知识整合

摘要： 企业外部知识由于其更高的异质性而对企业创新能力构建具有重要价值。然而,囿于方法论的局限现有研究并未对知识异质性到底对企业创新能力构建产生怎样影响给出一致性答案。据此,将研究情境置于集群背景下以控制集群内企业面对知识的异质性程度,利用安徽博望刀具刃具工业集群内121家规上制造企业知识流动与创新相关数据,采用层次回归与Boostrap法,探索异质性条件下不同知识流动行为对企业创新能力的影响。研究发现:集群企业创新能力的提升主要依赖于对集群溢出的较低异质性程度的知识获取与整合利用;丰沛的知识溢出环境下,集群企业知识流入呈现出较为典型的“趋易避难”“取廉舍贵”的行为取向特征;适度异质性程度的知识流入,才能通过有效激活企业知识整合能力进而提升创新能力。本研究解释了集群企业创新能力提升的知识来源,并从企业行为选择视角揭示了集群产生锁定的微观基础。

摘要： 随着新课程的改编和教学质量的不断提高,应用"微专题"教学更有利于学生对知识的理解和掌握。而微专题这种有目的、有方向的研究学习知识方法,能改变高三地理学习现状,因此我们把"微专题"教学方法运用到提高地理综合思维能力研究中,以期改善我国地理教学质量,优化教学方法。地理微专题教学作为一个教育研究项目,主要从知识整合、压缩、分类几个方面进行,不管是基础知识、问题设计还是实践拓展等研究,都要有学生作为参考,毕竟学生的学习结果才是检验"微专题"教学是否成功的关键.

摘要： “双减”背景下,我们需要通过单元整体设计加强学科知识整合,加强教学深度研究,实现统筹作业数量、提高作业质量的目标。为增强学生知识结构化的意识与能力,提高课堂教学质量,我们必须搭建师与生、教与学、零散化知识与结构化知识的桥梁。单元整体设计策略可以从知识、方法、思想三个方面来推进:知识上,厘清发展脉络,用结构统领知识;方法上,融合新知旧识,用类群关联方法;思想上,凸显数学本质,聚焦核心外显思维。

摘要： 主题式复习是一种有效的复习方式,设计出高质量的复习主题是开展主题式复习的关键。本文从化学实验、化学史、生产生活、科技前沿成果及整合教材知识五大视角提出主题设计的多种策略设计,旨在通过创设主题情境、设置引导问题、设计学习活动及实施问题解决,帮助学生实现知识建构、方法习得、能力提升,最终落实对学生核心素养的培育。

摘要： 随着人才培养与科技创新的日益紧密结合,新背景下的“四新”建设业已成为探索不同学科间的接触点、培育学科增长点、完善甚至重构知识体系的实践过程。不同学科或问题领域存在不同的知识属性和知识特征,必须把握住不同学科交叉演进的阶段性,即根据知识整合与知识生产所处的阶段,分类推进交叉学科建设。强调应用性和场景性、融入新技术、牵系人类命运走向、以提升国际话语权为使命,是“四新”建设的共同特征。如何构建面向开放知识的新型制度体系是“四新”建设之路上不容忽视的“大问题”。

摘要： 课程是从学科知识中选择一部分“最有价值的知识”组成教学内容。随着知识从混沌到形成清晰分类再到交叉融合,大学课程形态也发生着改变。当前,跨学科课程已成为世界范围内大学课程变革的重要趋势,被赋予培养复合型创新人才的重大使命。本文从知识角度回顾了大学跨学科课程的历史演进,厘清了跨学科与相关概念的区分,指出跨学科的本质在于实现知识整合,跨学科课程内容应凸显知识整合过程及结果,以培养学生跨学科思维与解决复杂问题能力为目标。未来需在把握跨学科课程本质特点上进一步提升课程质量,充分发挥跨学科课程人才培养的优势。

摘要： 复习,要以学生的深度学习为出发点,注重知识之间横向和纵向的联系,才能使得数学知识不是碎片式存在于学生的知识结构系统中。深度学习倡导的是单元教学,强调的是知识整合。它是由知识面的宽度、知识本质的深度、数学思想方法的高度三个维度构成。从三个维度去关注学生学习数学的过程不能只是一个方向、线性的深度变化过程,需要关注三个维度的发展。下面就以圆的复习专题为例,谈谈专题单元复习。一、内容本复习内容为圆的证明和计算与旋转中的隐圆问题。

