启发式教学

摘要： 随着社会的不断发展,教师的教学方法和教学理念也在不断的改变,原来传统教学模式存在着诸多的不足。本文针对高中数学课堂中启发式教学的意义进行了分析,并详细的阐述了在高中数学课堂中进行启发式教学的策略。

摘要： 高中生物课程是高中阶段的重要学科之一,其具有知识点繁杂、内容抽象性强、理解难度大等特点,单纯的理论讲解很难达到理想的教学效果.启发式教学法是一种快速有效的教学方法,能够有效激发学生对生物课的兴趣,强化学生对生物知识的理解,进而有效提升生物课堂的教学效果.文章在教学实践的基础上,对启发式教学法在高中生物课堂中的应用难题、应用原则、应用策略进行探索研究,以期为高中生物教学质量的提高提供参考.

摘要： 爱弥儿是卢梭假想的一个学生,卢梭写作的背景,正是资本主义经济日益发展壮大、封建社会即将崩溃之际,所以书中充满了自由平等的思想,卢梭塑造的爱弥儿是自由平等思想指导下的自然教育的成果。书中有些观点在如今看来具有借鉴意义,而有一些观点则过于极端。本文将结合“双减”政策,以及小学低年段语文学科的特点,谈谈笔者对卢梭、陶行知等教育家育人观点的解读。

摘要： 启发式的教学方法由来已久,现代更添新的含义,在双减背景下启发式教学更显示其意义。启发式教学有丰富的理论基础,而且能够保持学生的好奇、内化学生的知识、激发学生的潜能等。关于其在小学语文教学中的应用我在此列了三条路径:创设情境,唤醒情感;呈现问题,引发思考;以生为本,立足教材,并结合名师的教学案例作简要说明。

摘要： 启发式教学与传统注入式教学相比,效率更高,更能激发学生的学习兴趣,是一种行之有效的教学方法,目前越来越广泛地应用于教学实践中。本文主要从四个方面对启发式教学进行论述;第一部分从国内和国外两个维度讲述了启发式教学的源头;第二部分讲述了启发式教学在现代教学中的重要作用;第三部分以“中图版”普通高中地理教科书必修第一册和第二册的一节内容为例,通过案例分析的形式,讲述了启发式教学如何在课堂中具体应用;第四部分是对启发式教学的总结。

摘要： 在初中语文教学中应用启发式教学,可以充分体现学生的主体地位,激活学生的创造潜能,营造和谐、平等的课堂氛围,最终推动语文教学实现从知识本位向素养本位的关键转型。文章通过分析生本理念与启发式教学之间的关系,探讨在初中语文教学中应用启发式教学的原则和策略。

摘要： 小学生的空间想象能力相对于计算能力和推理能力比较薄弱。对四年级学生空间想象能力检测的结果表明,学生空间观念的培养十分必要。结合教学实践,本文从“动手操作”“启发想象”“利用多媒体技术”三个方面阐述如何帮助学生培养空间观念。

摘要： 生物化学实验作为生物类专业基础课程对培养、锻炼学生的创新能力和实践能力起着重要作用。为了提高实验教学效果,作者从当前生物化学实验教学存在的问题出发,运用启发式教学、改进考核方式等策略对课程教学进行改革,取得了良好的效果。

摘要： 启发式教学是指教师不直接向学生讲授知识,而是通过某种方式引导学生自己通过调动经验、知识,通过观察、分析、探讨、体验等方式独立完成对知识、技能的掌握。启发式教学的意义在于不仅使学生获得知识技能,而且使之学习、实践等方面的素养得到有效训练,并实现深度学习和满足个性成长需求。在初中语文教学中,启发学生有效自主学习的路径主要有:问题、图示、讨论、类比、经验、体验等。启发式教学与新课程改革的教育思想高度匹配,但它并不是课改后才开发出来的教学模式,其历史可追溯到公元前。

摘要： 随着我国新课改的深入推进,我国教育逐渐由传统教育模式向更加灵活多变的教学模式发展。生物学作为高中教育的基础科目和重要组成部分,其教育模式及教学方法的创新是十分重要的。将启发性原则运用在高中生物学课堂中可以激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解课本上的内容。本文主要对如何在高中生物学教学中合理地使用启发性原则进行分析,进而提高教学质量。

摘要： 本文分析了传统教育方法存在的不足,以"压力容器及过程设备"课程为例,提出了一种科研导向的启发式教学模式,并从作用、教学方法、教学难点和解决措施以及教学实践等几个方面进行了分析说明.从近五年的教学实践和教学成果来看,本教学方法达到了预期的目标,是值得推荐的教学方法.

