象形

摘要： 从最早的地球“火星文”到被誉为现代“00后”的“摩斯密码”,符号的改变伴随媒介环境的变化也衍生出与以往不同的隐喻与转喻含义。“抽象话”,是置于媒介狂欢背景下衍生的一类网络语言传播现象,它是以青年群体为主的网络用户爱好用表情符作为网络社交文本的新型人际互动模式。在当今青年亚文化语境下,受网络圈层化和用户需求动机的影响,庞大的数字青年用户通过对表情包进行编码解码,从而将自身的观念、情感、个性包裹在大大小小的抽象符码之中。这种仅依托于表情符号进行沟通的暗语化表达,需要传受双方互相引带才能完成整个传播互动行为,是文本生产者对图像进行意义抽取和拆分重构的再加工。伴随读图时代的到来,这种“图语化”的传播文本已被广泛地应用于青年虚拟社交乃至媒体营销活动中,是传统文化语境与新媒体文化语境在当下汇融、贯通的产物,它为抽象化社交的形成发展提供一定现实依据。

摘要： 教育学者徐勋说:“教学既是一门科学,也是一门艺术。”作为一门艺术,教育如何去打动人感染人呢?其实,方法有很多。在课堂上运用恰当形象的肢体语言——象形手势,可谓一种不错的方式。象形手势不仅能激发学生的学习兴趣,而且能吸引学生的注意力,甚至有些复杂难懂的知识可用简单的动作解释得明明白白,不易描述的内容可通过形象的动作直接表现出来。

摘要： 以甲骨文为基础,重点对甲骨文中有代表性的象形文字的构造关系、美学特征以及在现代设计中的应用进行研究。通过研究指出了甲骨文具有装饰美、意象美和简约美的特征,并且结合实际案例说明了甲骨文元素应用在现代设计中突显的三个特性,即表现性、应用性和创新性。研究得出,甲骨文与现代设计的结合是创新与融合的体现,甲骨文元素对现代设计发展有着积极的促进作用,符合国家提倡的大力发展传统文化的时代要求,对中华传统文化的传承、弘扬及发展具有极大的推动作用。

摘要： 汉字教学一直以来都是对外汉语教学中的重点和难点。与合体字相比,虽然独体字在汉字整体数量上占的比重较小,对其教学方法的研究也相对较少,但在实际教学中独体字是非常重要的教学内容之一。独体字笔画较少、结构简单,具有较高的象形表意性和强大的构字特征,是学习复杂汉字的基础。对于独体字的对外汉语教学要遵循整体、适量、理据、辨析、巩固及书写等教学原则。根据独体字的象形表意性特点,利用字源教学法和字族教学法能够加强学生对汉字构形规律的理解,并提高学生的学习兴趣和学习效率。

摘要： 从图画发展而来的象形是其他造字法的基础,这造就了中国人偏重具象的思维传统。随着认知水平的提高,抽象思维得以发展,这为当代图文设计提供了极大的便利条件和丰富资源。

摘要： 一枚小小的桃核,长不盈寸,刻而成舟,栩栩如生地再现了一方充满诗意的世界,连作者也不禁感叹"技亦灵怪矣哉".核舟已不仅仅是一件"因势象形"的工艺品了,更是一件巧夺天工之美的艺术品.其"奇巧"匠心主要表现为以下四重意蕴:尺寸小、内容多、象其形,显神韵.

摘要： 认知心理学是通过研究人类注意、知觉、记忆、表象、言语、思维、解决问题和创造性认识过程的高级心理过程的一种心理学思潮以及研究方向,兴起于20世纪50年代的西方。篆书是起源于商王朝时期甲骨文的东方文字符号,更是中国的书法鼻祖。那么源于西方的认知心理学和东方书法入门必学的篆书之间有什么关系呢?本文将从认知心理学的角度探析篆书的易学性。

摘要： 基于汉字的表意性质,将传统汉字构形理论引入到小学低年级识字教学中,紧密结合汉字的形、音、义三者,化抽象为形象,有效激发学生识字的积极性,提高识字教学的效率.

摘要： 小学低年级是识字教学的关键时期。为将识字教学真正落到实处,通过开展"汉字三规律在识字写字与阅读教学中的实践研究",发现要提高识字教学效率与学生识字能力,应基于汉字规律运用多元识字教学方法,即用图形演示的方法学习象形字,用画简笔画的方法学习指事字,用分析字形的方法学习会意字,用对比辨析的方法学习形声字。这些方法的应用与推广,对于实现识字教学的科学化和规范化起到了积极的促进作用。

摘要： 《说文解字·叙》中出现了两个"象形",文章根据"类"和"物"的意义,认为两个"象形"术语的内涵和外延不同:前者是造字初级阶段创造构字符号的一种综合性方式,后者则是一种描摹事物外形的具体造字方法.《说文解字》象形说解术语与"依类象形"之"象形"概念基本一致.两个"象形"内涵的不同是导致后来郑樵、杨桓、唐兰等象形概念不同的重要原因.

