地理教科书

摘要： 当今时代全球自然灾害频发,高中地理学科承担着对学生进行灾害教育的使命。人教版(2019版)高中必修《地理一》在叙述性文本、图像、案例以及活动栏目中分别阐述了灾害教育内容,构建了良好的灾害教育体系,有利于培养学生掌握灾害知识、厚植积极向上的灾害情感、获取应对灾害的实践能力与素养。本文提出高中地理灾害教育的教学路径:立足区域情境,习得完善的灾害知识;挖掘灾害文化的育人价值,引导学生树立正确的情感、态度、价值观;培养学生应对灾害的实践能力与素养,落实“立德树人”根本目标。

摘要： 本文依托第一手原始文献和学者们的相关研究成果,在阐释上海南洋公学自编出版新式教科书意义的基础上,对上海南洋公学编辑出版的新式中小学地理教科书在出版时间、版次、册数、内容、特点和意义等方面展开考述。本文对“《本国中等地理教科书》《初等地理教科书》为我国第一套国人自编地理教科书”“《本国中等地理教科书》《初等地理教科书》二书均为1901年编纂出版”“基于张相文《南园丛稿》卷九之《沌谷笔谈》卷一认为‘教科书’一词首先出现于《本国中等地理教科书》”等主流观念提出了商榷性意见。

摘要： 清末民初地理教科书有内容涉及东西沙群岛,表现出海洋教育意识的增强,有利于培育学子的家国情怀。然而整体上,编写者未能根据形势的发展及时将东西沙群岛相关内容编写进入教科书,造成对中国疆域范围的模糊甚至错误理解。其主要原因是政府相关部门对边疆缺乏实测,海洋意识薄弱,疆界范围的绘制滞后于管辖要求。彼时地理教科书对南海疆域书写之失,不能作为中国对南海无主权管辖的“证据”。当时也有个别地理教科书中书写了东沙、西沙等群岛的景观和海南渔民在东西沙群岛的生活场景,这是维护我国南海主权的证据之一。

摘要： 作为一种认知方式,隐喻在日常交流和著作中非常常见。学科教学中,隐喻具有帮助学生认知的功能。本文通过对语言学家莱考夫与约翰逊的概念隐喻内涵及架构进行分析,设计了教科书隐喻研究的方法与步骤,以人教版高中地理教科书为研究对象,对五本教科书中的隐喻现象进行甄选与分析,发现教科书中的隐喻具有“联想思维驱使、对目标域特点与意义的着重强调、用斗争性词汇唤起危机意识”的特性,有助于促进学生的综合思维、区域认知、人地协调观核心素养的构建。

摘要： 灾害教育承担着实现可持续发展目标和培养公民防灾减灾素养的重任。我国小学、初中和高中学段均设置灾害教育课程,涵盖了气象灾害、海洋灾害、地质灾害、生物灾害等主题,体现了层次递进和融会贯通的课程要求。地理教科书传递系统而普适的灾害知识,提供灾害案例和探究活动,利用信息技术展现灾害情境。通过宣传灾害知识、开展灾害逃生模拟演练、实施防灾主题研学旅行等多种形式的防灾减灾教育实践活动,着力提升学生的防灾减灾救灾意识和素养。

摘要： 在“双新”背景下,探究一线教育工作者在教学中如何科学使用新教科书具有重要意义。本文以合肥四中师生对青阳山野外地貌观察为例,设计观察方案、明确观察任务、设计量表考核与评价学生地理实践力,以提升学生地理学科核心素养。

摘要： 《普通高中课程标准实验教科书地理必修(鲁教版)》中的单元活动在栏目组合、课文设置、图像设计、方法呈现等方面颇具特色,重视栏目的多元组合和课文的示范引领,注重引导学生掌握和运用地理思想和地理方法。因此,地理教师在使用教科书开展单元活动教学时,需提前分析和把握教材的设计意图,指导学生构建认知结构,引导学生开展合作学习,逐步掌握地理思想方法。

摘要： 《普通高中课程标准实验教科书地理必修(鲁教版)》中的单元活动在栏目组合、课文设置、图像设计、方法呈现等方面颇具特色,重视栏目的多元组合和课文的示范引领,注重引导学生掌握和运用地理思想和地理方法.因此,地理教师在使用教科书开展单元活动教学时,需提前分析和把握教材的设计意图,指导学生构建认知结构,引导学生开展合作学习,逐步掌握地理思想方法.

