非正式学习

摘要： [目的/意义]为支持学习交互与学习体验的弹幕系统功能开发和弹幕网站信息过滤机制设计提供参考,拓宽"搜索即学习"、信息偶遇、非正式学习等领域的知识边界与理论范畴.[方法/过程]在信息偶遇、"搜索即学习"、意义建构等相关理论的基础上,通过对21名资深用户深度访谈资料的现象学分析来描述和解释弹幕偶发学习过程及相关机制.[结果/结论]弹幕用户的偶发学习过程主要由关注转向、思考探究、搜索扩展、分析综合和学以致用5个环节构成.其中,弹幕偶遇的触发因素、弹幕用户的心流体验、弹幕偶遇场景下的"搜索即学习"行为、弹幕用户的学习效果评估、弹幕用户的知识分享行为等问题值得相关领域的学者去进一步关注.

摘要： “双减”政策落地后,释放出对优质教育资源的巨大需求,深化教育资源供给侧改革迫在眉睫。我国博物馆经过多年发展,积累了丰富的非正式学习资源,这些资源通过逐渐常态化的馆校合作不断生产和流通,其中酝酿着教育变革的重要机会。但基于正式学习理论的实践惯习、以学校教育为起点的制度供给逻辑,以及系统封闭、权责模糊、目标错位、示范缺失等复杂因素导致的共同体构建失败,都阻碍了这些资源发挥出更大的潜力。其背后根本原因是社会教育共识的长期缺失,导致在机制设计时就未将博物馆视作教育生态系统的有机整体。为突破这一瓶颈,围绕科学类博物馆,聚焦馆校合作中的资源共建问题,尝试搭建一套以科学类博物馆为核心平台、联动社会各方资源的博物馆教育生态体系,为形成良性的资源供给长效机制,构建更完整、普惠、面向未来的教育生态提供一种开放的思考框架。

摘要： 近年来,场馆中的非正式学习越来越被关注,博物馆、科技馆、植物园等,成为学校教育的新领域。场馆教学和学校教育在空间、内容、方式上的不同,必然导致在场馆学习中教师的教学目标、内容、方式、学习评价的变化。根据课程设计,我校学生走进河南中医药大学,在“学、问、思、辩、行”的课程理念下,在项目式学习中体悟中医药文化的神奇。

摘要： 信息化浪潮下,非正式学习作为成人学习的普遍形式之一,越来越受到人们的广泛关注。其内涵、特点与自媒体信息传播的特点在成人学习动机、内容、方式上均呈现出一定的契合性。自媒体时代下,信息传播的自由化、扁平化、灵活化使成人在非正式学习中的自主性得到了更好的发挥,所学内容愈发广泛,学习方式也更加生活化、碎片化,这有助于成人学习动机的提升、学习内容的扩充、学习方式的变化与学习观念的转换。然而,网络信息的碎片化、泛滥化与混杂化也给成人非正式学习带来了一定程度的消极影响,为此,应强化成人对学习策略的掌握,使其能随境应变;建设网络社群化学习共同体,以达利己助人;提高信息准入门槛,对其进行控源提质。

摘要： 筛选中国知网(CNKI)以及Web of Science数据库中2000-2021年非正式学习相关文献数据,借助CiteSpace软件,通过文献数量和趋势分析、关键词共现分析、突现词分析以及时间线图的分析,分别论述国内外对于非正式学习的研究热点、前沿以及演进历程,分析非正式学习研究趋势,并通过对比该领域的国内外研究,给未来的国内研究带来一定的启示,为研究者提供一定的参考与借鉴。

摘要： 非正式学习区别于传统的学习模式,是一种依靠学生的"自由发挥"引导学生群体进行学习的教学手段。相较于传统的正式学习,非正式学习具有更高的灵活性。本文从小学数学非正式学习活动展开论述,思考如何在"互联网+"视域下落实小学数学非正式学习。

摘要： 一、非正式学习概念及其价值学习有正式学习与非正式学习两种基本形式,正式学习主要指在学校的学习;非正式学习是在非正式学习时间和场所发生的,通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识,由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。非正式学习的提出是相对于正式学习而言的。当下学校课程学习多为正式学习。

