跨学科性

摘要： 由Jan Renkema和Christoph Schubert两位教授合作撰写的2018年版《语篇研究导论》对2009年版做了系统修订。该书涉及多模态话语分析、关联理论、认知文体学、语料库文体学、性别身份构建等语篇研究的前沿课题。全书各章按概念阐释、举例论证、提炼总结的顺序展开,理论扎实、例证丰富、跨学科性强,对学习者具有理论指导和研究示范意义。

摘要： STEAM教育是融合科学、技术、工程、艺术、数学等多学科知识技能的综合教育,其核心是让学生创造性地综合运用科学、技术、工程、艺术和数学的知识解决真实问题,在真实情境的问题解决中,融合跨学科知识,具有跨学科性、设计性、实践性等特点。项目式学习是一种遵循学生认知发展规律,提高学生多元能力、综合素质的课堂教学模式和学习方式。在项目设施的过程中,教师提供学习资源和学习工具,通过创设真实的问题情境,创设项目,促使学生开展合作学习,在探究中完成学习任务,并进行拓展学习。

摘要： 在社会媒体发展活跃的当今社会,学术各界都非常关注图书情报领域学术交流的跨学科性分析,社会中出现了各种各样的研究方式,很快也掀起了一股对图书情报跨学科分析的热潮,指出我国图书情报科研存在研究属性不足和重要创新缺乏的共性问题。文章通过图书情报领域跨学科性分析的现状和出现的原因,进而给出一些相关的发展建议。

摘要： 文学理论的发展史,是外部研究或内部研究双峰对峙、各占鳌头的历史,二者被视为非此即彼、有我无他的矛盾关系。文学理论的跨学科性强调多学科知识体系的交锋、交叉和融合,有助于我们以开放的胸怀、广阔的视野、亦此亦彼的包容态度去重新审视文学的自主性与文学的社会性、意识形态性以及文学的内部研究与文学的外部研究等矛盾对立的双方之间的关系,从而促使文学理论获得更深广的良性发展空间。

摘要： 物理学是一门介于哲学与自然科学之间的学科,研究物理教育创新,能够带动未来教育守正创新。继实验和理论两种科学形态之后,现代科学出现了第三种形态——计算,物理教育可以划分为实验物理教育、理论物理教育和计算物理教育。本文给出了计算物理教育的定义;并依据质的规定性将"基于普适计算与物理学的教育活动"作为计算物理教育的逻辑起点;最后,结合实践提出了四条实施计算物理教育的建议,即加强普适计算认知,打破传统学科壁垒,转变主流教学范式,探索新物理教育与研究范式等。

摘要： 随着人才培养与科技创新的日益紧密结合,新背景下的“四新”建设业已成为探索不同学科间的接触点、培育学科增长点、完善甚至重构知识体系的实践过程。不同学科或问题领域存在不同的知识属性和知识特征,必须把握住不同学科交叉演进的阶段性,即根据知识整合与知识生产所处的阶段,分类推进交叉学科建设。强调应用性和场景性、融入新技术、牵系人类命运走向、以提升国际话语权为使命,是“四新”建设的共同特征。如何构建面向开放知识的新型制度体系是“四新”建设之路上不容忽视的“大问题”。

摘要： 图书情报学(library and information science,LIS)作为一门正在发展中的学科,与其他学科的交叉渗透趋势不断增强,该领域的研究重心的变化情况一直是许多学者所关注的焦点。我国的图书情报学起源于北美,但鲜有关于中美LIS博士学位论文的跨学科主题发展的对比研究。本文对1994—2018年LIS博士学位论文的数量变动、相关主题的跨学科情况,以及博士生导师对论文选题的影响程度进行了调查。结果表明,作为一门交叉属性很强的学科,图情学博士学位论文涉及的研究主题类别达到39个;情报学、图书馆学、计算机科学是中美图情学学科的共同研究领域,关系最为密切;与情报学领域相关的论文数量占比越来越大;中国图情学博士学位论文的跨学科研究侧重与人文社会学科相融合,北美则更关注与信息技术相关的研究主题。还有一个重要发现,博士学位论文主题的跨学科性程度深受其导师的学术背景影响,且系统性的北美图情学博士学位论文研究内容对我国图书情报领域的博士生教育具有借鉴意义。

摘要： 在2021年12月国务院学位委员会公布的《博士、硕士学位授予和人才培养学科专业目录》征求意见稿上,“区域国别学”榜上有名,被列为交叉学科门类下的一级学科。稍后,钱乘旦先生发表文章指出,区域国别学有三个特征:地域性、全面性、跨学科性或多学科性。①区域国别学作为一门学科的出现,预示着中国学者意欲突破现有的学科框架,追求人文社会科学发展的新境。区域与国别区域国别学由两个关键词构成:区域和国别。

