汉字教学
汉字教学的相关文献在1959年到2022年内共计1648篇,主要集中在汉语、教育、语言学
等领域,其中期刊论文1530篇、会议论文62篇、专利文献94833篇;相关期刊692种,包括中外交流、文学教育、文教资料等;
相关会议42种,包括第八届中文电化教学国际研讨会、汉语国际教育新形势下的对外汉语教学学科建设国际学术研讨会、中国教育学会书法教育专业委员会2010年年会等;汉字教学的相关文献由1677位作者贡献,包括刘才绪、张田若、田本娜等。
汉字教学—发文量
专利文献>
论文:94833篇
占比:98.35%
总计:96425篇
汉字教学
-研究学者
- 刘才绪
- 张田若
- 田本娜
- 万业馨
- 王宁
- 蒋仲仁
- 何平
- 刘庆俄
- 朱志平
- 李娟
- 李香平
- 熊一蓉
- 王晓坤
- 刘婧
- 刘海燕
- 印京华
- 吕军伟
- 周健
- 曾柱
- 李静
- 翁玉馨
- 赵宁
- 赵金铭
- 陈明华
- 黄伟
- 黄昭艳
- 严凌雁
- 于潇
- 于燕红
- 付安莉
- 任建霞
- 任弘
- 任慧
- 何鑫华
- 何静雯
- 余小红
- 冯丽萍
- 冯舸
- 冶福东
- 刘东青
- 刘佳佳
- 刘六林
- 刘国军
- 刘小蝶
- 刘平
- 刘敬红
- 刘海波
- 刘煜
- 刘秀霞
- 刘红叶
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魏敏
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摘要:
统编版小学语文教材的识字教学实行“先认字,后学拼音”。在此理念下,教师应掌握足够的汉字知识,在汉字科学指导下教学,发掘的汉字趣味性,让学生达到语文课程标准中提出的识字能力进阶目的。
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范崇高;
骆影
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摘要:
小学阶段的汉字教学对学生语言运用能力的培养至关重要。然而,目前小学汉字教学的实际效果不容乐观。要想深化小学汉字教学,需要在教学中注意交替使用多种教学方法,适当地引入汉字文化知识,政府、社会、学校要协同营造良好的汉字学习环境。具体来说,应追求教学方法丰富多样、适当融入汉字文化知识、全力营造汉字学习环境。通过提高汉字教学效率,学生能够准确理解和运用汉字,逐渐认同并传承优秀的传统文化,增强民族向心力和自豪感。
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郭东梅
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摘要:
语文是一门由语言和汉字组成的学科,语言是指我们在日常交流过程中使用的口语和书面语,汉字则主要承载着书本上的文章和段落。汉字教学是小学语文的核心与关键,也是学生学习语文的重要基础。为了切实提升学生的文字素养,同时也为了更好地保障学生的学习实效,教师有必要充分、全面地夯实文字教学工作,精准而有效地把握文字教学的难点,积极采用高效且科学的创新策略,极大限度地优化和提升学生的文字素养以及整体学习能力。
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程杰
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摘要:
在汉语国际教育实践教学过程中,汉字教学一直是一个“老大难”问题。如何让留学生更快更好熟悉和掌握汉字,了解汉字背后的文化渊源,从而丰富对外汉语课程教学,帮助留学生更好适应中国文化,一直是对外汉语教学的重难点。汉字教学不是简单的横竖撇捺叠加,而是寓于情怀的文化传播。在汉字教学过程中,可从汉字造字法和成语故事等方面进行切入,融入中国传统文化,更好促进汉字教学,使留学生能够快速掌握汉字、传统文化和两者之间的联系。
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张丽媛;
王业奇
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摘要:
对于非汉字文化圈的学习者而言,汉字难学问题由来已久。新冠肺炎疫情的流行,使得当前全世界范围内的人员流动受阻,汉语国际教育大多在线上进行,这又大大增加了汉字学习的难度。如何有效开展线上汉字教学成为当下亟待解决的关键问题。以疫情防控时期线上汉字教学存在的问题为导向,结合汉字教学的实际状况,依据新出台的《国际中文教育中文水平等级标准》,厘清教学内容、教学目标,并基于翻转课堂理论,重构线上汉字教学模式。该模式强调:以学生为中心,以教师为引领;分解汉字学习的难度,增加知识内化的次数;手写汉字和键盘输入相结合,汉字形义讲解与中国文化元素相结合,以切实提高在线汉字教学效果。
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马彤
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摘要:
“字理识字”是教育部推荐的七种主要识字方法之一。如何运用字理进行识字教学,提升学生识字能力,是当前小学高年级语文教师需积极探究的一个重大课题。小学高年级语文教师应具备先进教育理念,掌握字理识字方法,合理采用“积累字词典故出处,理顺字理识字逻辑;运用字理辨析生字,自主阅读训练实战;形成对比对照自觉,易混生字多作归纳”三大途径,去帮助学生在理解的基础下认识生字、掌握生字、学好生字,锻炼学生学习生字的能力和素养,培养学生的自主识字能力。
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张素凤
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摘要:
汉字是记录汉语的书面符号系统,它的传承在中华文明数千年延续中起到了至关重要的作用。汉字教学是语文教育的基础,在中小学课堂教学中占有很大比重。汉字教学受文化背景、教育规律、心理规律、教学条件等多方面因素的影响,实践性强,方法灵活。
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刘净微
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摘要:
新时代的汉字教育担负着独特的历史使命。了解汉字的前世今生,理解汉字的音、形、义,体会汉字的文化内涵,才能更好地把握中华文化的精髓。但长久以来,对小学阶段汉字教学的重视程度远不如对阅读、写作教学的重视程度高。识字教学常常被视为阅读教学的附庸,只是局限于拼音拼读、笔画讲解、组词造句、反复抄写等,将一个个丰富立体的汉字拆解得支离破碎,也令学生一面对识字、写字就如临大敌。
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李虹;
王欣萌;
刘苗苗;
范奕敏;
伍新春
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摘要:
小学语文教科书在识字、写字教学中发挥着重要作用,通过对统编版教科书的生字数量和具体选字进行系统分析,并与《义务教育语文课程标准(2011年版)》和人教版教科书、北师大版教科书、苏教版教科书进行对比,可以发现,统编版教科书的识字量契合该版课程标准的要求,识写比率的年级分布相对合理而平衡;在具体选字方面,统编版教科书的生字表和“300个基本字”的重合度较高,但和“2500个1级常用字”的对应还有待提高。
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杨温玲
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摘要:
识字教学是小学低年级最为主要也最为重要的教学项目,是奠定小学生语文知识大厦的基础。为此,小学低年级语文教师要重视识字教学方法,其中童蒙识字是一种比较古老的教学方法,也是非常高效的一种识字教学途径。文章首先对汉字童蒙识字的内涵及历史进行简单的描述,接着详细论述了小学低年级利用童蒙识字开展识字教学的策略,从而不断提高小学低年级识字教学效率,奠定小学生语文学科知识的基础。
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Diao Jiarong;
刁佳蓉;
Yin Ting;
尹婷
- 《第十一届中文教学现代化国际研讨会》
| 2018年
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摘要:
在新媒体及网络迅速发展的大背景下,“全球汉语热”逐渐升温,对外汉语教育事业迅猛发展.笔者发现,汉字教学是对外汉语教学过程中十分重要的一部分,同时其教学也存在一定的困难之处.然而在这样的大背景下,各种网络教学平台逐渐兴起,SPOC这种小而精的混合式课堂近来也在慢慢发展,笔者意识到这种教学模式在对外汉语汉字教学中的应用是一个值得探索的新方向.笔者通过对SPOC混合课堂模式下对外汉语汉字课堂的优势进行探讨,并对此模式下的汉字教学进行了课程设置和教案设计,希望能够促进对外汉语汉字教学的发展.
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Xia-LiYa;
夏利亚
- 《第十四届国际汉语教学学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
汉字是西方人学习汉语的瓶颈,汉字难教难学已成为业内人士的共识.当前对外汉字教学存在着较多问题.文章从新媒体的优势出发,结合认知负荷理论,立足字源教学法,阐述新媒体技术在对外汉字教学中的具体应用,希望有助于对外汉字教学实践.
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温韫;
吴美韵;
王燕燕;
沈露丝;
崔娇阳;
陈文莉
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
汉字的学习对于汉语作为二语的学习者来说向来都是一大的挑战.科技创新教学为汉字学习带来了新的契机.现有的汉字或者是词汇教与学工具多数关注个体学习,而较少关注课堂的使用及小组互动.增强现实技术(AR)将真实环境和虚拟的物体实时地叠加,有助于为学习者创设新的学习体验.该技术现已受到各领域人们的广泛关注,但是在教育领域尤其是在实际课堂的应用尚处于尝试阶段.本文将通过一款汉字拼合游戏的介绍,探讨AR用于汉字课堂教学之系统模型设计与应用形式.借此为AR在课堂教学的应用,以及科技辅助汉字教学的研究带来一定的启发.
