社会性软件

摘要： 随着信息技术的发展,社会性逐渐进入了高校教学之中.社会性软件时以互联网为基础的,用户能够通过计算机与其他用户开展学习和交流的一种软件.它为互助协作学习提供了良好的平台,有利于高效学习的开展.本文主要分析了社会性软件,探讨了社会性软件在互助协作学习方面的功能,提出了相应的学习模式,期望能够推动高效学习、终身学习的实现.

摘要： 为探究社会性软件在教育教学中的应用,以CNKI数据库收录的335篇期刊论文为研究样本,借助BI COMB、SPSS等工具,对社会性软件在教育教学中的应用研究热点、进展与目前存在的问题等进行宏观分析。研究发现,目前针对社会性软件在教育教学中的应用研究主要集中在3方面:一是对社会性软件的理论研究,以Web2.0为重点研究对象;二是个人学习环境对学习效果的影响,以非正式学习为主要方式;三是网络学习发展现状研究,以维基百科等社会性交互软件为主要研究对象。最后对存在的问题进行讨论,并提出几点建议。

摘要： 在教师作用强度大的网络讨论学习中,几乎都是每个学生与教师的交互,缺乏学生与学生之间的交互:教师处于绝对的中心地位,教师的参与对教学群体交互的影响非常巨大,资源控制集中在教师手中.学生主体作用在强度大的网上讨论学习中,教学交互更为频繁,生生交互有所增加;教师的参与对教学群体交互的影响较小;教师是网上教学交互的核心人物,但除教师外还会有一些“意见领袖”式的学习者;资源分布相对分散、合理.

摘要： 现代教育技术辅助课堂教学已得到普遍认可,从大学英语教学现状入手,对高校英语教学新模式存在的问题进行分析探讨,得出基于社会性软件的大学英语混合式教学是适应《大学英语课程教学》的有效教学模式,利于学生英语综合应用能力的提高.

摘要： 社会性软件是基于信息技术与互联网之上的应用软件，凭借其交互性、开放性、共享性、易用性等特点，在各领域的应用越来越广泛。本文通过文献分析阐述了社会性软件的定义、功能及其应用，在此基础上深入分析了社会性软件对促进教师专业发展的支持，进而提出了应用社会性软件促进教师专业发展的策略。

摘要： 课前预习是教学环节不可缺少的重要组成部分,随着信息技术的发展和教育、教学理念的变革,"翻转课堂"教学模式开始流行于全球并成为教育教学研究的热点,该教学模式将知识获取的过程置于课堂之外,学生通过观看教学内容相关视频或者其他资料自主完成,而社会性软件具有承载或传播教学资料的超强能力.本研究首先对于目前流行的社会性软件及其教育功能进行了分析,对社会性软件在于知识获取阶段所能扮演的角色和作用进行了探讨,在此基础上论证了社会性软件对于知识获取的有效策略和方法,以便对开展反转课堂教学提供一些参考.

摘要： 课前预习是教学环节不可缺少的重要组成部分,随着信息技术的发展和教育、教学理念的变革,"翻转课堂"教学模式开始流行于全球并成为教育教学研究的热点,该教学模式将知识获取的过程置于课堂之外,学生通过观看教学内容相关视频或者其它资料自主完成,而社会性软件具有承载或传播教学资料的超强能力.本研究首先对于目前流行的社会性软件及其教育功能进行了分析,对社会性软件在于知识获取阶段所能扮演的角色和作用进行了探讨,在此基础上论证了社会性软件对于知识获取的有效策略和方法,以便对开展反转课堂教学提供一些参考.

摘要： 社会性软件的发展与迅速普及,为人们的交流与合作提供了广阔的平台,也成为支持初中生学科学习最为便利的技术途径.本文通过对176名初中生使用社会性软件进行学科学习的现状、态度、偏好和影响因素的调查与统计分析,揭示社会性软件在支持学习过程中存在的问题,建议提高教师应用意识，使应用指向智慧学习，搭建初中生个人学习空间。

摘要： 国内外关于非正式学习的研究呈现增长的趋势,但是从实践角度进行研究的文献却不多,因此本文应用问卷调查法和访谈法相结合的方式从主观形态、应用情况、学习形式、学习效果和影响因素这五个方面出发,对大学生基于社会性软件的非正式学习情况做了调查研究,分析其存在的问题和不足,并就相关问题提出了自己建议和对策,以期达到利用社会性软件来提高学习效率的目的.