摘要： 本文就启发式教学的基本概念、本质及其在新形势下的作用进行探讨.通过笔者在高中物理教学中的两个实例,就如何落实以学生为物理学习主体的启发式教学提出自己的认识.

摘要： 启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展.1976年,Diffie和Hellman提出了公钥密码学的思想.随后,Merkel和Hellman基于背包问题构造了陷门单向函数,给出了背包公钥密码体制.背包公钥密码体制体现了公钥密码的设计思想,揭示了公钥密码的本质,被誉为打开公钥密码学大门的一块敲门砖.因此,背包公钥密码体制是《密码学》中一个重要的教学内容.在建构主义教学理论的指导下,给出了以"学员为主体"的背包公钥密码体制的启发式教学设计.经过多次课堂教学实践的尝试,事实表明启发式教学设计取得了良好的教学效果.

摘要： 泛函分析是一种分析的数学.它是利用分析、代数、几何和数值方法来研究无限维空间理论的学科.大多数泛函分析的教材中,一般的定理及证明均是按照逻辑演绎的顺序描述.而对于同学们往往较难接受或深入理解这些定理的含义.因此思维的启发需要教师在教学改革中渗透到实践中,逐步培养学生应用的意识.本文将以两个定理的证明过程,探讨启发式教学在泛函分析教学中的具体应用.

摘要： 随着时代的发展,英语日益成为与社会生活息息相关的语言工具.要想学生真正地、高效地掌握这门语言,首先要求教师采用科学合理的教育模式和有效的学习方法.“启发式教育”作为英语教学模式的一种新概念,是在国家和社会提倡素质教育的基础上提出的,通过对学生综合能力的培养和各种潜能的挖掘,能最大限度地发挥学生的才能.

摘要： 偏摩尔量和化学势是物理化学中两个难以理解的基本概念,对其进行准确、深入理解将决定该课程后续内容的学习、掌握.本文主要探讨如何在宏观、微观层次把握授课内容与方式,以及怎样采用启发式教学的实践与思考,以期对相关课程的讲授有借鉴价值.

摘要： 以华科大建筑学二年级“儿童之家”设计课题为例,阐述了设计课程教学改革思路.课题突破了常规“幼儿园”设计的局限,在较为宽松的场地条件及规范限制下,重点训练学生针对特定使用群体营造空间的设计能力.在设计中引导学生回到生活,关注幼儿的身体与行为,并以此为设计的起点.在教学过程中,强调严谨的环节控制,引导学生遵循逻辑清晰的设计方法,运用图解手段,由生活事件转化为使用空间,由此深入理解建筑的“群体空间使用”问题.

摘要： 以华科大建筑学二年级“儿童之家”设计课题为例,阐述了设计课程教学改革思路.课题突破了常规“幼儿园”设计的局限,在较为宽松的场地条件及规范限制下,重点训练学生针对特定使用群体营造空间的设计能力.在设计中引导学生回到生活,关注幼儿的身体与行为,并以此为设计的起点.在教学过程中,强调严谨的环节控制,引导学生遵循逻辑清晰的设计方法,运用图解手段,由生活事件转化为使用空间,由此深入理解建筑的“群体空间使用”问题.

摘要： 以华科大建筑学二年级“儿童之家”设计课题为例,阐述了设计课程教学改革思路.课题突破了常规“幼儿园”设计的局限,在较为宽松的场地条件及规范限制下,重点训练学生针对特定使用群体营造空间的设计能力.在设计中引导学生回到生活,关注幼儿的身体与行为,并以此为设计的起点.在教学过程中,强调严谨的环节控制,引导学生遵循逻辑清晰的设计方法,运用图解手段,由生活事件转化为使用空间,由此深入理解建筑的“群体空间使用”问题.