摘要： 本文在梳理基于地理思想方法的地理位置认知思路的基础上,对人教版初中地理教科书进行分析,发现其对认知地理位置的三方面和相关思想方法均有一定程度的体现,少部分在教科书中进行了显化指导和说明,更多是以隐性的方式进行了渗透.由此,提出促进教师使用教科书中地理位置内容的建议:厘清地理位置的认知思路,渗透认知地理位置所蕴含的思想方法,补充认知地理位置的相关地图,绘制直观的地理位置略图.

摘要： 采用问卷法对教师使用鲁教版高中地理必修教科书中单元活动的现状进行调查,结果显示:在理解和分析教科书方面,教师对单元活动的教学价值认同度较高,但仍有部分教师对单元活动的主题和特点等基本情况认识不清;在利用教科书进行备课方面,大多数教师能够较好地设计教学目标、教学内容和教学方法,但相对忽视地理逻辑方法;在运用教科书开展教学方面,教师对单元活动的潜在功能发挥程度较高,但仍面临教学资源利用不充分、课时量不足、开展户外教学少等困境;在评判教科书方面,教师评判教科书的意识和行为有待进一步改善.为有效使用教科书开展单元活动教学,教师需熟悉教科书中的单元活动内容,创造性设计单元活动教学内容,充分发挥地理逻辑方法的作用,保障单元活动室外教学的开展和加强单元活动教学的课后反思等.

摘要： 本文是笔者基于多年地理教科书研究编写实践的感悟。一本好的地理教科书，一定要便教利学，而要编写出这样的教科书，首先必须回答以下两个问题：一是学生应该获得怎样的地理知识，二是学生应该怎样获得地理知识。关于第一个问题，涉及到如何看待学科体系与学科逻辑的问题。笔者认为，新编地理教科书要求从素质教育的角度出发，淡化学科体系，但这并不意味着可以不要学科逻辑；关于第二个问题，涉及到如何遵循学生的认知特点和学习规律的问题。新地理教科书的编写要求“改变学生的学习方式”，那么教科书编者一定要在了解学习本质的基础上，关注“学习过程”的考量因素。本文以大陆主流教材即人教版新编地理教科书为例，从理论和实践两个层面，尝试对这一论题进行探讨。

摘要： 本发明实施例公开了一种小学教科书特色编排方法，包括以下步骤S1、建立情景数据库，所述情景数据库内预设有情景数据；S2、建立情景模型数据库，所述情景模型数据中预设有情景模型；S3、获取用户输入的问题串；S4、获取一个情景数据，匹配情景模型数据，将问题串和情景数据输入到情景模型中，形成特色课程编排，便于教育工作者快速编排教学课程与习题，减少教育工作者的工作量，鼓励学生积极思考，建立起“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述方式，实现了学生学习的过程、教师教学的过程、数学知识的发生发展过程、学习目标的达成过程的四个统一。

摘要： 本系统对教师终端提交、发布服务器存储的教科书数据。因此，教科书发行者没有必要印刷教科书样本。另外，特别是在本系统中，服务器根据从教师终端输入的指示，将多种教科书数据组合生成独创数据，向教师终端发布。这样，教师终端的用户能够作成并取得自己独特的(独创的)教科书数据。因而，教师终端的用户可以根据使用环境(例如自己教的学生的数量及能力)作成最合适的教科书数据。

摘要： 本发明公开一种教科书循环使用平台，包括数据统计系统和数据分析系统；数据统计系统包括编码单元、登记单元和管理单元，编码单元对参与循环使用的教科书进行编码，循环码贴于教科书上，登记单元对教科书的信息和其循环码进行登记与数据采集，传送至数据库；管理单元为管理员账号模块与班级账号模块，管理员账号模块拥有最高权限，可设置教科书发放时间段与回收时间段，可查看数据库所有信息，并且可更改数据分析系统参数；数据分析系统包括建模单元和参数引入单元，建模单元对以获取的相关数据建立数据分析模型，分析教科书循环使用率，并且通过参数引入单元不断引入相关参数，进行更精准科学的数据分析。