摘要： 在教育领域,社会性软件不管是用于学习者的自学、教师的授课、问题的解决、探究还是团队的协作,都必将产生教学方式的变革,为教学的产生和发展提供一个多维度的空间,促进学习的过程和学生知识能力的构建.通过对比几种社会性软件应用于教学的模式,让人们从不同的视角来看待社会性软件,看待学习的过程.社会性软件能很好地支持教师和学生的教与学，补充传统的教学。不同的社会性软件各有特点和优势，基于此构建的教学模式也如此，没有严格意义上的优劣之分，要根据不同的应用情境来选取合适的教学模式。

摘要： 社会性软件、混合学习是近几年教育中关注的热点,华中师范大学《现代教育技术》公共课是一门理论和实践并重的课程.文章将基于社会性软件的混合学习引入这门课的教学中,构建课程学习环境、设计学习过程,并进行了案例研究.通过学习者聊天记录、博客反思日志、论坛跟帖讨论、群投票等分析学习效果,结果表明,该模式的运用提高了学习者的学习参与度,提升了学习者的教育技术能力.

摘要： 微博作为一种社会性软件越来越得到大学生的青睐和欢迎,也逐渐成为大学生学习和生活的一部分.为了解微博对大学生学习的影响,本研究对华南师范大学本科生展开了调查研究,了解学生在使用社会性软件的频率,大学生使用社会性软件的频率及其关注点、学习的态度趋向,影响其信息素养、学习习惯以及知识面的状况进行了综合性研究,并从学生自身和学校教育者两个层面对大学生利用微博开展学习提出了相关建议.利用社会性软件进行学习是经济社会的现实要求，也是学生喜闻乐见的学习新方式;充分利用社会性软件促进大学生的学习，促进高校培养出更多适应网络信息时代的优质创新人才，具有显著的必要新和必然性。

摘要： 随着信息技术的飞速发展,社会性软件越来越多地应用到教育教学领域之中.社会性软件的应用为教师专业发展提供了新的途径,也是教育界中很有价值的研究课题.文章从社会性软件教育的角度出发,阐述了教师专业发展的内涵、社会性软件的定义和功能,剖析了社会性软件对教师专业发展的促进作用,即运用社会性软件,帮助教学反思,发掘教师隐形知识,提升教师科研能力,促进教师交流,并提出社会性软件应用在教师专业发展中的建议,如需要教育界人士热心参与,参与者要有一定的信息素养和探索精神,扬长避短合理使用社会性软件,最终帮助教师实现信息化背景下的教师专业发展.

摘要： 随着社会性软件的发展与普及,个人学习环境从现实生活扩展到网络空间,学习形式发生本质的变化.本文指出使用社会性软件学习与以往远程学习的不同,对基于社会性软件的个人学习环境中的因素进行分析,对远程学习理论的扩充具有一定的意义.

摘要： 社会性软件是一类基于互联网强调协作与交互的工具,它将技术和人际交流有机地融合在一起,是Web2.0的重要组成部分,更是网络教育和应用的发展趋势,为大学生的学习起到极好的支持作用.本文调查分析了大学生使用社会性软件进行学习的现状,并对出现的问题进行总结反思,提出培养大学生社会性软件应用能力及社会化网络学习能力的几点建议.

摘要： 文章对混合学习定义、知识管理的内涵、社会性软件的特性进行了分析,阐述混合学习环境下大学生群体知识管理与社会性软件之间的内在联系,利用这种联系来促进混合学习下大学生知识管理网络化模式探究构建,以期通过这种模式促进大学生群体在web2.0时代充分利用常用好用的社会性软件有效的进行知识管理,提高自身的学习能力.

