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2012年高等教育国际论坛——博士生论坛

召开年：2012
召开地：北京
出版时间： 2012-08-24

主办单位：中国高等教育学会

会议文集：2012年高等教育国际论坛——博士生论坛论文集

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1.大学文化与大学使命探析
- 苑健
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：文化是一个时代的人们生活必不可少的一部分，是世代赖以生存的思想体系，它具有复制与创新这两种基本特性。大学文化代表着当今社会知识权威，可以说是代表人类先进文化。当前大学文化受到现代社会思潮的各种冲击，大学的实践出现了一些偏差，在此需要确立大学的文化使命，促进大学文化的复制与创新。
2.省际高等教育生均经费支出差异研究——基于1999-2008年的面板数据分析
- 孙凯
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：本文利用1999-2008年相关高等教育面板数据，以生均教育经费支出和预算内生均教育经费支出为主要指标，对省际普通高等教育资源不均衡程度作实证分析。分析结果显示,1999-2008年各省生均教育经费支出水平整体下降。省际生均支出基尼系数虽有波动，但仍比较平均。地区产业结构是影响高等教育生均教育经费以及预算内生均教育经费的最重要因素：高等教育规模仅是预算内生均支出的次重要因素和生均支出的最次重要因素。
3.合作治理:我国大学治理的新思考
- 刘晨飞
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：大学治理内含“合作”意蕴；大学系统的外部力量需要通过“合作” 形成合力，共同发挥作用；大学系统内部的二元权力结构冲突需要“合作”来加以缓和。以上事实表明，合作治理将成为未来大学治理的新模式。Ansell & Gash教授在众研究成果基础上构建出“合作治理”模式，并提炼出四个显著变量：合作的起始条件，合作的制度设计，合作的领导力以及合作的过程。“合作治理”模式对中国大学治理具有重要的启示意义。首先，大学治理应积极应对不利的初始条件，其次应着力于“合作过程”，最后应“硬治理”与“软治理”并施，在硬治理结构的基础上实行大学治理的“软着陆”。
4.民国时期浙江大学通才教育研究(1936～949)
- 朱鲜峰
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：1936～1949年间，浙江大学在校长竺可桢的倡导下，力行通才教育，从一所地方性大学一跃成为民国时期的著名学府。笔者在对这一时期浙江大学通才教育的理念、课程安排及办学实践考察后认为，在理念层面，培养学生独立思考的能力与文化使命感成为这一时期浙江大学通才教育的特点所在：在课程层面，教育部对“共同必修科目”的统一规定给大学通才教育带来了极大的限制，大学与政府围绕课程设置展开了激烈的博弈；在实践层面，浙江大学的通才教育实践虽然先后受到抗日战争、国共内战的影响，但仍取得了一定的成就。然而，在抗战胜利之后，由于国民党统治的腐败与经济的凋敝，学校办学受到严重干扰。另一方面，学生的政治热情也日渐高涨。在重重压力之下，竺可桢辞去了浙大校长一职，浙江大学的通才教育实践也随之结束。
5.大学教学学术的实践困境及其支持机制的建立
- 高芳祎
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：大学教学学术理念的提出与内涵的深化提升了高校教学的专业地位。但大学教学学术在实践探索过程中仍面临两点困境，分别是大学教学学术缺乏广受认可的评价标准，大学教学学术的学科差异受到忽视。最后，本文对大学教学学术支持机制的创立提出了三点建议。
6.加州大学伯克利分校建立包容性校园氛围的理念与实践
- 王银花