摘要： 科学学习观念指个体对学习科学的看法和理解,是指导学生外在学习行为的内部主观因素,测量学生的科学学习观念有助于从本质上发现并改善师生双方教与学上存在的问题。研究使用COLS量表,评估了高中生COLS的发展现状。通过探索性及验证性因素分析,成功提取了量表的七因子结构,并进一步验证了“低阶COLS”与“高阶COLS”的二阶结构。又通过单因素方差分析发现,高一和高三学生的低阶COLS显著高于高二学生,这可能是中高考复习带来的影响;此外,随着每周课外接触科学时长的适度增加,高中生的COLS会得到优化。研究提示教师应注重知识间关系的梳理;在合理把控接触科学时长的前提下,家长应多鼓励学生参加课外科普活动。

摘要： 互联网介入课堂,为英语教学注入了崭新活力,并在信息资源搜集、情境创设方面发挥着无可替代的作用。互联网的价值远不止这些,在课堂这种正式学习中它能够发挥积极作用,在非正式学习中它的作用也不容小觑。教师要对互联网的作用有清晰认知,将其融入英语非正式学习中,帮助学生快速启动思维,深化对英语知识的认知,提升学习互动交流维度,为学生全面健康发展奠定基础。

摘要： 终身教育、终身学习不仅早已成为国际教育界所倡导教育理念,而且业已成为世界许多国家在制定本国教育发展政策和规划时所希望达成的核心目标。中韩两国都不例外。而韩国在终身教育体系构建方面比较超前,且取得了令人瞩目的成绩。通过分析、研究韩国成人终身学习实态调查数据,考察并厘清韩国历年终身学习参与率及其支撑的背景因素,将有助于为我国在终身教育立法、政策制定和终身教育体系建设等方面提供相应的参考。

摘要： 科技场馆作为非正式学习的重要场所,能够弥补学校正式科学教育存在的不足,更好地为学生提供互动体验,使学生建立更加完善的知识结构,对学生的科学素养的培养具有重要意义.

摘要： 国内外关于非正式学习的研究呈现增长的趋势,但是从实践角度进行研究的文献却不多,因此本文应用问卷调查法和访谈法相结合的方式从主观形态、应用情况、学习形式、学习效果和影响因素这五个方面出发,对大学生基于社会性软件的非正式学习情况做了调查研究,分析其存在的问题和不足,并就相关问题提出了自己建议和对策,以期达到利用社会性软件来提高学习效率的目的.

摘要： 博客作为一种新的网络交流方式,在支持非正式学习方面扮演着重要角色,成为大学生学习和交流的重要工具.本文通过对大学生博客学习者的案例研究,从实证的角度以定性和定量相结合的方式来描述学习者利用博客开展非正式学习的过程及学习情况,分析并总结出博客学习者非正式学习的特点及存在的一些问题,以期能为大学生利用博客开展自主学习提供帮助.

摘要： 微博现已成为博物馆树立形象、信息公开、公共服务、互动交流的重要平台.本文介绍了非正式学习理论及其特点,在网络调研的基础上,重点分析了国内100家一级博物馆新浪官方微博平台应用的现状,阐述利用微博搭建博物馆非正式学习平台的必要性与可行性,并通过非正式学习的视角,给出博物馆微博内容具体建构方法，博物馆微博要明确目标，合理定位，整体联动，要加强管理，专人负责，及时更新，要深度挖掘，整合资源，丰富内容，要言简意赅，语言生动，避免说教，要保持热度，吸引关注，扩大传播，要注重互动，及时反馈，双向沟通。

摘要： 作为科学教育的重要途径之一,非正式学习对中小学生激发和维持学习科学的兴趣,保持学习科学的习惯具有深远影响.科技馆作为“第二课堂”、校外非正式教育场所,正以独特的科学教育情境、教学方式以及其所发挥的科学教育功能,吸引着广大科学实践参与者和研究者的关注.论文以“时光隧道之千年之光”课程为例,围绕科学素养目标,以STEM为教学理念,融合情景式教学方式和探究发现教学模式,通过时空情境与剧情引入、角色扮演、设计制作、实验探究等形式,开展实施科学教育课程项目设计工作,有效激发参与者对科学的认知和兴趣,提升参与者在参与过程中对科学理解的有效性.

摘要： 地方师院卓越教师培养班的学生的学习模式是中国教师教育改革的核心环节.这意味着地方师院必须牢牢掌握教育发展规律和教师的成长规律,并将之与学校教育资源紧密结合,形成卓越教师的培养模式与独具特色的实践路径.本文探究"互联网+"背景下地方师院卓越教师培养学习模式对提高学生自主学习能力的作用,认为可以通过改变传统教学模式,构建非正式学习模式来打造"高效课堂",同时明确以"互联网+"背景下地方师院卓越教师培养学习模式为依托,改变学生学习方式,把握了课题研究的方向,有较强的实用性.