摘要： 以华科大建筑学二年级“儿童之家”设计课题为例,阐述了设计课程教学改革思路.课题突破了常规“幼儿园”设计的局限,在较为宽松的场地条件及规范限制下,重点训练学生针对特定使用群体营造空间的设计能力.在设计中引导学生回到生活,关注幼儿的身体与行为,并以此为设计的起点.在教学过程中,强调严谨的环节控制,引导学生遵循逻辑清晰的设计方法,运用图解手段,由生活事件转化为使用空间,由此深入理解建筑的“群体空间使用”问题.

摘要： 本发明公开了一种基于启发式规则的自适应随机并发测试方法，步骤1、随机执行待测试并发程序作为输入；步骤2、从初始状态开始探索程序状态空间；步骤3、进行启发式规则排序选择，三种启发规则分别为线程切换频率、写操作占比和共享变量个数；步骤4、在基于距离度量以及启发式规则排序之后，控制存储所有可行子状态的队列Q的长度，利用超参数N进行调整，直至到达程序的终止状态；步骤5、进行错误报告，即能够检测出为给定的待测并发程序其包含的错误，最终输出检测到的错误的详细信息报告。与现有技术相比，本发明利用启发式规则提高了加速检测并发程序的效率，从而解决了利用内存访问模式检测出现的“冷启动”问题；通过不断积累之前探索的信息，矫正之后的检测方向，大幅提高了检测并发程序错误的效率。

摘要： 本发明公开了一种基于启发式规则的自适应随机并发测试方法，步骤1、随机执行待测试并发程序作为输入；步骤2、从初始状态开始探索程序状态空间；步骤3、进行启发式规则排序选择，三种启发规则分别为线程切换频率、写操作占比和共享变量个数；步骤4、在基于距离度量以及启发式规则排序之后，控制存储所有可行子状态的队列Q的长度，利用超参数N进行调整，直至到达程序的终止状态；步骤5、进行错误报告，即能够检测出为给定的待测并发程序其包含的错误，最终输出检测到的错误的详细信息报告。与现有技术相比，本发明利用启发式规则提高了加速检测并发程序的效率，从而解决了利用内存访问模式检测出现的“冷启动”问题；通过不断积累之前探索的信息，矫正之后的检测方向，大幅提高了检测并发程序错误的效率。

摘要： 并发式蛙跳启发式搜索算法，在网络搜索过程中，首先设置一个初始训练集特征向量矩阵和阈值集合，对每个节点提取特征向量，将其与初始训练集的特征向量矩阵进行行列式比较(具体比较方法见下面实施方式)，哪一行的值最小并且小于该行对应的阈值，就将该节点放入相应的搜索结果集合中去；否则若行列式比较结果值大于阈值集合中的所有阈值，则该节点被抛弃，并按照一定的跳数进行“蛙跳”式跳转。对大规模空间并发搜索提供了一种可以被用户控制的新型启发式搜索技术，相关节点命中率较高同时大大提高了搜索速度和效率，降低了搜索成本，容易编程实现，并具有一定人工智能。也为分布式搜索提供了算法上的参考。

摘要： 本发明提供了一种基于启发式方法和自适应策略的新高考教学班分班方法，根据行政班分班后得到的结果，对每个同学的基础信息和选课情况进行筛选统计；根据教学模式以及学考是否上完的信息，利用分班函数进行教学班分班，分班函数包括选考教学班分班函数和学考教学班分班函数，选考教学班分班函数判断每个学生的选考课上课时间是否冲突并将其未固的一门选考科目划分到指定的节次以实现分班；学考教学班分班函数根据选课人数利用蛇形分班策略或排序优先级，以优先级从高到低的顺序分班；对分班结果优化，并保存教学班分班结果。本发明根据学生基础信息、选课科目、各科成绩，通过满足各种规则条件的均衡、结合一定班额范围，划分出学生所在教学班。