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：校园氛围是对校园内有关人际交往、学术交流和专业互动环境的客观判断或主观感知，即学生及教职人员个体和群体对校园环境的体验。以及这些来自不同背景的群体和个人间互动的质量和程度。若不考虑到群体或个人之间的种种差异，那么基于文化多样性的校园包容的目标就无法完成。伯克利包容性的校园氛围主要表现在五个方面：对“多样性”包容的历史背景与脉络：政策层面上包容性的承诺与支持：研究与教学活动中反映的包容性：结构的多样性以及不同群体间的互动与交往。
7.政治社会化取向的美国高校公民道德教育研究
- 金家新
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：基于对美国精神的追寻，以政治社会化为导向，美国高校在多元文化中不懈地坚持整体一致性的公民道德教育，通过课程学习、负责任的积极参与、品格教育、公民宗教的形式来完成道德知识的获得、道德情感与技能的培养，并以相关理论创新引领公民道德教育，以教育评价作为促进手段，提供了可资借鉴的启发。
8.高校教师聘任中的“论出身”现象研究——基于对百所“985”“211”院校的调查
- 赵国栋;易连云;毋改霞
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：高校师资队伍建设业已成为高等教育改革与发展的重难点。通过对百余所“985”、“211”高校教师聘任条件的调查发现，“论出身”现象已经不再是个别特例。本文通过追述此种规则带来的隐忧，进而反思其行为的本质，最后提出高校创新人才评价思维，构建多元、科学的聘用制度的改革思路。
9.我国高校教师教学行为的差异初探——基于学科的视角
- 许甜
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：本文从学科的组织结构、学科生存方式两大维度，构建了结构方程模型，并辅之以logistic回归，利用教育部委托课题《“十一五”期间中国高校教师发展报告》中的问卷调查数据，对中国高校中不同学科教师的教学价值观、教学支持文化、教学行为、权威的存在方式、课堂教学认知目标、教学成就感六个教学方面的表现及其相互关系进行了分析，发现学科特征(软与硬)、教师性别、教师学历等均对教师教学行为有一定影响，学科特征上的高校教师教学差异更为稳定和显著。
10.建设世界一流研究型大学的理想追求与路径探析
- 张惠
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：顺应高等教育国际化的发展趋势和发展需要，建设一批具有世界一流水平的研究型大学已成为时代对中国高等教育发展的强烈呼唤，也引起了中国政府和国家领导的高度重视。是否拥有世界先进水平的一流研究型大学，已经成为衡量一个国家高等教育发展水平和国家综合实力的重要标志。国内一流研究型大学距世界一流研究型大学在很多方面还有一定差距，本文从杰出人才、教育资源、科研实力、领导力与战略愿景、国际化水平五个方面，总结了世界一流研究型大学的评价标准,分析了中国建设世界一流研究型大学的现实差距并探索了其有效实施路径。
11.高校毕业生基层就业政策执行效果分析
- 王友航
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：源于就业的结构性矛盾议论的高校毕业生基层就业政策通过象征与劝诫、激励等政策工具引导毕业生价值与行为。其宣扬的价值在毕业生中面临“知”与“行”的分离，塑造的形象则在学生中存在认识差异。其学费代偿、考学升学优惠激励强度有限，自主创业优惠的激励范围有限，公务员和事业单位考录优惠在吸引学生的同时也影响了引导他们扎根基层的政策目标的实现。文章认为出现这些执行效力问题是由于首先此政策为触及造成劳动力市场分割的真正壁垒：其次其出台也缺乏相应的社会心理做支撑：第三政府选择目前的政策手段与其在处理就业问题中的可用资源有限有关。
12.哈佛大学本科人才培养模式创新的经验与启示
- 王晓辉
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：哈佛大学历来重视本科教育，在经历了四个阶段的发展和一系列的改革创新后，形成了独具特色的本科人才培养模式，其主要特点是：因时而变的人才培养理念、因人而异的专业设置模式、因材施教的教学制度体系、博专并重的课程设置方式、强调互动的教学组织形式及独具特色的隐性课程形式。借鉴哈佛模式的特点，我们须培育大学精神，凝炼培养理念；改进专业设置，优化课程体系；改革教学制度，创新教学形式；蕴育隐性课程，营造成才氛围。