摘要： 指出博物馆学习(museum learning)作为一种典型的非正式学习方式,应当高度关注博物馆学习的研究与实践，博物馆学习应当成为现代社会中的一种生活方式。

摘要： 随着移动互联网与移动智能终端技术的发展,移动学习、移动办公、移动生活已经成为高校师生必不可少的一部分,移动互联为高校教学的改革发展提供了新的契机.要在高校中实现上述的教学模式与学习模式，这并非仅靠教师、学生个体就能完成的。这需要课程设计者、平台系统设计开发者、教师、学生、移动设备提供商、教材等资源内容提供商、教务处、甚至社区等多方的协同，方能实现。随着实践的开展，多方协同创新机制已经日渐完善。在大学中展开非正式学习，更有助于打破呆板僵硬的大学课堂格局，使他们对知识积极探索，养成一种积极的学习方式。为未来的终身化学习做好铺垫。对高校而言，为大学生的非正式学习提供环境、资源，进行积极地引导，努力将正式学习与非正式学习两者有机结合，是移动互联时代推动高校教学整体创新的重点。

摘要： 近年来,科技场馆学习(Science Museum Learning)成为国际科学教育的研究热点之一.作为非正式学习的重要方式,人们发现在科技场馆学习能够显著提高学习者的认知、情感和社会技能.重庆科技馆依托展馆优势,打造多重展教活动和服务途径,力求更加有效地帮助公众进行知识建构.

摘要： 目前,博物馆参观被越来越多的中小学生所喜欢,已经成为第二课堂的重要组成部分,但是博物馆参观活动受到交通、时间、空间等因素的制约,存在参观效率低、缺乏学习评价等问题.针对这些问题,本文提出面向中小学第二课堂的数字博物馆方案,首先,对国内外基于数字博物馆的第二课堂研究进行了分析;其次,在对现状分析的基础上,以浙江教育技术博物馆为模板,设计并开发了浙江教育技术数字博物馆;再次,采用配对设计的原则,分别基于浙江教育技术实体博物馆和数字博物馆进行学习效果对比研究;最后,采用问卷调查的方法,对浙江教育数字博物馆的体验效果进行了评估.

摘要： 本发明涉及一种带有要保护的标识的正式文件的表面部分的安全保护方法，在所述方法中：选择透明的安全层(17)，所述安全层包括至少一个半透明印刷图像，所述至少一个半透明印刷图像包括至少一种透明粘合剂和至少一种热致变色颜料(14，13，12，11)；至少在第一温度下，所述半透明印刷图像使至少一个半透明可见图案在非活化的第一状态下显现，以能够透过所述图像使所述要保护的标识可见，至少在与第一温度不同的第二温度下，所述图案在活化的第二状态下不可见。本发明还涉及一种带有要保护的标识的正式文件的表面部分的安全保护装置，以及这种正式文件。

摘要： 本发明涉及情报分析研究技术领域，且公开了一种基于特征的非正式短文本情报分析研究方法，所述原始数据源的输出端与数据中心电性连接，所述数据中心的输出端与特征提取模块电性连接，所述特征提取模块的输出端与信息获取模块电性连接，所述信息获取模块的输出端与情报分类检索模块电性连接，所述情报分类检索模块的输出端与情感分析研究模块电性连。通过段落抽取分散模块、短文本抽取模块和词条抽取模块对文本数据中的短文本进行抽取和提取，获得的段落数据、短文本数据和词条数据进入信息获取模块中，通过短文本辨别模块和词条辨别模块对其通过情感的不同通过分类模块进行分类，快速地对大量文本数据中的短文本和词条进行抽取编号。

摘要： 本系统被配置为跟踪由多位护理提供者关于护理接受者的非正式观察，并且基于所述非正式观察向所述多位护理提供者提供可动作的反馈以管理护理接受者的健康。非正式护理提供者不间断地观察他们提供护理的护理接受者的健康和/或康复。例如，在家庭中，多位非正式护理提供者协调他们为护理接受者彼此提供的护理以平衡工作量。这些护理提供者常常在不同的场合、从不同的角度并且以不同级别的主观性观察同一护理接受者。例如，密切注意护理接受者的异常行为、护理接受者的能力变化和/或潜在的疾病进展是护理提供者通常以非正式的、很少结构化的方式观察到的数据。