摘要： 为真实、客观地反映安全科学领域科技期刊的评价标准,助推世界一流科技期刊的建设和发展,以中国科学技术协会发布的高质量科技期刊分级目录的要求为基础,中国职业安全健康协会对安全科学领域高质量科技期刊进行分级。文章在阐述安全科学领域高质量科技期刊分级目录的现实意义、评审流程、认定方法的基础上,采用问卷调查法、文献计量法以及专家访谈法等分析科学编制和发布安全科学领域高质量科技期刊分级目录。编制安全科学领域高质量科技期刊分级目录可有效激发该类科技期刊办刊活力,促进整个安全学科繁荣发展。鉴于安全科学的高度跨学科性,该领域高质量科技期刊分级目录对其他学(协)会的期刊分级具有一定借鉴价值。

摘要： [目的/意义]随着科学发展日益丰富多样,学科之间的交叉和渗透也逐渐增多。因此,探索学科的跨学科性演变对跨学科研究的持续发展和科技发展规划具有重要意义。[方法/过程]本文以2008—2016年国家自然科学基金论文及国家自然科学基金项目的层级分类为基础,借用布里渊指数和丰富性、均衡性和差异度的三维指标,探索了学科的跨学科性演变。[结果/结论]研究表明,2008—2016年学科的跨学科性稳定上升,学科的均衡性下降,多数学科的差异度与丰富性呈上升趋势。此外,相对来说,自然科学的跨学科性较为突出,医学类学科的跨学科性偏低,这为基于引文的传统跨学科研究提供了新视角。

摘要： 本文从发生学角度梳理了20世纪初到60年代几个重要的文学理论流派在跨学科的交叉融合中建构文学理论自主性的历史经验、美的跨学科性、和科学艺术诞生的跨学科事实的分析和阐释中，认为文学理论的跨学科品格是与生以来的故有品格之一，正因为文理论的跨学科性，它导引了文学理论的生命力，同时也为克服文学理论的困境提供了一条有效的科学的合理路径。但需要特别注意的是，对文学理论的跨学科性不能过度阐释和泛跨学科性。传统文论蔑视文学理论自主性，将文学理论跨学科性泛化，导致了文学理论的政治化、工具化、外部研究化。俄国形式主义、新批评、结构主义过度强调自主性，反对跨学科性(实际上它们不自主的走在跨学科的道路上)，最终导致了自这一流派的式微。到了20世纪60年代之后，文学理论随着文化研究的兴起和蓬勃发展，以及回归生活世界两大潮流，文学理论走上了更加广泛的跨学科道路，以至于泛文化，到了21世纪。后理论时代，文学理论重新兴起，它既反思以往泛学科和过度自主性的历史经验，力图建构一种健康的、科学的，又具有生命力的文学理论。西方许多学者都在探索，比较有代表性的学者当推伊格尔顿沃尔夫岗.伊瑟尔、安托万.孔帕尼翁、彼得.威德森等。后理论时代文学理论的走向问题，从轨迹上看，彰显出文学理论由普遍性转向相对性、由自主性转向跨学科性、由形而上逻辑建构转向形而下的现实关怀、由大理论转向小理论、由语义学的阐释转向语用学的品价。从所涵盖的问题域看，王宁教授在他的《“后理论时代”西方理论思潮的走向》一文中有详细分析。他指出:后殖民理论与少数人的话语、流散写作和文学史的重新书写、全球化与文化的理论建构、生态批评与环境伦理学的建构、语像时代的来临和文学批评的图像转折这些问题将成为文学理论关注的热点问题。王宁教授所设置的这些前沿课题的研究，都是跨学科性的，单靠文学理论现有的知识和方法是无法进行科学的阐释和研究的，这就需要将上述课题置于大文化、一体化的学术背景下，通过跨学科的交叉融合的方法进行研究，或许才能开创出学术无人区，实现文学理论跨越式的发展。

摘要： 作为追求智慧的哲学不以具体的存在物为研究对象,在知识分类建制化视野中具有鲜明的跨学科性。以科学活动和科学理论为研究对象的科学哲学在近代科学不断细分和专业化过程中衍生出许多针对具体学科的学科哲学。近年来,在跨学科研究凸显其重要作用的时期,一种以跨学科研究整体现象和规律为研究对象的科学哲学——跨学科哲学正在萌芽。本文结合现代科学分化基础上的综合交叉趋势,从本体论、认识论、方法论上构建了跨学科哲学的理论框架。

摘要： 本文致力于勾勒出一幅充满活力、生命力和稳定性的学科图景,这与跨学科话语中的学科形象构成鲜明对比.在跨学科话语中,学科被建构为封闭、僵化代名词.然而,本文通过具体的学科案例来说明学科本身所具有的"跨学科性",这不同于跨学科话语中学科的封闭性.此外,作为一种组织制度的学科,它具有跨学科无可比拟的功能和优势,这正是学科稳定性的来源,这也是跨学科研究领域出现"学科化"趋势的深层原因.尽管面临跨学科的挑战,学科仍然具有生命力.

