挖掘潜能
挖掘潜能的相关文献在1993年到2022年内共计369篇,主要集中在教育、世界各国经济概况、经济史、经济地理、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文368篇、专利文献30044篇;相关期刊275种,包括学理论、现代特殊教育、教师等;
挖掘潜能的相关文献由364位作者贡献,包括闻邦椿、田丽、丁晓玲等。
挖掘潜能—发文量
专利文献>
论文:30044篇
占比:98.79%
总计:30412篇
挖掘潜能
-研究学者
- 闻邦椿
- 田丽
- 丁晓玲
- 刘秀枝
- 卢绿
- 孙秀云
- 崔廷荣
- 席彩霞
- 张文苑
- 张燕
- 徐晶晶
- 曹国强
- 李桂英
- 林羽
- 王文雪
- 郭苏闽
- 韦秋霞
- 马骏祎
- Emily
- 丁建华
- 严钰
- 乔志峰
- 于文
- 于树文
- 付利娜
- 何洁
- 余太兴
- 余自力
- 侯丽敏
- 侯永霞
- 傅望华
- 党燕
- 关卉卉
- 冯剑英
- 冯延平
- 冯月贤
- 冯硕万
- 刘伟
- 刘光育
- 刘国华
- 刘娜
- 刘宇
- 刘彦斌
- 刘忠和
- 刘慧萍
- 刘成
- 刘朋
- 刘淑丽
- 刘淑艳
- 刘玉晶
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李胜利;
黄伟;
苏鹤;
宋元冬
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摘要:
近年来设施蔬菜生产的资源性约束因素逐渐增强,河南作为粮食和蔬菜生产大省,应稳定布局、挖掘潜能,按照绿色发展理念,推动传统优势设施蔬菜产区产业升级,提高设施蔬菜生产和管理的机械化、智能化、数字化水平,加强技术的创新集成与推广,创新园区高效经营管理模式,实现设施蔬菜产业高质高效发展。
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张静;
李世燕;
王海峰;
卢旭
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摘要:
婴幼期阶段是生长发育的黄金期,其发育情况会直接影响到后期的生长和身体健康。由于婴幼儿刚脱离母体不久,不能与外界环境完全适应,且抵抗力较弱,很容易受遗传、环境等因素影响而出现发育不良或营养性疾病[1]。因此,如何在婴幼儿期实施科学合理的保健干预受到家长及儿科学的高度重视。已证实0~3岁婴幼儿是大脑发育最快速的阶段,其可塑性和挖掘潜能巨大,在此阶段展开保健工作可促进婴幼儿更高能的生长发育[2]。
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宋绍鹏
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摘要:
霍华德·加德纳的多元智能理论认为每个人的身上至少存在七项智能。这告诉我们,尊重个性是培养兴趣、挖掘潜能的重要途径。广东省深圳市光明区高级中学(简称“光高”)始终把艺术作为特色发展方向,推进多样化培养模式,彰显艺术特色。以音乐、美术、舞蹈等不同的艺术形式,培养不同的艺术人才,熏陶不同的艺术气质,成就不同的艺术人生,满足学生的个性化成长需求,同时陶冶情操,提升素养。
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李俊强
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摘要:
融合教育中,普通学校成熟的学科体系和开放共融的价值观念,是培育智障学生集体主义和团结互助精神的支持保障;普通学生是天然的“小先生”“小拐杖”“小伙伴”“小翻译”,在智障学生养成教育中作用无可比拟。基于智障学生异质化特征和发展需求,实施补偿缺陷和挖掘潜能相结合的养成教育,坚持教康结合、功能代偿和榜样示范,增强学生适应能力和交往技能;落实生本教育、同伴互助和家校共育,培养智障学生良好行为,促其适应社会。
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摘要:
浙江省慈溪市特殊教育学校创办于1986年,是一所以培智教育为主的十五年一贯制学校。学校现有学生174名、在编教职工53名、班级15个,其中,义务段启智班10个、职高班3个、学前语训班1个、小学卫星班1个。学校构建了以“智趣生活”为主题的拓展性特色课程群,确立了“适应生活、培养情趣、挖掘潜能”的课程核心理念,开设了“童趣课程”“职趣课程”“智趣课程”三级课程体系,自主开发编写了《生活珠心算》《轻轻松松读语文》《无碍出行》《行为养成》《美味烘焙》《精致洗车》《辛勤园丁》《巧手丝网花》《童趣彩陶》《智慧航模》等十余本特色校本教材。
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朱文逸
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摘要:
【活动背景】在学校心理辅导中,部分学生会因为学习成绩一般或没有引人注目的才艺而对自身评价偏低,缺乏自信。眼中只有他人的优势,进而忽视了自身特点与能力,常有“不如人”的想法,感觉迷茫又焦虑。美国心理学家霍华德·加德纳提出多元智能理论,即每个人的能力都是多种能力以特定的结构结合在一起的。由于不同人的能力结构不同,因而能力在类型上便形成差异。本节课旨在引导学生体会除了一般学业表现和智能外,还有许多特别的、值得肯定的智慧,进而鼓励学生增进自我效能感与增加自我肯定。
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卢青云
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摘要:
童心附小·纵横花开为进一步加快创新人才培养,进行"互联网+"和汉语教学常态有机结合的探索研究,挖掘潜能优势,整合可共享、可持续发展的资源,提供教师研训、学生探索的平台,我校于2006年就组织学生参加了纵横数码在线移动创新学习.
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李厚东
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摘要:
采用"互动式"教学方法,一是突出教师主导地位,提高教师的认知水平与解决实际问题的思维、研究、创新能力;二是凸显以"学生为主体"的教育理念,让学生"主动参与课堂教学,师生相互交流、合作、探究"的方式,提高学生的自主学习能力,挖掘学生的创造性潜能.
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苏远梅
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摘要:
核心素养提出教师要关爱学生身心健康成长与思想变化,努力地把学生培养成能够适应终生发展和社会发展需要的良好品德。而德育工作是一种精神的“唤醒”,是心灵与心灵的沟通,是教师对孩子真心地“爱”,是用智慧有力的教育之手去抚摸孩子稚嫩的心灵,启迪他们的天资,唤醒他们的良知,养成他们的习惯,促进孩子们和谐发展。而身为德育工作者的我们要格外关注研究,融入研究与提升教育的理念、品位、境界。接受新事物,研究学生的问题,寻找最合适的教育方式,这样德育工作才具有强大的生命力,核心素养才能得到全面的提升。
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付利娜
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摘要:
心理健康教育是学校教育教学工作的重要组成部分,它在促进学生人文素养提高、培养平和心态、健全人格和挖掘潜能等方面发挥着重要作用。日前,教育部印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》,要求切实加强专业支撑和科学管理,着力提升学生心理健康素养,这对学校心理健康教育工作提出了更高要求。