13.韩国高等教育国际化指标体系评述
- 李秀珍;马万华
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：当前，高等教育国际化已成为各国教育发展的主流，建立一套科学系统的高等教育国际化指标体系可以为高校的国际化发展起到保驾护航的引领作用。2009年，由韩国教育开发院(KEDI)研究制定出一套旨在对大学国际化程度进行测量的指标体系，该体系涵盖目标战略、组织与预算、基础设施、学习项目、人员构成以及科研等核心项目，在权重分配方面充分考虑到教学和科研型两类学校的特点。考察分析韩国高等教育国际化指标体系的制定过程与内容，对中国高校结合自身特色和资源确立国际化发展目标，提高高等学校国际交流与合作质量，特别是建立适合中国高等教育国际化的指标体系有较强参考意义。
14.一幅别样的学科图景——浅论学科的跨学科性与稳定性
- 蔺亚琼
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：本文致力于勾勒出一幅充满活力、生命力和稳定性的学科图景，这与跨学科话语中的学科形象构成鲜明对比。在跨学科话语中，学科被建构为封闭、僵化代名词。然而，本文通过具体的学科案例来说明学科本身所具有的“跨学科性”，这不同于跨学科话语中学科的封闭性。此外，作为一种组织制度的学科，它具有跨学科无可比拟的功能和优势，这正是学科稳定性的来源，这也是跨学科研究领域出现“学科化”趋势的深层原因。尽管面临跨学科的挑战，学科仍然具有生命力。
15.论高等教育国际化概念的定义误区与使用混乱
- 申超
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：高等教育的国际化是使高等教育在关系、影响或范围上成为国际性的活动或过程。中外许多关于高等教育国际化概念的定义未遵循科学的逻辑定义规则，而是采用了规定性、描述性和纲领性的定义陈述方式，因此，在一定程度上造成了该概念在使用中的诸种混乱：引发了高等教育国际化概念的“过程说”、“趋势说”和“结果说”的争论；将“高等教育国际化”等同于“大学国际化”；将“高等教育国际化”等同于“高等教育全球化”；将“高等教育国际化”等同于“国际(高等)教育”；将“高等教育国际化”等同于“高等教育的国际交流与合作”；将“高等教育国际化”等同于“高等教育与国际接轨”。厘清高等教育国际化概念的内涵及其使用中的混乱状况能够为高等教育国际化的实践奠定基础。
16.试论我国高等教育强国建设的“湿地模式”——兼析高等教育强国的内涵和发展模式
- 景安磊;洪成文
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：建设高等教育强国是持续推进中国高等教育改革和发展的战略选择。有保障的质量、较大影响的思想输出、国际公认的高等教育制度和高水平的国际化程度是高等教育强国内涵的关键要素。目前，以美国为代表的“丛林式发展模式”和以英国为代表的“苗圃式发展模式”是世界高等教育强国建设的两大基本模式。借鉴国际高等教育发展的经验，结合本国高等教育发展传统和实情，研究者认为“湿地式发展模式”是中国高等教育强国建设的战略选择。
17.日本产业结构升级对高教结构改革的影响及启示
- 姜金秋;杜育红
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：日本的高教结构调整适应并推动了1960-1990年间产业结构的两次升级，为日本进入高收入国家做出了重要贡献。在阐述日本经验的基础上，结合中国产业结构的现状及高教结构的问题，提出现阶段中国应大力发展高职高专教育；明确专科教育定位，改革专科教育的科类设置；立法承认民办大学的产权，鼓励社会力量办学；研究性大学可按产业或行业群设置，重点发展战略新兴产业相关专业的政策建议。
18.大学与社会进步——从历史角度看大学与文明进步之联系
- 蔡剑桥