摘要： 一种中职班级中的非正式群体的引导方法，包括非正式群体和引导方法，其特征在于：所述非正式群体是指积极表现群体、爱好一致群体、同乡同学群体、经济利益群体、忌刻嘲弄群体、逆反对抗群体；所述引导方法是指备案督导、调动激励、核心管理、氛围感化、情智启迪。本发明的有益效果是只要中职班主任对当前中职现状中的积极表现型、爱好一致型、同乡同学型、经济利益型、忌刻嘲弄型、逆反对抗型等非正式群体认清，通过备案督导、调动激励、核心管理、氛围感化、情智启迪等方法教育引导，既可使100％学生发挥正能量，能够在短时间内即可创造一个优秀班集体。

摘要： 可以提供非正式服务器网络中的分布式搜索。首先在始发服务器处可以确定第一请求不能由与该始发服务器相关联的信息来满足。随后，可以从该始发服务器将第一请求发送到分布式请求环。接着，在该分布式请求环上的远程服务器处，可以接收到该第一请求。远程服务器可以随后在与该远程服务器相关联的数据存储上查询可以满足该第一请求的当前数据。远程服务器接着可以将外引用写入该数据存储。该外引用可以指示始发服务器请求过该当前数据。接着，可以在始发服务器处从远程服务器接收对第一请求的响应。该响应可以包括当前数据。

摘要： 可以提供非正式服务器网络中的分布式搜索。首先在始发服务器处可以确定第一请求不能由与该始发服务器相关联的信息来满足。随后，可以从该始发服务器将第一请求发送到分布式请求环。接着，在该分布式请求环上的远程服务器处，可以接收到该第一请求。远程服务器可以随后在与该远程服务器相关联的数据存储上查询可以满足该第一请求的当前数据。远程服务器接着可以将外引用写入该数据存储。该外引用可以指示始发服务器请求过该当前数据。接着，可以在始发服务器处从远程服务器接收对第一请求的响应。该响应可以包括当前数据。

摘要： 本发明公开了一种银行客户向非正式客户转账的方法，本方法是在现有银行系统中增加一个通过互联网，手机网络等直接将合法开户证件号发送上来开设临时账户号，实现向一个非银行正式客户转账，转账后，收款方再带着证件去银行正式开户收款。

摘要： 本申请提供一种基于主动学习的中文正式文本分词方法，包括：使用当前的标注数据集L训练一个朴素贝叶斯分类器；使用当前的朴素贝叶斯分类器标注未标注数据集U；使用抽样方法选择最有信息量的片段给专家标注；将新抽样的标注好的片段添加到标注数据集L中；不断迭代直到预先设定的满足条件停止。本申请的方法能够有效减少人工标注数据的同时得到一个性能较好的分词器。采用主动学习的方法抽取数据训练得到的模型比随机抽取的方法抽取数据训练得到的模型性能(采用F值度量)提升5个百分点左右。主动学习结合EM迭代后抽取数据训练得到的模型比单独采用主动学习方法抽取数据训练得到的模型，每次性能均提升1.5个百分点左右。

摘要： 本发明涉及一种带有要保护的标识的正式文件的表面部分的安全保护方法，在所述方法中：选择透明的安全层(17)，所述安全层包括至少一个半透明印刷图像，所述至少一个半透明印刷图像包括至少一种透明粘合剂和至少一种热致变色颜料(14，13，12，11)；至少在第一温度下，所述半透明印刷图像使至少一个半透明可见图案在非活化的第一状态下显现，以能够透过所述图像使所述要保护的标识可见，至少在与第一温度不同的第二温度下，所述图案在活化的第二状态下不可见。本发明还涉及一种带有要保护的标识的正式文件的表面部分的安全保护装置，以及这种正式文件。

摘要： 取得部取得从控制对象观测到的、表示解释变量与目标变量的组合的多个观测数据。教师用学习部基于由取得部取得的多个观测数据，对用于根据解释变量输出目标变量的模型执行学习，生成学习完毕的教师用模型。学习用数据生成部通过对由教师用学习部生成的教师用模型输入规定的解释变量，取得针对规定的解释变量的规定的目标变量，生成规定的解释变量和规定的目标变量的组合作为用于对决策树模型执行学习的学习用数据。