小学班级

摘要： 当今我国教育的发展方向表明,促进学生融入集体、提升班级凝聚力是提升学生综合素质的重要途径。 在这一前提下,优化班级管理方式,促进学生积极参与班集体活动进而提升学生的向心力尤为重要。 本文就影响小学班级凝聚力的诸多因素作出具体分析,对如何提升小学班级凝聚力提供具体建议。

摘要： “立德树人”就是要培养崇高的思想品德,要培养高素质的人才。小学班主任是承担学生工作的有生力量,从事德育工作,开展小学生思想政治教育,要做到以生为本,关心关爱学生,服务学生,不断推进小学班主任工作。在学校教育中立德树人的思想已经成为班级管理的重要理念,在这种思想下可以有效促进小学生是身心健康发展。本文就此进行了分析。

摘要： 在立德树人根本教育任务指引下,现代素质教育 正在全面实施教学改革,以智育与德育并举,以高效与 品质齐下,为我国的教育事业发展开辟了新的道路。 但在教学改革进程中,教师不仅要注重教学方法与模 式的更新,更要从学生管理角度入手,帮助学生创设良 好的班级氛围,促进学生的交际、协作、组织、沟通等综 合素养全面发展。作为一名一线教师,笔者结合多年 工作经验以立德树人为视角,通过分析当前小学班级 管理中存在的问题,进而提出班级自主管理模式构建 的策略与措施。

摘要： 通过积分制在小学班级自主管理中的有效运用,小学生能够更为积极主动地参与自主管理工作,且能够养成良好的行为习惯,班级管理的实效性能够得到大幅提升,积分制也因上述实效性而成为开展班级自主管理的重要策略。但受制于多方因素,积分制的运用还存在一些不足,其实效性并未得到充分发挥。基于此,文章阐述了积分制及班级自主管理概念,对班级管理现状、成因展开分析,提出了积分制在小学班级自主管理中的实效性及应用路径,希望对教学有所助益。

摘要： 文章首先探讨了构建自主化班级管理模式与小学生核心素养发展之间的关系,然后研究了基于提升学生核心素养的小学班级自主化管理实践策略,重点提出了打造文化班级、营造探究风气、关注学生心理健康、构建自主环境等策略,希望能为广大教师的自主化班级管理实践带来一些启示。

摘要： 班级的组成不只是有学生,还有教师。班级是学校最基本的组成,一般情况下,班主任是整个班级的管理者,而如何成为一名优秀的管理者,就需要看到班主任对班级能否做出有效的管理,并且使班集体变得更加优秀。其中,在小学中班级管理与其他的班级管理不同,小学班级管理极为复杂,班主任时常会为班内的小事杂事而烦恼,因为在小学班级管理工作中,会涉及到很多方面,不论是学校学生还是家长,都会对班主任进行班级管理,有一定的影响。

摘要： 作为教师要明白班级管理对学生的重要性,并通过合理的管理制度提高班级的管理水平,引导学生养成良好的行为习惯,让学生在班级中更好地完成学习,在集体中得到快乐。本文分析当前小学班级管理中存在的问题,探究提高小学班级管理水平的方法。

摘要： 孩子在校门口噙着眼泪挥手,一步三回头;赖床哭闹,总是踩着上课铃声进入教室……这些都是不能适应小学生活的表现。北京市燕山向阳小学将一年级学生的第一学期确立为入学适应期,提出让孩子在学习、生活中自由成长,以增强孩子的适应性。划定“入学适应区”,打造入学适应硬环境。首先,以“角”为单位拓展活动空间。小学班级环境中课桌椅占主要空间,班级整体环境不易改变,因此我校提出以“角”为单位增设活动区域,比如阅读角、游戏角。

摘要： 本文基于营造良好班级舆论氛围的重要性,从完善制度建设、创设美好环境、策划主题班会、发挥榜样作用等方面,探讨小学班级营造良好舆论氛围的策略与方法。

摘要： 一、班级“云社团”建设的背景与目标2017年教育部印发的《中小学德育工作指南》明确提出活动育人的德育实施途径和要求,即要充分利用课后时间组织学生开展丰富多彩的科技、文娱、体育等社团活动。自2022年3月12日以来,上海市中小学调整为线上教学。虽然有序的线上课堂和丰富多彩的班级“云端”活动为学生的居家学习生活增添了不少乐趣,但师生、生生间,尤其是学生同伴之间的交往大为减少.