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：纵观世界历史，几乎所有古老文明都建立了或建立过各具特色的高等学府。然而，这些看似大学雏形的学府大都已经化为废墟，被掩埋在历史的尘埃当中。建立在这些废墟之上的大学可以说是社会以及文明进步的产物。在此之前，从来没有其它任何一类学府能够像大学一样对人类文明的进步作出如此巨大的贡献。尽管在大学建立之后的九百多年间出现过一些逆流，但是大学仍然能够顽强的生存下来并且在未来还能发挥更大的作用。
19.西方大学发展轨迹探析——基于大学与宗教的亲疏关系
- 肖维
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：大学的形成与发展与宗教有着深刻的联系。教会创办的大学成为大学大学原型之一。早期的大学与教会形成了亲密的盟友关系。在漫长的中世纪，大学与教会在合作中走向疏离。近代大学与宗教重建合作关系。在现代大学，科学与信仰共存，大学承担着“世俗的教会”的使命。大学新的宗教色彩表现为对真理、智慧、人类尊严与自由的追求。
20.大学非权力性影响力及其实现
- 吴青峰
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：大学是精神的，而非物质的。大学主要是通过思想对思想的影响来培养人才，而非权力性影响力能潜移默化地作用于人的心灵，因此，非权力性影响力与大学的工作性质具有内在的联系，它是大学力量生长的内在源泉。大学内部管理人员只有树立“人本”观念，坚持学术自由、追求真理的原则，充分发挥管理人员、教师和学生的非权力性影响力，才能使“大学”这个“学”字越写越大。
21.弗莱克斯纳现代大学观的哲学解读
- 张立娟
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：弗莱克斯纳的《现代大学论一一英、美、德大学研究》一书自出版以来，在高等教育界影响深远，对其从哲学的视角解读，其现代大学观隐含着高等教育哲学政治论与认识论的折中、科学主义与人文主义的融合、理性主义与功利主义的博弈。在对大学的功利主义思想进行批判的同时也对大学进行了理性的建构。
22.后现代视角下的自由教育
- 谢冉
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：后现代主义作为20世纪末西方思潮中一种重要的、具有破坏性影响思潮，对自由教育所建基之上的“主体人”、“理性人”及“自由教育的途径”等理论假设进行了“解构”，而这种“解构”，既有它的价值，也有它的不足。
23.我国高等教育国际化战略历程与发展趋势
- 陈梦
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：改革开放以来，中国高等教育国际化发展不断加快，规模越来越大，形式越来越多样，范围越来越广阔，影响越来越深远。全球化时代下，随着中国国力日益增强，国家加入WTO组织，高等教育发展水平持续提高，中国高等教育国际化显示出土动“走出去”，学术组织机制国际化创新，国际化高端拓展的战略发展趋势。
24.收入与大学教师流动
- 刘进
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：收入与大学教师流动的已有研究可以概括为两条假设，一是收入与大学教师流动显著相关，二是收入是大学教师流动的核心影响因素。本文通过对北京大学等10所研究型大学教师流动调查数据的分析，首次进行了中国大学教师流动与收入的关系探讨。研究结果验证了前一条假设，否定了第二条假设。本文认为，这是对传统职业社会学基础假设的修正，且教育管理者应反思当前过度依靠金钱促进的举措。
25.我国一流大学院长的基本特征
- 刘香菊
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：中国一流大学中的院长是以50岁左右的男性占绝对多数、具有良好的学术背景且在其学科或专业领域卓有建树的学者构成的群体。其中，多数人在担任院长职务之前曾从事过相关的学术管理工作。并且，中国一流大学倾向于选择具有海外学术经历者担任院长职务。院长的工作任务或职责主要是科研、教学或人才培养，管理以及社会公共事务。
26.现代性之不同路径——基于19世纪初法国与德国现代大学理念的比较
- 王明
