巧设悬念
巧设悬念的相关文献在1986年到2022年内共计226篇，主要集中在教育、中国文学、汉语
等领域，其中期刊论文226篇、专利文献1篇；相关期刊160种，包括文理导航·教育研究与实践、湖南教育（上旬刊）、教育教学论坛等；
巧设悬念的相关文献由222位作者贡献，包括刘克锡、冯书楷、夏芬等。
巧设悬念
-研究学者
- 刘克锡
- 冯书楷
- 夏芬
- 姚立娟
- 姜顺芝
- 左学红
- 张军
- 张新华
- 张立春
- 张莉
- 方慧君
- 施晓燕
- 李东锁
- 王利敏
- 王瑜君
- 胡永琰
- 陈志娟
- 陶猛
- 黄松海
- 丘慰安
- 严敬群
- 何凤芹
- 何小芳
- 何锦冰
- 余有
- 侯健
- 倪冬暄
- 傅云
- 冉艳娥
- 冯宪霞
- 刁砚辉
- 刘冉苒
- 刘凤梧
- 刘学义
- 刘建佳!厦门
- 刘昊麟
- 刘明明
- 刘海清
- 刘福香
- 刘继红
- 刘耀南
- 刘长春
- 包惠萍
- 华学莲
- 卓么加
- 叶松英
- 吉利
- 吴应海
- 吴恒
- 周灵
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王彩娥
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摘要：
创新思维能力是核心素养的有机组成部分。创新意识高、创新能力强的小学生能够在之后的学习和发展中有更大实现自我价值的空间。所以在小学语文阅读教学过程当中,教师应该从多个方面、多个角度实现对学生创新思维的训练,强化对学生创新能力的培养。一、借助问题,巧设悬念问题教学法是小学语文阅读教学当中非常常用的一种教学方式,以问题为引导,让学生积极思考、凭借他们的聪明才智去挖掘问题、探究问题,最终解决问题,从而有效地实现对学生创新能力的培养。阅读是一场思维运动,学生在这场运动过程当中扮演着探索者的角色。
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王萌萌
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摘要：
侦探小说由于结构、情节、人物都有一定的格局和程式,所以又被称为程式文学。其线性结构一般为凶手犯案—侦探破案,遵循着一定的规律。阿加莎·克里斯蒂的作品《无人生还》,可以说是打破了这个规律,在这部小说中,没有侦探来破解案子,而是凶手藏在死者之中,自导自演了一出离奇命案,并且凶手在最后写下了自己的犯罪行为,以自杀结束。这种独特的设定必定要求作者在叙事方面别出心裁。本文用结构主义批评叙事学中叙事交流和叙述视角理论来解读这部小说,探秘悬疑成因。
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裴美洲
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摘要：
课堂是学生成长的沃土,他们在数学课堂上是否快乐而有收获,是否期待下一次数学课,教师作为学习引导者的重要作用毋庸置疑。如何让小学数学课堂“活”起来,让每位学生都融入课堂,快乐学习?创设有趣的课堂。为调动学生的数学情感,让学生充满热情地学习数学、应用数学,教师要尽全力创设鲜活有趣的问题情境,陪伴学生度过精彩而又轻松的数学时光。笔者通过多种方式激发学生的学习兴趣,用直观演示、引用经典、巧设悬念等方法激发学生的求知欲。
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刘克锡
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摘要：
有这样一个场景:一群人正围着桌子商议计策,可桌子下定时炸弹的指针正一分一秒地移动……此时,知情的你心情如何?一定特别担心、急切地想知道后面发生的事吧?这就是“悬念”所产生的效果。现在,我们就来学习如何在作文中巧设悬念,让情节更加生动。
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王利敏
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摘要：
随着课程改革的不断推进与深入,培养学生学习兴趣与思维已成为教学的重要目标之一.而在初中数学几何教学中,教师根据学生的实际以及教学内容的特点,有目的的设置"悬念",不仅能够吸引学生的注意力和兴趣,更能够启迪与发展学生的思维,引起学生的探索欲望,从而提高数学课堂教学效率.本文通过一道关于四边形的证明题,巧设悬念,实施启发式教学,取得了意想不到的教学效果.
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袁文卓
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摘要：
格非的长篇小说《月落荒寺》,最初发表于《收获》杂志2019年第5期。同年9月,人民文学出版社推出了该作的单行版。如果说从文本本身的叙事而言,该作延续了格非《欲望的旗帜》《江南三部曲》《隐身衣》《望春风》等作品中一贯的叙事风格,小说人物之间的关系线索清晰,主要人物依次出场,次要人物由主要人物逐渐带出。在作品的写景以及意境营造层面,作者充分调动自由联想,将意境与叙事巧妙融合。而在小说的结构设置以及叙事实验方面也可谓颇具匠心。悬念设置以及互文手法的穿插运用,使得主旨表达与叙事呈现之间张力互现,充分展现了作者敏锐的艺术哲思。
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李晓娟
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摘要：
《在柏林》是统编本六年级上册小说单元的一篇略读课文。虞大明老师执教时,基于学生的学情,充分运用思辨性阅读教学策略,不断搭设思维支架,引导学生对文本内容和表达方法进行质疑、分析、比较、推理等思维活动,一步步走向深度学习。一、质疑猜想,给思辨以梯度虞大明老师在教学时敏锐地把握了这篇小说的特点,逐段出示,巧设悬念。
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徐嘉婧
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摘要：
银白色已快要覆盖您的全部长发。您额头上布满了细小的汗珠,在阳光的照耀下,它们竟闪闪发光,照亮了我的心。("它们竟闪闪发光,照亮了我的心",为什么会照亮"我"的心呢?巧设悬念。)"拿着吧,我用水冲过了,干净着咧!"一位老人笑着对邻居说道。那位老人就是我的奶奶。我的奶奶是一个朴素、勤劳的人。她长相普通,穿着普通,但她那颗炽热且善良的心却并不普通。(再设悬念,奶奶的心为什么不普通呢?)
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王利敏
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摘要：
随着课程改革的不断推进与深入,培养学生学习兴趣与思维已成为教学的重要目标之一.而在初中数学几何教学中,教师根据学生的实际以及教学内容的特点,有目的的设置“悬念”,不仅能够吸引学生的注意力和兴趣,更能够启迪与发展学生的思维,引起学生的探索欲望,从而提高数学课堂教学效率.本文通过一道关于四边形的证明题,巧设悬念,实施启发式教学,取得了意想不到的教学效果.