摘要： 本文对非正式学习和社会性软件（SNS）的涵义进行了介绍，从知识获取、知识处理与共享、交流协作以及知识管理这4个方面详细阐述了如何构建基于SNS的非正式学习环境模型,最后通过以博客为中心构建非正式学习环境的案例来展现基于SNS的非正式学习环境模型的具体应用.旨在让学习者有意识地利用各种信息技术工具来促进学习，主动构建个体的非正式学习环境。社会性软件在非正式学习中的应用潜力很大，但是目前它并没有被足够重视，社会性软件在教育中的应用潜力还没有得到充分发挥，有必要进行更深入的研究和探讨。

摘要： 本发明公开一种基于非社会性声音刺激行为范式的孤独症初级筛查装置，包括采集模块：用于吸引儿童注意力的可控制发声物体，控制发声物体发声的遥控器及摄像头，以采集参与实验儿童对非社会性声音刺激及医生指令的行为反应的音频、视频数据；预处理模块：采用语音活动检测处理音频数据，检测发声物体开始发声时间，并以此为起始端点截取视频数十秒后内容作为视频分析数据；特征提取模块：对视频数据逐帧分析处理，获取面部、眼神和手势特征；训练分类模块：利用已获得的特征训练分类器，得到预测孤独症的分类器模型；预测模块：采用特征提取模块计算出的面部、眼神以及手势特征对测试者孤独症进行评估预测。本发明适用于孤独症行为外表型早期筛查和辅助诊断。

摘要： 本发明公开了一种基于电磁频谱数据挖掘的社会性群体行为识别方法、计算机装置和存储介质，社会性群体行为识别方法包括：获取频段占用度和社会性群体行为的特征数据，从特征数据中提取出最优特征子集，确定频段占用度与最优特征子集之间的相关关系，对最优特征子集进行时变行为分析，获得第一时间序列，根据相关关系以及第一时间序列，构建社会性群体行为预测模型进行社会性群体行为识别等步骤。本发明只需进行物理层面的分析即可完成识别，并且监测过程不会对通信过程以及无线电环境造成干扰，在合法进行的前提下无需经过通信运营商或者用户，不会有侵犯隐私的风险，实施难度小。本发明广泛应用于数据挖掘技术领域。

摘要： 本发明公开了一种无线D2D中继网络中基于社会性‑信道信息的联合中继重选方法，属于无线通信技术领域。所构建的系统综合考虑了当前中继的突发移动以及各个备选中继参差的社会稳定性这两个方面的因素，通过调控目的用户结束备选中继探测过程的时间，从统计意义上实现最稳定最高效的D2D中继通信；同时，引入其他三种D2D中继通信中继重选基准策略，只考虑备选中继信道状况信息的最优停止策略；基于备选中继社会性信息的最优停止策略；依次探测所有备选中继后作出抉择的中继全探测策略。通过与原策略进行比较，得出原策略在实现D2D中继通信稳定性及高效性上的优势。

摘要： 二倍律容积社会性流转复用容器，广泛采用一种社会性流转复用的可以由内部锁定结构锁定封装的复用容器，容器外形设计为方形，以二倍律容积为尺寸构成系列，以梯形上盖和下底构成可叠放的外形结构，采用由吸盘泄气孔橡胶塞子、螺钉、一次性防伪贴等构成的外部方便拆卸的由内部卡接插头插座或卡子与卡槽或凹凸卡接锁定封装结构，而对于液体，采用该种复用容器作为外部硬质容器加内部软包装袋包装封装结构。本发明还提出“复用容器”APP设计方案。可广泛地运用于网购快递件、超市百货及其他工业或生活用品等各类固体或液体的包装运输及使用过程，可有效减少纸箱、胶带、打包带、塑料袋、饮料瓶、各种包装填充物，减低成本，提高资源利用率。