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：现代性发轫于18世纪欧洲的启蒙运动，受启蒙思想影响所生成的现代大学理念，则是构成这一现代性谋划的重要组成部分。由于在向现代性转变时路径选择的不同，19世纪初法国与德国的现代大学理念具有明显的差异性，显现出现代性谋划所具有的一种内在张力：在法国，这表现为启蒙理性主义支配下的精英技术教育理念；而在德国，这表现为浪漫主义影响下的自我修养的理念。
27.权力、规则与高等教育结构——对我国弱势高校群体性生成的组织社会学分析
- 徐娟
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：高等教育大发展导致了中国高等教育系统内部的分化，同时从根本上带来了资源短缺和高校之间竞争的加剧，这引发了中国高等教育系统中一批弱势高校的群体性生成。造成这一群体形成的因素固然是多方面的，但从组织社会学的视角看，制度环境与精英大学是主导性诱因。制度环境利用掌握的绝大部分高等教育资源配置权生产权力，缺乏对大众型高校合理发展的容量；精英大学建构高等教育场域的游戏规则，诱发弱势高校的非理性行为，进而使其维生结构遭破坏。两者进而形塑了中国的高等教育结构。
28.学术文化传统与学术资本主义：传统与现实的博弈
- 董志霞
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：大学在千百年的发展历程中形成了自己独特的学术文化传统：学术至上、学术自由与学术自治。学术资本主义是20世纪80年代以来大学中产生的一种现象，是院校及其教师为确保外部资金的市场活动或具有市场特点的活动。学术资本主义的兴起使得“学术至上”使命受到挑战、“学术自由”传统遭到侵袭、“学术自治”理念面，临威胁。在学术文化传统与学术资本主义的博弈之中，大学究竟何去何从是一个待解的命题。
29.高职院校大学生满意度研究——基于2011年“国家大学生学习情况调查”数据分析
- 汪雅霜
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：通过“国家大学生学习情况调查”网上调查平台，对全国14所高职院校、17435名学生进行了满意度调查。使用主成分分析法对16个满意度指标的权重进行了确定、求出各指标与总的满意度均值、绘制各指标象限分布表。通过分析可以看出，中国高职院校大学生满意度总体较好，但仍有进一步提升的空间。因此建议高职院校进一步提高教师教学水平、注重基础设施建设与利用以及重视教师与学生的课外互动。
30.论高等教育学的学科地位和新定位——高等教育学作为一级学科之商榷
- 方泽强
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：传统的学科标准在现代科学背景下已过时。在以对象和规律为核心要素的新的学科标准视域下，高等教育学的独立学科地位确认无疑。高等教育学与教育学存在分离、并列和借鉴关系：分离关系体现为高等教育的科研活动、社会服务活动超越了教育学范畴；并列关系体现为高等教育学与教育学的理论基础大致相同，但同时独具特点；借鉴关系体现为高等教育学能够应用教育学的一些知识。这种混合关系意味着高等教育学不隶属于教育学，更重要的是，为高等教育学作为一级学科在理论上提供合理性证据。高等教育学新定位为一级学科建制，既有机遇，又有挑战，是一种可能的学科发展道路。
31.软实力强国与大学的批判
- 张继明
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：软实力已经成为当代国际政治社会中强国的重要标识，在中国的软实力建设中，大学将通过其批判性文化功能发挥关键作用；大学的批判主要是通过大学知识活动的内在性批判和大学知识分子的直接化批判来实现的：现实中，大学的庸俗化限制了大学批判及其对于提升国家软实力功能的发挥；要塑构大学的批判文化性格与批判功能，需要建构现代大学制度；通过大学章程建设来发挥现代大学制度的文化维新功能是中国大学批判文化功能得以复归的根本举措。
32.大学新生择校影响因素实证分析——基于对某“985工程”高校2009级本科新生的调查
- 张劲英
