自由参数构成参数向量，输入遗传算法中进行优化得到最优解；步骤S6)将最优解赋予对话策略模板得到对话策略。本发明的口语策略生成方法与现有的纯手工制定的对话策略相比具有更好的噪声鲁棒性；而且本发明定义的口语策略语言易于人工编辑和维护，更适合对系统行为有严格要求的商业环境。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种英语口语测评方法及英语测评装置，其中，英语口语测评方法适用于主控终端，所述主控终端与多个具有语音录入功能的辅助终端建立通信连接，所述英语口语测评方法包括：获取多个辅助终端中的任一辅助终端发送的待测评数据包，其中，所述待测评数据包包括待测评语音信息以及所述任一辅助终端的标记信息；从所述待测评数据包中提取出所述待测评语音信息，以及对所述待测评语音信息进行分析处理，以得到处理后的待测评语音信息；基于预设的标准语音库对处理后的待测评语音信息进行测评分析，以得到测评结果；基于所述任一辅助终端的标记信息，将所述测评结果反馈至所述任一辅助终端。

摘要： 本发明涉及口语理解装置和使用该装置的口语理解方法。根据本发明实施例的口语理解装置可以包括：时隙标记模块，包括：语素分析单元，配置为分析关于所说语句的语素；时隙标记单元，配置为在根据所分析的语素生成的多个输入令牌中标记对应于语义实体的时隙，以及时隙名称转换单元，配置为基于相邻的语境信息将对应于所标记的时隙的短语转换为去词汇化的时隙名称；语言生成模块，配置为通过基于多个输入令牌组合去词汇化的时隙名称来生成组合序列。

摘要： 针对现有装置不能区分考试题型随机播放、操作繁琐而且只能进行一种类别的考试的问题，本发明提供了外语口语测试装置及使用该装置的外语口语测试方法，其能够对试题题型进行区分，随机播放而且使用方便，利用一台装置就能完成多种类别的外语口语测试从而能节省大量的人力以及考试场地。其技术方案是这样的：其包括底座，所述底座上安装有录音装置、计时装置、投影设备、音响设备、存储播放设备，所述存储播放设备数量不少于一次测试中所有类别考试所需题集的总数；所述底座还设有与所述存储播放设备相对应的支架，所述支架有两组分别为号码支架和提示支架，所述号码支架上配有号码标签，所述提示支架上配有提示标签；在考试时，根据所要播放的大题播放相对应的存储播放设备，从而区分了考试的题型。

摘要： 本发明提供了一种口语对话策略生成方法，所述方法包括：步骤S1)使用人替代机器方式收集真实的人机对话数据样本；步骤S2)基于Agenda模拟用户模型，根据对话数据样本构建一个虚拟用户，用于模拟真实用户行为；步骤S3)为虚拟用户的语义信息添加噪声，构建噪声信道；步骤S4)根据虚拟用户的语义信息构建对话策略模板；步骤S5)提取对话策略模板中所有条件语句包含的自由参数构成参数向量，输入遗传算法中进行优化得到最优解；步骤S6)将最优解赋予对话策略模板得到对话策略。本发明的口语策略生成方法与现有的纯手工制定的对话策略相比具有更好的噪声鲁棒性；而且本发明定义的口语策略语言易于人工编辑和维护，更适合对系统行为有严格要求的商业环境。

摘要： 本申请提供一种口语测试方法、装置、设备及存储介质，涉及计算机网络技术领域，方法包括：对验证成功的第一连接信号予以接入注册后断开连接，并根据第一连接信号生成临时存储表；接收第二连接信号并断开连接，得到身份匹配结果并写入所述临时存储表；采用分组轮询的方式将测试数据加密发送至所述测试终端并断开连接；接收第三连接信号并断开连接，根据所述临时存储表采用分组轮询方式下载对应的测试文件并断开连接，以完成口语测试操作。本申请采用分组轮询的方式下载测试文件，避免了无线连接冲突和数据并发干扰，提高了数据传输可靠性；同时仅需测试终端进行数据传输操作，使得无线连接的数据量极小，连接时间小于秒级，保证高质量通信。

摘要： 本申请提供一种显示设备及多窗口语音播报方法，所述方法在接收到用户输入的控制指令后，检测通过本地接口输出音频的响应窗口，并对其信号源执行静音处理，以便用户在静音期间输入语音交互指令。在显示设备针对语音交互指令形成反馈语音后，再通过响应窗口的音频输出路径播报反馈语音。所述方法可以在显示设备进入多窗口模式后，检测通过本地接口输出音频的响应窗口，从而静音本机扬声器，缓解所播放声音对语音控制造成影响，提高智能语音控制的准确率。

摘要： 本实用新型公开了一种用于英语口语教学的口语训练器具，包括挂板、平板电脑、转盘和黑板，挂板的正面固定有平板电脑，且平板电脑的一侧连接有扬声器，平板电脑的下方，且位于挂板上固定有转盘，转盘的一侧，且位于挂板上贴固有黑板，该种用于英语口语教学的口语训练器具，通过在挂板上设置有平板电脑，用于播放英语对话画面，指引学生学习英语口语，便于学生跟着语音进行口语练习，同时可播放无声画面，让学生进行配音，提高学生练习口语的兴致，通过在挂板上设置有可转动的转盘，可在转盘上写下英语词组，让学生根据词组联想类似词语，开发学生的想象力，同时增加学习兴趣，将单调抽象的学习变得有趣，避免学生厌学。