摘要： 平行管理即是班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式.它要求班主任的具有相当高的调控、监控及指导能力,看似简单的管理过程,却凝结了老师无穷的教育智慧,是未来班级与班主任核心素养的关注要点.小组合作班级平行管理模式的理论基础包括教育理论基础——自我教育、心理基础——群体效应、社会基础——社会竞争与合作、人本管理理念和素质教育理论.小组合作模式下班级管理必须基于以上理论的指导下,以学生的成长需求为本,科学合理地对班级分组、评价,最终实现班级高效管理的目标.

摘要： 平行管理即是班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式.它要求班主任的具有相当高的调控、监控及指导能力,看似简单的管理过程,却凝结了老师无穷的教育智慧,是未来班级与班主任核心素养的关注要点.小组合作班级平行管理模式的理论基础包括教育理论基础——自我教育、心理基础——群体效应、社会基础——社会竞争与合作、人本管理理念和素质教育理论.小组合作模式下班级管理必须基于以上理论的指导下,以学生的成长需求为本,科学合理地对班级分组、评价,最终实现班级高效管理的目标.

摘要： 平行管理即是班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式.它要求班主任的具有相当高的调控、监控及指导能力,看似简单的管理过程,却凝结了老师无穷的教育智慧,是未来班级与班主任核心素养的关注要点.小组合作班级平行管理模式的理论基础包括教育理论基础——自我教育、心理基础——群体效应、社会基础——社会竞争与合作、人本管理理念和素质教育理论.小组合作模式下班级管理必须基于以上理论的指导下,以学生的成长需求为本,科学合理地对班级分组、评价,最终实现班级高效管理的目标.

摘要： 平行管理即是班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式.它要求班主任的具有相当高的调控、监控及指导能力,看似简单的管理过程,却凝结了老师无穷的教育智慧,是未来班级与班主任核心素养的关注要点.小组合作班级平行管理模式的理论基础包括教育理论基础——自我教育、心理基础——群体效应、社会基础——社会竞争与合作、人本管理理念和素质教育理论.小组合作模式下班级管理必须基于以上理论的指导下,以学生的成长需求为本,科学合理地对班级分组、评价,最终实现班级高效管理的目标.

摘要： 本发明公开了一种针对班级学生人脸模型的训练方法，首先导入指定的某一班级的座次表和该班级中每个学生的学籍照；利用人脸检测技术Mtcnn识别出每个学生的人脸活动区域框；建立所述人脸活动区域框与座次表中位置序列之间的映射关系，形成带有坐标映射的人脸活动区域框；通过人工辅助手段对位置错误和不符合要求的人脸活动区域框进行手动调整；利用人脸检测技术从学生全景视频的截图中生成批量的学生人脸照片样本，并将其归档到每个学生的姓名和学籍照下；剔除错误检测和错误归档的学生人脸照片样本；再利用校验好的学生人脸照片样本进行人脸模型的训练。上述方法可以将人从繁琐的劳动中解放出来，提高班级学生人脸模型训练的效率。

摘要： 本发明公开了一种班级试题分发方法、系统及设备，包括：获取创建好的班级或者创建班级，所述班级创建时由老师执行，所述班级创建包括地区选择、学校选择和学校创建；根据班级分发试题，获得学生反馈后分析个体作业情况和班级整体作业情况。通过班级管理、学业测评等在线化，能够精准掌握每个班级和每个学生知识掌握中遗漏点，进而进行针对性补充，建立了老师、学校、班级、学生之间类似线下的固定对应关系，方便了精准评价学业水平，提供了在线班级的创建方法，帮助学生和老师实现在线学习评价。

摘要： 本申请提供一种班级排程方法及电子设备。其中，方法包括：获取用户的待排程班级信息；将所述待排程班级信息输入至预先构建的班级排程平台中；通过所述预先构建的班级智能排程平台对待排程班级进行班级预排程，得到班级预排程方案；基于所述班级预排程方案确定班级排程最终方案。本申请的班级排程方法实现班级的智能排程，使得班级排程由无序到有序，提高了排程的效率以及科学性。

摘要： 本发明实施例涉及一种班级信息管理方法，包括：接收用户端发送的登录请求，根据登录请求，设置用户权限；获取用户端发送的搜索请求；搜索请求包括班级ID；根据班级ID，获取班级信息列表；班级信息列表包括列表项信息；接收用户端基于列表项信息发送的操作指令，根据操作指令，进行相应的处理，生成处理结果信息。通过本发明，实现了班级信息的透明化以及班级管理的信息化。