摘要： 打印机引擎的引擎控制单元检验该打印机每一部分的状态，如果有任何状态改变，即产生预定的表示改变的状态，并把状态改变信号送到控制器(RIP)。以状态改变信号通知控制器这种改变，并读出预定的表示状态，以从未改变的状态中识别出被改变的状态。根据被识别的状态而读出当前状态。因而无需周期地读出这些状态，改进图象形成处理的效率。

摘要： 本发明公开了灵芝象形盆景及象形艺术品培育方法，其通过形状约束，把红芝培养基及其子实体塑造成所需形状，菌丝长满袋且手感坚硬后，覆盖薄膜。培养至菌皮转为褐色后，掀开覆盖薄膜，用薄膜套把出芝口套住，进行出芝培养；培养至灵芝菌盖边缘白色生长圈转为微褐色，还未散发孢子前，用薄膜片粘住芝片腹面，至腹面增厚变硬。经后处理，形成灵芝培养基与子实体组合在一起的观赏艺术品。本发明的产品外形奇特、色泽艳丽、能维持较长生命活力；表面涂层薄蜡培养基内部的菌丝能长时间保持生命力，且更提升观赏效果。经过处理后的子实体和培养基表面坚硬、色泽美观，能长期保存。

摘要： 一种图象形成装置，包括：在记录材料上形成图象的图象形成部件；能依次加热记录材料上的图象的多个图象加热部件；切换图象加热中使用的图象加热部件的切换部件；用于由操作者设定所述多个图象加热部件中的至少一个图象加热部件的动作条件的设定部件。

摘要： 一种图象形成系统和图象形成装置，图象形成装置具备图象记录装置和记录材料供给装置，外部记录材料供给装置与记录材料供给装置并列设置并组装。该记录材料供给装置的记录材料供给装置本体设置成在连接外围设备一侧的内部侧壁与从记录材料供给装置把记录材料运送到图象记录装置的纵运送路径之间具有能把该纵运送路径从记录材料供给装置的正面一侧打开的空间部。

摘要： 表示象形文字字形的字符6的字符代码2可以被用来确定在与所涉及字符6有关的全部字形的像素数据的可变长度编码数据流10中的地址8。这个存取经过两级表查询，第一级表表1返回一个在编码的数据流内的初始偏置Huffoff，一个字符数据的平均长度AvSz和对第二表表2的一个指针TB2off。于是第二表被用来查询一个误差值Err，利用该误差Err来修正由表1中的信息所产生的地址的估计值以及在第二表表2内的位置N该位置导致匹配。象形文字字符6的像素位图36能够被划分成较小的小片38并且每块这样的小片给定一个码。该小片代码于是可以被赫夫曼编码以提供像素位图字形数据的高效压缩。

摘要： 一种能够以可拆卸的方式安装到一图象形成装置的主体上的图象形成单元，该图象形成单元包括一第一单元和一第二单元，该第一单元包括一图象承载部件，该第二单元包括一中间转印部件，一位于图象承载部件上的调色剂图象被转印到该中间转印部件上，其中，位于中间转印部件上的调色剂图象被转印到一记录材料上，且第一和第二单元中至少一个能安装到图象形成单元上，且能从该图象形成单元上拆卸下来。

摘要： 本发明涉及可视图象形成方法、程序和可视图象形成系统。本发明是为了不产生使电路规模增大配线烦杂化的问题，在光盘上迅速形成可视图象。用使激光照射光盘，形成第1记录数据(EFM调制数据等)指定长度的槽的光盘记录装置，在上述光盘上形成可视图象。预先准备好与上述第1记录数据格式相同的伪数据，将该伪数据的一部分置换成用于形成可视图象的数据生成第2记录数据。而且，通过提取该第2记录数据中的上述用于形成可视图象的数据，在上述光盘上形成提取的上述用于形成可视图象的数据指定的长度的槽，形成可视图象。

摘要： 公开了象形图识别装置、象形图识别系统和象形图识别方法，其中象形图识别方法包括获取学习数据，获取包括象形图的图像，从图像提取至少一个区域，获取对应于至少一个区域的描述符，通过将描述符与学习数据进行比较来识别象形图，并且向用户提供对应于识别的象形图的信息。

摘要： 本发明公开了灵芝象形盆景及象形艺术品培育方法，其通过形状约束，把红芝培养基及其子实体塑造成所需形状，菌丝长满袋且手感坚硬后，覆盖薄膜。培养至菌皮转为褐色后，掀开覆盖薄膜，用薄膜套把出芝口套住，进行出芝培养；培养至灵芝菌盖边缘白色生长圈转为微褐色，还未散发孢子前，用薄膜片粘住芝片腹面，至腹面增厚变硬。经后处理，形成灵芝培养基与子实体组合在一起的观赏艺术品。本发明的产品外形奇特、色泽艳丽、能维持较长生命活力；表面涂层薄蜡培养基内部的菌丝能长时间保持生命力，且更提升观赏效果。经过处理后的子实体和培养基表面坚硬、色泽美观，能长期保存。

摘要： 本发明涉及可视图象形成方法、程序和可视图象形成系统。本发明是为了不产生使电路规模增大配线繁杂化的问题，在光盘上迅速形成可视图象。用使激光照射光盘，形成第1记录数据(EFM调制数据等)指定长度的槽的光盘记录装置，在上述光盘上形成可视图象。预先准备好与上述第1记录数据格式相同的伪数据，将该伪数据的一部分置换成用于形成可视图象的数据生成第2记录数据。而且，通过提取该第2记录数据中的上述用于形成可视图象的数据，在上述光盘上形成提取的上述用于形成可视图象的数据指定的长度的槽，形成可视图象。