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：本研究以某“985工程”高校2009年度“大一新生调查问卷”相关题项的调查结果为基础，运用探索性因子分析和验证性因子分析提取出“高校因素”、“培养特色”、“他人影响”和“距离人脉”四个择校影响因素。通过均值比较与重要性指数发现，“高校因素”对新生择校的影响最为重要，“他人影响”与“培养特色”也具较大影响，而“距离人脉”因素影响最小。
33.迈向国际化合作的高等教育——中国高校跨国教育初探
- 李娜
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：经济全球化与信息技术高速化的发展步伐，促使社会间、国家间、国际间相互依赖性不断增强。各国政府、地方、高等院校的国际化交流与合作势不可挡。国际化合作日渐影响着世界各国高等教育的发展速度，机遇和挑战同在。本文以改革开放以来的中国跨国教育发展现状为蓝本，通过对现有出国留学和来华留学人员数量的数据进行统计分析，展现中国国际化合作下跨国教育及高校跨国教育的发展历程。
34.新任大学教师学术职业适应问题初探
- 石梅
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：大学新任教师是指处于职业发展早期及刚进入职业发展中期的大学教师。他们的职业适应指的是来自于学术职业中文化目标与制度性规范给他们带来的学术职业价值的适应。在适应过程中他们会面临科研与教学的双重压力，以及在社会化过程中体现出来的一系列负面感受等问题。学习时间管理、参与大学组织的入职培训以及指导计划都是适应学术职业的方法。
35.制度学逻辑下的高校大部制改革:缘起、挑战与前瞻
- 陈大兴
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：随着政府机构大部制改革的稳步推进，部分高校也开始实行了大部制改革，这是中国高等教育行政体制改革的重要组成部分。从制度学的视野进行分析可以看出高校大部制改革契合当今高校管理中的实际问题，但在改革过程中应该注意其价值的独特性，并避免改革中的非良性制度依赖，把握改革中的着力点，促进改革的顺利实施，推进现代大学制度的完善。
36.高校人才培养中教师教学角色的回归
- 李海
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：中国的大学存在重灌输、重理论、重教材的弊端，这对教师提出了挑战。教师应培养学生必要的能力，成为培养学生兴趣的开发者，发展学生个性的“批发商”，不认为学生无知的“无知者”，欣赏学生主动性的“助推器”，正确评价学生的赞赏者。
37.我国高校办学经费来源分析与思考——基于资源依赖理论
- 王顶明
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：随着高等教育功能多元发展和大学发展方式的不断转变，现代大学对办学经费等外部资源的依赖程度加剧。20年来中国大学办学经费来源渠道从一元逐渐走向多元，非财政性教育经费所占的比重逐渐增大。但与经济和教育发达国家相比，中国大学办学经费渠道相对单一，对财政主渠道的被动依赖特征明显；经费多元化内涵有待深化。本研究认为，中国大学应寻找和形成学校资源优势，树立大学资源依赖中的主动形象；探索推进办学经费渠道多元化，形成大学在资源依赖中的主体地位；积极调适大学内外部关系，增强大学在资源依赖中的主动适应性。
38.大学教师发展的内涵与特征——基于美国大学教师发展历史的研究
- 秦冠英
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：大学教师发展对于促进大学教师的成长，提高高等教育的质量具有非常重要的作用。本文试图通过针对美国大学教师发展历史的研究，搜集和梳理每个阶段大学教师发展的情况，从而归纳和整理出大学教师发展的特征，推动关于大学教师发展内涵的正确认识。
39.我国“论文博士”制度的政策评价——基于理性选择制度主义的分析
- 郑觅