摘要： 基于知识基础观和注意力理论,构建跨界搜寻、知识整合、战略柔性和企业创新绩效研究模型,运用SPSS23.0和Amos24.0软件进行实证检验。结果表明,跨认知技术知识搜寻、跨地域技术知识搜寻、跨认知市场知识搜寻与创新绩效均具有显著的倒“U”型关系,跨地域市场知识搜寻与创新绩效的倒“U”型关系不显著;知识整合在跨界搜寻4个维度与创新绩效间均发挥中介作用;战略柔性对跨认知技术知识搜寻、跨认知市场知识搜寻、跨地域市场知识搜寻与创新绩效间的倒“U”型关系均发挥调节作用。研究结论证实跨界搜寻对企业创新存在搜寻拐点,强调了适度搜寻的价值,为企业管理实践提供参考。

摘要： Linn等人提出的知识整合框架包括:使所有学生可触及科学、让思维看得见、帮助学生向他人学习、促进自治以利于终身的科学学习四个原则,以及析出观念、添加观念、辨分观念、反思观念四个基本过程。本文结合与地理相关的例子,介绍了知识整合的原则、过程,提出了知识整合运用于地理教学的几点建议。

摘要： 初中数学教师经常有这样的感叹:数学复习课太难上了!如果说平时教学像“栽活一棵树”,那么总复习就好似“育好一片林”。“栽活一棵树”容易,“育好一片林”却不易。因为,复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”。但它在数学教学中却起着举足轻重的作用,既担负着把平时相对独立的知识点串成线、连成片、结成网的重任,又承担着将知识整合、迁移、应用、拓展的重任。

摘要： 场馆教育是学校教育的重要补充.结合知识整合理论,在了解学习者特征和需求的基础上设计场馆教育活动,可克服目前场馆活动存在的“校内外教育不衔接”“重讲解轻探究”问题,使学习者形成连贯一致的科学理解,发展科学探究能力,逐步提升科学素养.本研究依托上海科技馆“蜘蛛展”的展品和教学资源,设计“神奇的蜘蛛网”主题活动,利用知识整合理论探讨场馆教育活动设计的有效路径.

摘要： 知识是方法解决问题的产物,而学术论文则是知识的载体.本文将学术一篇论文表示为问题方法对,整个领域知识则可以表示为问题方法网络.本文使用ACM数据构建问题方法网络对知识整合,并在此基础上使用协同过滤思想提出一种潜在关系挖掘方法，实现对给定问题的新方法的推荐.最终的实验表明,本文所提出的思路是有效的.

摘要： 论文对高校产学研合作绩效、产学研合作中知识转移和知识整合、动态能力等相关变量的概念进行了界定,并把动态能力分为环境洞察能力、学习能力和整合能力三个维度,细化对动态能力的研究.基于此,进行实证调查所收集的一手数据资料,根据结构方程对理论模型进行实证检验,验证研究.根据实证检验结果发现，动态能力与知识转移、知识整合存在显著性相关关系，知识转移、知识整合与产学研合作绩效存在显著性相关关系，而动态能力三个维度与高校产学研合作绩效的直接相关关系并不显著。

摘要： 所谓高中数学与信息技术整合就是指运用信息技术手段运用到数学教学中,从而进行科学合理的融合,彼此吸收优点,从而促进高效快速的学习.教师可以综合运用信息技术,加强数学教学,将数学中的知识运用信息技术表现出来,让学生能够更加直观的了解数学,更加深入理解数学知识,加强自主学习的能力,实现数学课程的教学效果.

摘要： 所谓高中数学与信息技术整合就是指运用信息技术手段运用到数学教学中,从而进行科学合理的融合,彼此吸收优点,从而促进高效快速的学习.教师可以综合运用信息技术,加强数学教学,将数学中的知识运用信息技术表现出来,让学生能够更加直观的了解数学,更加深入理解数学知识,加强自主学习的能力,实现数学课程的教学效果.

摘要： 所谓高中数学与信息技术整合就是指运用信息技术手段运用到数学教学中,从而进行科学合理的融合,彼此吸收优点,从而促进高效快速的学习.教师可以综合运用信息技术,加强数学教学,将数学中的知识运用信息技术表现出来,让学生能够更加直观的了解数学,更加深入理解数学知识,加强自主学习的能力,实现数学课程的教学效果.

摘要： 所谓高中数学与信息技术整合就是指运用信息技术手段运用到数学教学中,从而进行科学合理的融合,彼此吸收优点,从而促进高效快速的学习.教师可以综合运用信息技术,加强数学教学,将数学中的知识运用信息技术表现出来,让学生能够更加直观的了解数学,更加深入理解数学知识,加强自主学习的能力,实现数学课程的教学效果.