摘要： 本发明公开了一种适用于康复指导的班级管理系统，该系统增加患者与康复导师的互动性，使患者获得专业的康复指导，达到精准指导的目的。该系统包括注册登录模块以及班级管理模块；注册登录模块用于使康复患者和康复导师注册及登录至系统内；班级管理模块包括班级创建单元、邀请加入单元、推荐加入单元以及任务发布单元；班级创建单元用于让康复导师创建相应的班级；邀请加入单元用于生成班级识别码，康复患者通过扫码的方式加入相应班级；推荐加入单元根据对康复患者自身情况进行分析、评估从而自动向康复患者推荐适合自身的班级、康复导师和康复训练课程；任务发布单元用于让康复导师针对班级内部人员发布指导训练任务。

摘要： 本发明涉及一种可移动型课桌，尤其涉及一种便于班级集体活动的可移动型课桌。本发明提供一种可移动可固定且在切换移动功能时能同时降低课桌高度的便于班级集体活动的可移动型课桌。一种便于班级集体活动的可移动型课桌，包括有支脚、连杆、第一滑动杆、框体、螺丝等，支脚数量为两个，两个支脚之间连接有连杆，支脚上部均滑动式设有第一滑动杆，第一滑动杆顶部之间连接有框体，支脚上部均螺纹式设有具有紧固作用的螺丝，螺丝内端均与同侧的第一滑动杆接触。通过控制电动推杆的伸缩端伸长，使得轮子向下移动与地面接触，支脚与地面脱离，在轮子的滚动配合下，课桌能够轻松在地面上移动。

摘要： 本发明公开了一种学生班级教学身份识别装置，包括用于对学生指纹进行采集的指纹采集器，所述指纹采集器外侧设有用于对其进行防护的外壳，所述指纹采集器在教室内设有多个，且多个指纹采集器通过外壳分别安装在学生课桌一侧；所述外壳内部设有用于对指纹采集器进行支撑的支撑机构，所述外壳顶部设有开口，且开口下方设有支撑壳，所述支撑壳内部设有手机识别固定机构，此一种学生班级教学身份识别装置，通过在指纹采集器外侧设有的防护外壳，该外壳起到对指纹采集器进行充分防护的作用，且本申请中的指纹采集器设有多个，多个指纹采集器分别通过外壳安装在课桌一侧，避免了学生在上课身份识别时而造成的拥挤，实现对学生身份进行快速识别的作用。

摘要： 本发明公开了一种智能班级管理方法、装置、设备及存储介质，该方法包括：若在末节课堂中教师使用教室的交互平板执行教学操作，则在交互平板中查询在末节课堂上使用的第一课件；根据第一课件的内容预测末节课堂在时间上的第一充裕度；根据教师在非末节课堂的教学操作预测末节课堂在时间上的第二充裕度；将第一充裕度与第二充裕度融合为第三充裕度；根据第三充裕度对末节课堂配置原始时长；将原始时长调整为候选时长；将候选时长打散为弹性时长；在预设的基准时长的基础上添加当前弹性时长，得到末节课堂的教学时长；在交互平板上显示末节课堂的教学时长，并在到达末节课堂的教学时长时执行提示操作。实现错峰下课，提高使用教学设施的安全性。

摘要： 本实用新型涉及教育用具技术领域，且公开了一种用于班级建设的班级荣誉展示板，解决了现有班级荣誉展示板结构较为单一，不能够进行伸缩调节的问题，其包括展示板本体，所述展示板本体由第一展示板、第二展示板和第三展示板构成，第一展示板和第二展示板的两侧均开设有条形槽，条形槽的顶端设置有限位槽一，条形槽的底端设置有限位槽二，限位槽一和限位槽二与条形槽为连通结构，第二展示板和第三展示板的顶端均设置有连接段，连接段的两端均设置有与条形槽、限位槽一和限位槽二相匹配的调节手柄；通过该班级荣誉展示板能够实现伸缩调节，能够根据奖状的数量对展示板进行不同长度的调节，并且调节方便，操作简单。

摘要： 本实用新型涉及教育用具技术领域。公开了一种多功能班级管理综合柜，包括柜体和底座，柜体左侧设有清洁用具放置柜，柜体右侧设有电子产品放置柜，电子产品放置柜下方设有小放置柜，柜体顶部设有两个照明灯，柜体内部设有左内仓和右内仓两部分，左内仓中间位置设有抽屉一将左内仓分成上下两部分，左内仓下部分设有四个抽屉二，右内仓的底部设有抽屉三，抽屉三内可以防止干燥剂和驱虫剂，对柜体内部进行驱虫和保持仓内干燥。本实用新型结构简单，使用方便，通过设置的清洁用具放置柜，可以对清洁用具进行分类放置保持整洁；而柜体右侧设置的电子产品放置柜可以存放学生的手机，让学生更认真上课。