摘要： 本发明公开了一种英语教科书书夹，涉及书夹技术领域，包括可拆卸安装在书桌上、用于夹持英语教科书的书夹本体；书夹本体包括侧U型卡板，且侧U型卡板的开口可卡在书桌的侧边上，侧U型卡板的底板上竖直螺合有螺杆一，且螺杆一的顶端伸入侧U型卡板内固定有夹片；侧U型卡板的顶板顶部通过升降装置安装有安装杆，且安装杆上安装有多个对应于教科书进行夹紧的夹板，多个夹板底部设置有承载板，且承载板安装在多个夹板底部；本发明升降装置可以整体调节书夹本体的高度，不占用桌面的空间，使得书夹本体的使用更加灵活，多个夹板在安装杆上的可拆卸连接，可以使得能够夹紧不同大小、类别的英语教科书，使用更加方便，结构简单，实用性高。

摘要： 本发明公开了用于显示与相应的课程表/时间表同步的虚拟协作的多层高级数字教科书/数字文档的系统和方法。此方法便于将课堂时间表中的主题与高级数字教科书的每个主题的会话同步，使用户能够直接从时间表中查看每个主题的特定会话的细节。时间表包含教师姓名、课程编号、课程地点详细信息和该特定时期的课程状态。此方法包括以下步骤：接收用于显示所指定时间段的课程表的用户输入；在用户设备的显示器上显示指定时间段的时间表；接收用户所输入以显示在指定时间段的时间表内显示的课程的特定科目的指定内容；以及在用户设备上显示与作为用户输入接收的指定时间段的时间表同步的课程的特定主题的指定内容。

摘要： 本发明公开了一种连接和显示虚拟协作的多层数字教科书和讲义的方法，具有多层文本和视听参考资料，以系统的方法完成。此方法包括以下步骤：存储具有与不同源相关联的多个层的数字教科书/讲义，以及接收用于显示内容的用户输入。数字教科书/讲义可以显示在线和离线模式在用户设备上，并且每一层中包括多个超链接，超链接路由到与不同图像或视频或动画视频相关的多层教科书/讲义。添加这些辅助材料的目的是在提供全面的学习资源，以满足各种学生的需要。交互式数字教科书的设计方式可以在有或没有互联网连接的情况下使用。此系统包含多层学习材料，可确保为用户提供有效的学习体验。

摘要： 本实用新型涉及教科书固定支撑装置技术领域，尤其为一种高校英语教科书固定支撑装置，包括前支撑板，所述前支撑板的背面设置有后支撑板，本实用新型中，通过设置的高校英语教科书固定支撑装置，不仅具备了原有支撑书架的功能，同时还新增了挡书条、照明功能和书写笔放置空间，且能进行拆分将英语书放置其中，使学生可以轻松的进行携带，方便使用，功能性强。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，本实用新型提供了一件英语教学用教科书支撑装置，包括工作台、支撑板和伸缩杆，所述支撑板一端转动连接在所述工作台上，所述伸缩杆一端铰接在所述工作台顶面，所述伸缩杆另一端铰接在所述支撑板上，所述伸缩杆伸缩带动所述支撑板转动，本实用新型能够在教师教学过程中将教科书倾斜立起，且高度可调，便于教师使用，提升教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种用于英语教科书的存放架，包括架体，还包括固定机构A和固定机构B，所述架体的外侧壁安装有固定机构A，所述架体的内侧壁安装有固定机构B，所述固定机构A由铰链、连接杆、底板和吸盘组合构成，所述固定机构B由隔板A、弹簧铰链和压板组合构成，所述架体的外侧壁与连接杆的一端通过铰链连接，所述连接杆的另一端焊接有底板，所述底板的底部粘附有吸盘。将教科书放置在压板与隔板A间，从而通过弹簧铰链的作用，使得压板挤压隔板，从而能够将教科书固定，避免存放架受到撞击后教科书掉落散乱。

摘要： 本实用新型公开了一种便于教科书用的存放装置，包括主体外壳、卷帘门片、卷帘轴、横板、滑轨、橡胶软板、导轮、连接盘、连接杆、和固定座，所述滑轨固定安装在主体外壳内侧，卷帘轴转动安装在主体外壳内底端一侧，卷帘门片滑动连接在滑轨，卷帘门片的一端转动安装在卷帘轴上，主体外壳设有存书格，存书格两侧设有支撑杆，支撑杆固定安装在主体外壳内部一侧的内壁上且内部设有空腔，弹簧的一端固定安装在空腔的内壁上，连接杆的一端贯穿支撑杆的另一端固定安装在挡板的另一面上，连接盘的一端固定安装连接杆上，另一端与防潮板接触，可使带防潮板与书籍更近，防止书籍在运动过程中，因受剧烈震动而损伤书籍边角或书面。