摘要： 化学双语教师的教学能力是教师专业能力的核心,影响着化学双语教学的效率和质量.化学双语教师的教学能力是化学双语教师在教学实践活动中形成并表现出来的,以化学学科知识和技能为基础,以化学学科教学知识为桥梁,运用两种语言使得教学目标得以实现的能力.其构成包括双语双文化能力、知识表征融合能力、化学双语教学设计能力和化学双语教学实施能力四个方面.本文结合民族地区理科薄弱问题总结了目前双语教师教学能力存在的问题,并在此基础上提出了化学双语教师发展其自身教学能力的策略:分别是注重化学学科知识与教育学知识的有机整合;关注学生的主体地位以及已有理解,强化对化学课程的理解;善于在教学实践中进行自我反思和注重双语能力的提高及化学学科教学的文化关照.

摘要： 化学双语教师的教学能力是教师专业能力的核心,影响着化学双语教学的效率和质量.化学双语教师的教学能力是化学双语教师在教学实践活动中形成并表现出来的,以化学学科知识和技能为基础,以化学学科教学知识为桥梁,运用两种语言使得教学目标得以实现的能力.其构成包括双语双文化能力、知识表征融合能力、化学双语教学设计能力和化学双语教学实施能力四个方面.本文结合民族地区理科薄弱问题总结了目前双语教师教学能力存在的问题,并在此基础上提出了化学双语教师发展其自身教学能力的策略:分别是注重化学学科知识与教育学知识的有机整合;关注学生的主体地位以及已有理解,强化对化学课程的理解;善于在教学实践中进行自我反思和注重双语能力的提高及化学学科教学的文化关照.

摘要： 化学双语教师的教学能力是教师专业能力的核心,影响着化学双语教学的效率和质量.化学双语教师的教学能力是化学双语教师在教学实践活动中形成并表现出来的,以化学学科知识和技能为基础,以化学学科教学知识为桥梁,运用两种语言使得教学目标得以实现的能力.其构成包括双语双文化能力、知识表征融合能力、化学双语教学设计能力和化学双语教学实施能力四个方面.本文结合民族地区理科薄弱问题总结了目前双语教师教学能力存在的问题,并在此基础上提出了化学双语教师发展其自身教学能力的策略:分别是注重化学学科知识与教育学知识的有机整合;关注学生的主体地位以及已有理解,强化对化学课程的理解;善于在教学实践中进行自我反思和注重双语能力的提高及化学学科教学的文化关照.

摘要： 本发明涉及机器人技术领域，特别涉及一种基于知识图谱的空间语义信息的整合方法及其系统；本发明将空间语义信息进行矢量化处理，得到矢量化的数据信息；然后将数据信息融入知识图谱中；本发明通过将语义信息进行矢量化放入到知识图谱中，这样可以自动增长不同的图谱节点，跟进实际的情况进行增加，方便整合数据信息；本发明既可以处理不同空间数据信息，然后融合到空间知识图谱里面来，又可以在过程中不断的融合知识图谱，对数据进行压缩，这样可以解决数据不断增长的问题。

摘要： 本发明公开一种基于众包专业知识图谱的数据整合方法，包括：步骤1、通过众包方式构建专业知识图谱；步骤2、基于专业知识图谱进行数据建模；步骤3、根据数据建模构建多维数据视图。通过采用众包的方式来构建专业知识图谱，并在构建专业知识图谱的基础上进行数据建模和多维数据可视化，这样，便可以在后期信息查询过程中，利用多维数据视图准确的查询数据，实现高效的工业大数据整合，提高了数据查询准确性并提高查询效率。

摘要： 本发明实施例提供了一种基于GIS与知识图谱的可视化整合装置、方法、可读存储介质和计算设备，装置包括：GIS视图模块、知识图谱视图模块和状态共享模块；所述GIS视图模块用于将服务端输入的实体和关系数据在GIS地图中渲染后呈现；所述知识图谱视图模块用于将服务端输入的实体和关系数据在知识图谱视图中渲染后呈现；所述状态共享模块用于在所述GIS视图模块和所述知识图谱视图模块之间同步数据以及对数据进行差量化处理，使得用户可以在知识图谱视图和GIS地图视图之间进行切换；所述实体的属性至少包括经纬度字段。通过将GIS与知识图谱结合，从而更加精准地描述地理实体，有助于在海量数据中发现规律和预测趋势，极大地扩展了知识图谱的数据分析挖掘能力。

摘要： 同行专家评审是各个专业领域普遍采用的一种项目评价模式，同一个项目参评的多个专家在评审中会根据自己的观点对相关指标打分，并随后附注相关的文字意见。人工整合的专家组意见在一定程度上受人的多因素影响，且时效性低、复核工作量大，难以适应多项目网评的工作模式。本成果提出基于知识融合、以认知层的知识处理支撑文本层的意见整合，有效提升人工整合的效率与知识覆盖程度。在创建领域知识概念树与项目知识本体的知识补充与知识表示方法支撑下，通过SAO结构化知识获取与自定义的非结构化知识获取方法得到专家意见知识，在项目知识本体基础上完成知识关联、知识融合，完整实现多专家评审意见的专家组意见机器整合。

