摘要：生命教育是最近几年兴起的热点教育话题,也是备受国内外教育学者关注的领域.不仅理论家热衷于理论研讨,教育界也多有实践探索.在教育不断深化改革的今天,以人为本,或者说以学生的全面发展为根本的教育理念通过课程改革、教学改革、评价改革等途径不断深入教育者内心,期以给学生更多的发展空间.客观来看,很多努力都具有一定的工具性,更像是治病所采用的外科手术,而真正有效地教育改革应该回到关注学生个体的生命成长,关心他们的身体、情感、心理和精神.当今时代,我们注重生命教育是时代的要求和呼唤,是对现行学校教育、家庭教育、社会教育的一种补充与完善,是"真教育"的回归,是源于生命、为了生命的教育,就像康德所说"人就是目的",在这里我们可以理解为"生命就是目的",那么教育的目的就是发展生命.班级是最早的人类接触社会群体的学生组织,也是人格发展的直接环境.班主任是这一集体的组织者、教育者和指导者,主要职能是教育和管理.教育是直面生命,提升生命质量的事业.让生命健康成长,使生命更加丰盈、人生更加幸福是现代教育的职责,也是班主任工作的重中之重.而现今很多学校仍然会听到"宁愿教课也不愿意当班主任"的呼声,仍然会看到学生自私自利、争吵不断或是独来独往,唯我独尊的场景;仍然能感受到有些班级教师管理的强硬,学生个性得不到张扬,情感得不到宣泄,生命得不到发展.然而,在这个价值多元和生活碎片化并存的时代中,很多学生碌碌无为、无所适从,甚至出现各种漠视生命、暴力事件的频繁曝光.使得我们教育工作者不得不反思我们的教育和管理,祈求生命的回归.所以,笔者结合相关理论,研究分析了生命教育视角下的班主任核心素养,以促进班主任工作科学有效的开展.