摘要： 本文致力于勾勒出一幅充满活力、生命力和稳定性的学科图景，这与跨学科话语中的学科形象构成鲜明对比。在跨学科话语中，学科被建构为封闭、僵化代名词。然而，本文通过具体的学科案例来说明学科本身所具有的“跨学科性”，这不同于跨学科话语中学科的封闭性。此外，作为一种组织制度的学科，它具有跨学科无可比拟的功能和优势，这正是学科稳定性的来源，这也是跨学科研究领域出现“学科化”趋势的深层原因。尽管面临跨学科的挑战，学科仍然具有生命力。

摘要： 教育技术学发展需要'学科'与'跨学科'两种思维.其中,学科是教育技术学研究的现代性诉求和获得知识合法性的必由之路.教育技术学的学科化建设包括学科知识体系化和学科组织制度化两个方面.学科知识体系化包括核心问题的确立和学科理论体系的建构;学科制度化包括学科外在制度和内在制度的建设,教育技术学学科制度建设出现外强内弱的“空心化”现象.同时,教育技术学呈现出强烈的跨学科性,跨学科性是理解教育技术学的钥匙.教育技术学的跨学科发展路径可以遵循问题导向与学科导向两种跨学科研究路径.学科与跨学科是辩证统一的关系,共同促进教育技术学的发展.

摘要： 提出了一种用于跨学科流体建模的多流体模型工具。例如，系统包括建模组件，机器学习组件和三维设计组件。建模部件基于存储的数据元素库生成机械装置的三维模型。机器学习组件基于输入数据和与三维模型相关联的机器学习过程预测机械装置的一个或多个特性。提供与三维模型相关联的三维设计环境的三维设计组件(108)。三维设计环境基于输入数据和三维模型上的机械装置的一个或多个特性呈现机械装置的物理建模数据。

摘要： 本发明公开了一种基于自信息的跨学科领域共现主题发现方法，该方法具体步骤如下：(1)、数据收集：收集高引文献作者关于其科研成功的自评文档集；(2)、数据处理：提取和数字化自评中的正文部分；(3)、抽取候选低频主题词；(4)、计算低频主题评价系数；(5)、设定低频主题词评价系数的阈值；(6)、过滤低频主题词。该方法为主题发现的相关研究提供了新的思路。不仅高频词与主题有紧密关系，低频词也是一种可以利用的资源。该方法可以应用到评价类文档集的主题发现，例如从自传题材中提取人物的共同经历、从股票评论中提取评价股票的共同指标，从而实现不同学科领域文档集中的共现主题提取。

摘要： 本发明公开了一种基于跨学科的科研信息管理系统及方法，包括，项目前期管理子系统，用于根据跨学科科研项目进行项目拆解，生成第一子项目和第二子项目，构建项目团队并发布项目征集信息；项目中期管理子系统，用于根据第一子项目和/或第二子项目，获取项目计划，并构建若干条项目路径；项目后期管理子系统，用于汇总第一项目执行信息，每条项目路径的第二项目执行信息，并根据项目负责人对于第一项目执行信息的第一参与信息和项目负责人对于第二项目执行信息的第二参与信息，生成项目评价报告以及项目执行流程图并进行项目展示；本发明有效解决的跨学科跨领域的科研项目管理问题，为今后的科研项目的管理提供了技术支持。

摘要： 本发明涉及一种教师用的、使学生能够学习各种学科并获得技能的系统和方法，特别是涉及传授生活技能和/或为个人生活经历做好准备的系统和方法。所述系统和方法使得信息和知识可以测量和量化，并通过将其分解成更小的可测量和可量化的单位来定义技能，从而创造出的最小的技能单位，即下一代技能。所述系统和方法允许在改变和调整其相应的限制条件后，允许在多个环境和场景中适应和使用信息，从而通过训练个人适应信息潜能(AIP)来学习新技能或提高现有技能。所述系统和方法提供了基于认知科学、学习理论和教育学跨学科前沿研究的综合方法。