摘要： 本发明公开了一种基于电磁频谱数据挖掘的社会性群体行为识别方法、计算机装置和存储介质，社会性群体行为识别方法包括：获取频段占用度和社会性群体行为的特征数据，从特征数据中提取出最优特征子集，确定频段占用度与最优特征子集之间的相关关系，对最优特征子集进行时变行为分析，获得第一时间序列，根据相关关系以及第一时间序列，构建社会性群体行为预测模型进行社会性群体行为识别等步骤。本发明只需进行物理层面的分析即可完成识别，并且监测过程不会对通信过程以及无线电环境造成干扰，在合法进行的前提下无需经过通信运营商或者用户，不会有侵犯隐私的风险，实施难度小。本发明广泛应用于数据挖掘技术领域。

摘要： 本发明公开了本发明提供了一种猪剩余采食量社会性遗传单倍型位点的定位方法，利用芯片数据、全基因组重测序数据、基因型填充、全基因组单倍型的构建和基于单倍型的GWAS手段对猪剩余采食量社会性遗传效应的关键单倍型进行鉴定，具有鉴定准确、可靠性高的优点。

摘要： 本发明公开一种基于非社会性声音刺激行为范式的孤独症初级筛查装置，包括采集模块：用于吸引儿童注意力的可控制发声物体，控制发声物体发声的遥控器及摄像头，以采集参与实验儿童对非社会性声音刺激及医生指令的行为反应的音视、视频数据；预处理模块：采用语音活动检测处理音频数据，检测发声物体开始发声时间，并以此为起始端点截取视频数十秒后内容作为视频分析数据；特征提取模块：对视频数据逐帧分析处理，获取面部、眼神和手势特征；训练分类模块：利用已获得的特征训练分类器，得到预测ASD的分类器模型；预测模块：采用特征提取模块计算出的面部、眼神以及手势特征对测试者ASD进行评估预测。本发明适用于ASD行为外表型早期筛查和辅助诊断。

摘要： 本申请涉及人体社会性机能系统发生的示踪技术领域，尤其涉及一种诱导人体社会性机能发育的示踪信息系统，系统包括：信息获取模块、采集模块、信号处理模块、信息分析模块、数据显示模块、存储模块和电源模块，本申请的第二方面提供了一种诱导人体社会性机能发育的方法，用于执行上述系统显示的示踪标记,该方法是通过对不同的婴幼儿给予不同的刺激来记录前后表情、动作、声音以及脑电波的变化，通过对变化的对比分析，找出婴幼儿出现新表情、行为和声音的时间点，以此来判断人体社会性机能产生的时间段，所用方法和系统操作简单，可行性强，得到的实验结果可以应用到很多领域，用于人体自身更好的发展。

摘要： 本发明实施例公开了一种幼儿社会性发展家庭教育支持方法、装置及系统，该方法包括：接收用户输入的操作指令；根据所述操作指令，进入与所述操作指令对应的教育主题单元；当检测到所述教育主题单元中任一个主题活动被激活时，按照预设规则与幼儿进行互动。在系统中设定好多个主题单元。而用户可以给根据实际情况选择一个主题单元。主题单元中包括多个主题活动，用户需要按照一定的规则对主题活动进行激活。不同的主题活动可以从不同方面对幼儿的社会性发展提供帮助。那么，如果家长帮助幼儿完成所有主题活动时，必然可以对幼儿的社会性发展提供很大的帮助，为幼儿提供科学系统的家庭社会性教育，为幼儿一生发展奠定心理基础和人格基础。

摘要： 本发明实施例公开了一种幼儿社会性发展水平评估方法、装置、系统及存储介质，该方法包括：获取幼儿图像信息；从图像信息中识别幼儿行为；按照第一预设规则，对图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果；接收观察者上传的对幼儿日常行为记录进行评估后的第二类评估结果；根据第一类评估结果和第二类评估结果，对幼儿社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果。通过该种方式，可以实现幼儿本身作为评价主体对自身的社会发展性评价有一定的参与度。另外，结合第一评估结果和第二类评估结果，对幼儿社会发展水平进行综合评估，还可以克服只对幼儿社会发展的某一局部内容做出相应评价的不完整性。