摘要： 本发明提供的面向统一教学资源的人机协同启发式排课系统，人机协同的排课方法。在统一教学资源下，即教学场馆(所)及其可用时间段、任课教师及其可支配时间段、选课学生及其可行时间段、所开设的课程，面向同一教学单位所有可能学生类别或群体的共排课问题，排课过程由计算机自动排课模块和人工辅助排课模块协同完成。计算机排课进程中，当排课结果小于预期目标函数值时，暂停排课，通知人工协作进程进行调整或删除部分排课记录，进而，计算机在此基础上统筹优化，在剩余的教学资源空间中继续根据规则库约束进行自动求解。如此反复上述协同过程，直至获得满意排课可行解，达到目标函数值要求，或任课教师的个性化上课时间要求。

摘要： 本发明提供的计算机辅助语法教学方法具有以下优点:计算机讲解的语法知识与使用者的理解实践和表达实践密切结合,所以使用者能够通过语法学习高效地提高理解能力和表达能力。其主要特征是:使用者分析计算机提供的句子,在分析过程中计算机通过提出问题和回答问题讲解语法知识;使用者根据计算机提供的句意和语法要求构造句子,计算机提供正确的句子并讲解语法知识;在构造过程中计算机可逐词提示首字母并在使用者输入该词后改错。

摘要： 成套插装件主要包括一些平行六面体基本构件(1),在其边缘设有周边槽,用以插入从部分边缘伸出的舌状件(3)。该基本构件还设有至少一个轴向凹槽(4),以便接纳体现为阶梯形圆柱形插件(5)的另一构件,由于设有装入基本构件(1)的与相应凹槽同心的环形凹槽(6)中的四个周边轴向销(7),圆柱形插件可在其插座中转动。最好在两个表面上均设置环形凹槽(6)以及轴向销(7)。圆柱形插件(5)有与周边相通的径向槽(9)。通过对角地切割方形基本构件(1)还形成另外的三角形件(13,14),它们设有用于互联的凸起(15)和槽(16)。该套插件还包括铰链型的铰接件(17),其翼与方型基本构件(1)相类似。该套插件还包括饰板(19),它们借助于任何其它的构件的环形凹槽(6)彼此平整地装配在一起并插入轴向凹槽(4);还有作为二分之一元件的三角形饰板(20)。利用基本构件(1),可以与方型饰板(19)和三角形饰板(20)一起在游戏板上构成镶嵌图形。

摘要： 本发明属于网络安全领域，提出了一种基于启发式聚类算法的工业控制网络攻击流量分类方法。该方法通过对工控网络攻击流量提取特征并格式化处理，输入至深度自编码器后进行降维处理，获得低维流量特征表示，基于密度的启发式聚类算法从中获取基础攻击流量分类器，并基于基础攻击流量分类器，采用测试数据构造自增长攻击流量分类器，持续检测和分类未知的攻击流量。本发明的主要目的在于解决仅基于正常工控网络流量对未知攻击流量进行实时分类的难题。针对缺乏足够的训练攻击样本、缺乏工业控制网络流量分布相关知识以及攻击流量的种类是不确定的，且是逐渐出现的特点，本方法实现对攻击流量进行持续性的、实时的检测和分类。

摘要： 本发明属于电化教育领域。在该领域，普通放像机的应用，收到良好效果，为使放像机能进行启发式教学，本发明提出了①在音像记录载体上加记教学进程控制程序；②在放像机中增加读取教学进程控制信息装置，增加接受学生答题信息的按键，在机内微电脑程序存储器中，固化教学进程控制语言编译程序(或解释程序)等构成一种启发式放像教学系统的方案。

摘要： 本实用新型公开了一种基于启发式教学的智能型四连杆教学教具，包括铝合金机架、丝杠滑台、电机转配体、主动连架杆、从动连架杆、连杆、显示屏、摆架和控制电路，丝杠滑台和电机转配体均固定在铝合金机架上，主动连杆架固定在电机转配体上，从动连架杆固定在丝杠滑台上，连杆连接在主动连架杆和从动连架杆上，摆架固定在连杆上，显示屏固定安装在铝合金机架上。本实用新型具有启发式教学模式，通过人机界面完美表达，通过触摸显示屏控制操作四连杆教具运转并实时显示分析相关数据，有利于同学们深刻掌握四连杆知识，填补现有本科生四连杆教学关于极限摆角的空白，通过直观的观察和亲自动手操作，促使学生自主思考，调动学生的学习主动性。