摘要： 本发明的目的在于提供一种面向多领域跨学科的专家遴选方法，将专家的多领域跨学科研究方向关键词作为专家特征，根据论文与专家研究方向关键词的匹配度，解决了由于论文内容涉及多领域跨学科无法匹配到合适专家的难题。该算法首先基于word2vec将论文与专家的研究方向关键词词语向量化，利于定量度量关键词之间的关系；其次，根据论文与专家的研究方向关键词词向量使用欧氏距离计算论文与专家之间的相似度；最后基于论文与专家的相似度计算专家匹配度，从而实现专家遴选。

摘要： 本发明公开了一种光机电跨学科实验教学设备，其结构包括光缆、光电感应器、连接柱、红色报警灯、绿色报警灯、传感器、操作面板、支撑板、把手、电能控制箱、底板、支柱、脚轮、电机控制器、小型电机、机电控制器、照明装置、机械手，光电感应器通过光缆与机械手相连接，连接柱的上方安装有光电感应器，底板上安装电机控制器，电机控制器与小型电机相连接，麦克风开关与LED灯开关分别设在支撑杆上，支撑杆底部与底座相连接。通过设有的照明装置，为较黑暗的环境进行照明作业避免视觉模糊，提高教学质量；通过设有的麦克风，方便老师在进行教学过程的扩音，为老师带来很大的利益，实用又提高了教学质量。

摘要： 本发明涉及计算机支持的对物理技术设备的跨学科的仿真模型（9）的创建。基于指示该设备的物理技术特性的规定的数据库，创建该设备的特定学科的仿真组件（FMUb‑FMUd），并且针对所述仿真组件（FMUb‑FMUd）中的每个仿真组件都创建至少一个接口（21‑35），使得借助所述接口（21‑35）来使所述仿真组件（FMUb‑FMUd）的状态彼此同步。在此，每个特定学科的仿真组件（FMUb‑FMUd）都对该设备的物理技术特性的相对应的特定学科方面进行建模。所创建的仿真组件（FMUb‑FMUd）与接口（21‑35）一起表示仿真模型（9）。

摘要： 本发明公开了以数字可视化虚拟现实技术应用于跨学科学习的教学系统，属于教学系统技术领域，它包含物理设施层：用于承载平台系统的硬件设施；应用层：一系列的以数字可视化的虚拟现实技术基于工程的应用于跨学科学习的教学应用，提供实践教学和评价系统等服务；平台层：包括用于执行应用层中的网络联动指令管理系统以及数字可视化的虚拟现实系统，实践教学流程管理系统把实践教学分解到应用平台执行。本系统引入了先进的STEM教学模式，大量运用数学、物理、化学、天文、地理、工程技术和艺术等多学科知识在某项实践学习过程中，极大提高学生多学科知识的综合应用和实践能力。

摘要： 本实用新型涉及一种跨学科的AR实验瓶教具。本实用新型的技术方案是：该实验瓶教具包括瓶身、瓶盖、传感器组件、导管、气压调节装置和摄像头；瓶身为透明或半透明材质；传感器组件包括传感器、导线和电路板，传感器设置于瓶盖底部，瓶盖盖阖于瓶身开口处，电路板设置于瓶身外，瓶盖上开设有导线孔和导管孔，导线配合密封连接于导线孔内并分别与传感器和电路板电连接；导管配合密封连接于导管孔内，一端伸入瓶身内，另一端与气压调节装置连接；摄像头指向瓶身并与电路板电连接。本实用新型目的在于提供一种经由改变瓶身内的压强，通过传感器的探测，辅以摄像头，将瓶身内的化学试剂或物理变化进行直观呈现与数据展示的跨学科AR实验瓶教具。

摘要： 本实用新型涉及一种跨学科的多媒体眼球教具。本实用新型的技术方案是：该多媒体眼球教具包括基座、光源、镜片组件、眼球模型、展示板和电源；基座的四个基台分别可移动连接于滑轨上，基台上分别设有光源、镜片组件、眼球模型和展示板，光源发出的光分别经过镜片组件、眼球模型后打在展示板上，镜片组件包括的旋转座、空镜片、第一凸透镜和凹透镜以旋转座为中心均布设置在旋转座外边缘上；眼球模型上设有第二凸透镜，光源所发出的光经过第二凸透镜。本实用新型目的在于提供一种经由改变光源与镜片组件、眼球模型的距离，模拟光源经过眼球的成像，通过改变焦距模拟近远视的成像，辅以镜片组件模拟镜片，改变最终成像过程的跨学科多媒体眼球教具。