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：本文基于理性选择制度主义理论，运用行动舞台的概念分析并预测了“论文博士”制度情境下行动者的行为，并对“论文博士”的制度绩效作出了简要评价。本文认为，在缺乏制度有效约束的条件下，基于各自利益算计的机会主义行为是导致中国“论文博士”政策实施过程中出现异化的根本原因，因此，“论文博士”的“回归”，还有赖于一系列具有约束力的、在学术上严密把关、在方式上适度弹性的制度来实现。
40.大学法人治理结构的选择与完善新论——兼论大学校长主体性生成的中观路径
- 王飞
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：大学治理存在着政府主管部门权力强势、校内党政权力混乱、师生处于边缘决策、学术委员会权力极其弱化与大学主体性缺失的困境一直警醒着国家、社会与大学管理者在大学管理体制改革的道路上必须是选择并完善大学法人治理结构。选择大学法人治理结构意味着首先需要切实确立大学法人的主体地位。大学法人治理结构在本质上是一种共同治理，共同治理的前提不仅在于大学是法人主体，更在于大学的公共性属性。大学法人的主体性及其作为主要管理者的大学校长的主体性的生成离不开共同治理制度设计的保障，即强化一个领导核心并发挥校长引领与协调的作用、改组党委会并发挥党委会的缓冲作用、吸纳外部(行)党委成员发挥的有效作用与拓宽大学治理决策参与面。
41.英国研究型大学就业力培养研究——基于罗素联盟《就业力自述》的文本分析
- 高黎
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：英国在就业力方面的研究始终处于领先地位，高校对于就业力的培养已有10余年的理论和实践。英国高校2011年发布的《就业力自述》是高校就业力培养支持体系的总述，采用文本分析法，汇总分析罗素联盟高校《就业力自述》文本内容纬度全面性；进而采用“理想类型”方法，深入探析全体文本的共性。分别发现：1)所收集到罗素联盟高校的文本内容维度全面性强；已经普遍具有高等教育基金会建议的各纬度：2)就业力培养师资多元化；3)学科专业课程具有专业认证性；4)就业力培养过程电子化；5)生涯服务持续连贯性。
42.复杂系统理论视域中的高等学校课程体系研究
- 叶俊飞
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：高等学校课程体系是高校为达到特定的人才培养目标而建构的课程集合体，构成课程体系的各门课程之间存在着紧密复杂的相互联系与作用。作为一个复杂系统，课程体系的调整与优化应遵从相关的运作机理；对课程体系的分析，应坚持整体化结合精细化的思路；它的目标、内容与组织形式应与高校自身乃至高校所处周围环境相适应，即追求平衡之中彰显个性化；课程体系的实施，既需重视结果亦需重视过程。
43.当前我国现代大学制度建设：原则、路径与重点
- 崔艳丽
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：回顾现代大学制度从概念形成到上升为政府政策这一历史进程，可以发现中国现代大学制度建设具有以下特征：原则上世界通例与中国特色相结合，路径上自上而下为主导与自下而上相结合，内容上以大学“去行政化”和完善大学内部治理结构为重点。
44.通识教育：在理想与现实之间
- 钱志刚
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：通识教育是一种教育理念、教育内容和教育模式，它产生于美国大学，但源头却在欧洲，它在关欧以两种不同路径演变发展。通识教育移植到中国大学后遇到一些问题，如对通识教育的认识较肤浅、通识教育课程设置过于随意、通识教育的认可度较低、通识教育主体积极性不高、通识教育机制趋于僵硬等，通识教育现实与理想有很大距离。中国的大学要在超越现实的理想主义和以理想为旨归的现实主义之间寻找一种张力和平衡。去开拓一条真正的符合国情的、本土化的通识教育之路。
45.OECD和UNESCO高等教育国际化政策的比较研究
- 周晨琛