摘要： 本发明公开了一种基于知识图谱的科技资源整合方法及系统，其中，方法包括：收集网络中不同来源和结构的原始数据；对原始数据进行数据清洗，并统一数据格式，得到满足构建条件的处理数据；从处理数据中抽取科技知识；通过批量导入的方式，将抽取得到的科技知识进行数据形式转化，转化成图模式的知识图谱；根据知识图谱对同类型实体进行融合。该方法通过对多数据源科技资源领域知识图谱中的知识进行向量化，通过相似性计算进行融合，并从多数据源的科技资源获取着手，自底向上的构建了一个科技资源领域知识图谱，利用构建的科技资源领域知识图谱中实体之间的联系，获得了更好的科技资源整合效果。

摘要： 本发明提供了一种基于整合语义知识和实例特征的目标跟踪方法与目标跟踪器。所述方法包括如下步骤：提取第1、t‑1、t帧的图片；裁剪步骤1中的第1、t‑1、t帧的图片，取裁剪后的图片作为卷积神经网络的输入；构建基于Darknet‑19的神经网络模型，并在其骨干网络上进行细微修改；训练整个跟踪器卷积神经网络；最后，评估训练的模型性能。本发明基于Darknet‑19上提出了一种新的网络架构模型，同时将目标跟踪问题建模为回归问题并直接预测传入帧的目标位置坐标。本发明训练的模型是针对特定的对象类别，因此实现了最先进的性能并且速度非常快。

摘要： 本发明公开了一种整合多组学知识库的交互式生物信息云分析平台，所述交互式生物信息云分析平台包括：生物信息知识共享平台和生物信息在线分析交互平台；生物信息知识共享平台包括：云平台模块、在线课堂模块和论坛模块；云平台模块，用于提供生物信息分析所需的作图软件；在线课堂模块，用于提供各项组学技术的课堂和工具软件的实操教程；论坛模块，用于提供在线经验交流的服务。通过本发明的整合多组学知识库的交互式生物信息云分析平台能够实现：便捷地进入能够提供丰富多组学知识的集课堂、论坛、分析于一体的知识共享平台，方便学习专业知识和解决相关操作问题。

摘要： 本发明公开了一种基于知识更新和知识整合的终身学习行人再识别方法和装置，具体将终身学习中任务学习过程分为知识回放，知识更新和知识整合三个阶段。知识回放接收本地任务数据和缓冲区任务数据，借助记忆模型产生的伪标签维护工作模型。与此同时，工作模型产生的响应传递到记忆模型自我更新，从而生成更优质的伪标签。这两种模式交替更新模型参数，实现双向的信息传递。任务训练结束后，进入知识整合阶段。在模型层面，本发明设计了一种滑动平均的方法实现工作和记忆模型的整合，以促进下一阶段的部署训练。在测试阶段，本发明提供了一种特征空间的整合以提升在可见和不可见域预测结果的泛化性。

摘要： 本发明公开了一种基于偏序结构的针灸古籍知识整合及应用方法，包括以下步骤：S1、制定检索方法及策略，从针灸古籍中筛选相关的知识条文，提取相应的概念，转化为形式背景；S2、基于所构建的形式背景，利用偏序结构生成软件，生成合适的知识结构；S3、利用偏序结构生成软件，把知识粒化得到的结构化知识进行整合，以知识图谱进行呈现；S4、基于偏序知识图谱，构建应用模型，利用偏序结构模式匹配软件，进行实际应用。本发明针对目前中医针灸古籍知识获取及应用所面临的困境，通过引入偏序结构算法，基于中医针灸古籍条文，提取病、症、证、治、穴、术等概念，对概念知识整合，生成可视化知识图谱，以进行知识检索、传播、推荐等应用。

摘要： 本发明属于软件开发技术领域，具体为基于本体的Call Center运维服务平台的智能知识整合与检索系统和方法。系统包括：文档处理器、查询转换模块、代理检索模块、定制处理模块、用户界面，以及本体库和信息库；用户通过用户界面输入查询语句；查询转换模块到本体库中查找相应的概念，根据领域本体中匹配的概念，按照所得信息对本次查询进行查询转换，然后由检索代理模块到信息库中进行查询；查询所得的结果经定制处理模块处理，由用户界面显示查询结果。本发明给用户提供更具人性化的服务；让运维适应用户的需求；实现精确的整合匹配检索，让知识库的信息跟随潮流日新月异。