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林振興;
白芬茹;
王暄博
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
非汉字圈的华语学习者最感挫折的就是书写汉字,因此本研究以智慧型手机结合即时通讯软体LINE的群组当作平台,传送教材及汉字笔顺动画影音档,让学生可以随时观看,并提笔仿写,将写字作业拍照上传LINE群组.本研究假设,这种行动语言学习方式,能提高学习者的学习动机,增强书写及认字能力.故招募25位非汉字圈初学者,以新实用视听华语第一册的高频字,做了四周实验课程,每周五天.分析前测、后测,及问卷的数据.统合量化及质性两种研究方法,检测智慧型手机结合即时通讯软体Line运用于汉字教学的成效.
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蒋吉辉
- 《新课程背景下的教学设计与实践研讨会》
| 2021年
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摘要:
加强汉字书写教育,是小学教育的基本任务之一,是实施素质教育和衡量小学生综合素养的一个重要方面.写字是一项重要的语文基本功,对提高学生的文化素养起着重要的作用.巩固写字的方法,抓好写字教学,养成良好的写字习惯,提高学生的写字水平,对小学教育具有重要的意义.基于此,笔者结合自身的教学经验,谈一谈小学生良好汉字书写习惯的培养策略,希望对广大教师有所帮助.
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蒋吉辉
- 《新课程背景下的教学设计与实践研讨会》
| 2021年
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摘要:
加强汉字书写教育,是小学教育的基本任务之一,是实施素质教育和衡量小学生综合素养的一个重要方面.写字是一项重要的语文基本功,对提高学生的文化素养起着重要的作用.巩固写字的方法,抓好写字教学,养成良好的写字习惯,提高学生的写字水平,对小学教育具有重要的意义.基于此,笔者结合自身的教学经验,谈一谈小学生良好汉字书写习惯的培养策略,希望对广大教师有所帮助.
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蒋吉辉
- 《新课程背景下的教学设计与实践研讨会》
| 2021年
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摘要:
加强汉字书写教育,是小学教育的基本任务之一,是实施素质教育和衡量小学生综合素养的一个重要方面.写字是一项重要的语文基本功,对提高学生的文化素养起着重要的作用.巩固写字的方法,抓好写字教学,养成良好的写字习惯,提高学生的写字水平,对小学教育具有重要的意义.基于此,笔者结合自身的教学经验,谈一谈小学生良好汉字书写习惯的培养策略,希望对广大教师有所帮助.
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刘海燕
- 《第二届全国乡村班主任发展研究论坛》
| 2018年
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摘要:
汉字作为人类文字的杰作,不仅是人们交流思想、沟通和传播信息的工具,而且是中华民族文化的载体.书法是中华传统文化中值得学生学习和弘扬的要素.小学生尤其是低年级的学生处在好习惯培养的关键时期,这个时期的孩子可塑性极强.他们每天都要接触和书写汉字,把字写漂亮,可以陶冶情操,学会做人;把字写漂亮可以培养严谨、细致、一丝不苟的性格;把字写好可以增强学生的自信心,激发学习兴趣.写好汉字能激发爱国热情、增强民族自豪感,有利于学生思想道德品行的形成.写字的爱国主义教育绝不是空泛的教条,它通过丰富多彩的语言文字的书写,使学生对中华民族的优秀文化传统建立深厚的感情,并自觉接受这些文字所表达内在美的精神境界和思想.写好每一个方块字就是学生热爱祖国的表现.汉字是优美的,要借助汉字让学生做到字美,人美.在新建班集体时重点抓学生的书写,让学生在拥有一手漂亮的好字的同时收获自信和好习惯.
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刘海燕
- 《第二届全国乡村班主任发展研究论坛》
| 2018年
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摘要:
汉字作为人类文字的杰作,不仅是人们交流思想、沟通和传播信息的工具,而且是中华民族文化的载体.书法是中华传统文化中值得学生学习和弘扬的要素.小学生尤其是低年级的学生处在好习惯培养的关键时期,这个时期的孩子可塑性极强.他们每天都要接触和书写汉字,把字写漂亮,可以陶冶情操,学会做人;把字写漂亮可以培养严谨、细致、一丝不苟的性格;把字写好可以增强学生的自信心,激发学习兴趣.写好汉字能激发爱国热情、增强民族自豪感,有利于学生思想道德品行的形成.写字的爱国主义教育绝不是空泛的教条,它通过丰富多彩的语言文字的书写,使学生对中华民族的优秀文化传统建立深厚的感情,并自觉接受这些文字所表达内在美的精神境界和思想.写好每一个方块字就是学生热爱祖国的表现.汉字是优美的,要借助汉字让学生做到字美,人美.在新建班集体时重点抓学生的书写,让学生在拥有一手漂亮的好字的同时收获自信和好习惯.