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：高等教育国际化是其与生俱来的属性，在经济贸易全球化的大背景下，更成为一种显现的大趋势。国际组织不是完美的，但却是高等教育国际化的重要助推器和平台。其中，以经合组织、联合国教科文组织、世界银行、国际货币基金组织等的影响最大。本文选取OCED(经合组织)、UNESCO(联合国教科文组织)进行高等教育国际化政策的异同比较，以期认识到国际组织的双面性，从而正确、积极地面对其出台的高等教育国际化政策，在高等教育国际化浪潮中一边加大“国际化”步伐，一边守住“本土化”的底线，维护教育主权和国家利益。
46.创新教学及其前沿模式的思考与研究
- 孙冀宁
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：创新教学是知识经济时代高端人才培养的关键举措。作为现代教学的后期产物，它以建构主义理论为核心，着重强调知识建构的个体和社会性意义。其内容特征，着重强调课程通识化、内容非结构化、以及实践基础上的学习共同体概念。就教学方法和组织形式而言，其课堂中心的外延不断扩展。创新教学世界中心化模式的关注点也从多样性视角逐步转向动态发展中的信息化技术及应用。在这一过程中，由于远程准分离原则的影响，学习者成为教学情境中的唯一主体。技术的革新以及学习者主体地位的强化，衍生出创新教学的一种前沿模式-Web2.0学习。以BLOG日志、WIKI协作、以及播客视频为实践载体的Web2.0应用，倡导去权威化。网络时代的个性化自由阅读机制从此让位于一种基于知识创新与分享的社群学习：通过对话与交往，进行群体知识创新；通过合法性边缘参与，谋求集体智慧基础上个人自由发展的最大空间。
47.全媒体时代背景下大学的现实困境与发展理路
- 朱景坤
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：随着科技进步，特别是信息技术、通讯技术与网络技术的发展，人类的媒介接触行为和使用方式发生了革命性的变化，人类社会进入全媒体时代。知识生产、传播和存储方式的转变，对高等教育产生深刻的影响，给以知识为加工对象的大学和以学术为职业的教师带来极大的挑战，随着知识垄断地位的丧失、学术权成的式微，学术共同体面临被解构的危险。大学要独善其身，就必须做出适应性变革和转型，以强化优势、守护其独特性。
48.大学自我的回归：理念揭示与功能重构
- 刘朝锋
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：大学的危机，如大学质量的下降，独立性的降低，资金的缺乏等等，其实质是大学理念的危机。回归大学自我，揭示大学理念和重构大学功能成为必须。本文在界定了何谓大学理念和功能的基础上，通过三个方面对此进行了论述：一是寻找并确定了大学理念的基点——知识(高深学问)：二是以生活世界理论为视角阐述了知识、大学与国家、社会、生活世界之间的关系；三是在前面研究基础上，最终揭示了大学理念的本质和重构了大学功能，并指出大学理念只能以生活世界为基，而国家和社会系统则赋予了大学功能，大学理念决定大学功能。
49.论赫钦斯自由教育思想——民主与教育的视角
- 吴燕蕾
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：赫钦斯的自由教育思想和改革在实用主义教育盛行的美国是另一种教育传统。本文把赫钦斯的教育思想置于民主与教育的背景中阐述，从民主理想和教育目标、教育实践的实用主义倾向，以及对此的反思所提出的自由教育改革出发，阐述在民主的背景下如何平衡实用与理想的教育目标，为中国民主现代化高等教育提供借鉴。
50.试论大学组织创新气氛的营造
- 翟晓磊
- 《2012年高等教育国际论坛——博士生论坛》 | 2012年
摘要：创新是社会发展的不竭动力，作为培养创新型人才基地的大学责任非常重大，但是不能仅仅关注少数具有创新能力的天才式人物，而是要营造创新气氛，让一般的人都具有创新的能力。提出大学组织的创新气氛的概念以及四个方面的特点：大学组织的创新本质、大学组织的创新气氛与大学文化的区别、大学组织的创新气氛是大学自我更新、大学组织的创新气氛效果的后显性：影响大学组织创新气氛营造的因素有组织层面、组织成员、组织的环境、组织的管理方式；指出营造大学组织的创新气氛条件有：大学组织管理者职业化是大学组织创新气氛营造的先行条件，形成自由的学术环境是大学组织创新气氛营造的基础条件，尊重个性发展是大学组织创新气氛营造的关键，建立合理激励制度是大学组织创新气氛营造的必要条件。