地理课程

摘要： 新课改稳步推进受到了越来越多的关注,要求教师以培养高素质人才作为教学的最终目的,进而促使教师不断的对学生所学的课程进行调整和改良,地理是与实际生活联系十分紧密的一门学科,进行高中地理的校本化改革,就是将所规定的国家地理课程向学校地理课程进行转变,对国家地理课程的内容进行深入的分解和剖析,要求地理教材更加具体化、实际化,富有本地区特色,从而让同学可以将所学到的地理知识更好的应用于生活实践中去,教师应该加快地理课程校本化的探索进程,增加学生对于学习地理的兴趣。

摘要： 一、课程性质与教学要求《义务教育地理课程标准(2011年版)》明确指出,义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性等五大特性。地理学科兼有自然学科和社会学科性质。地理学科的教学,需要把自然学科重逻辑、定量分析和社会学科求思辨、定性描述的特点有机结合,突显学科特色,体现地理味道。培养学生的地理眼光、地理观念、地理思维、地理素养。

摘要： 一、探索缘起 1.基于地域文化的校本课程体系的成熟 (1)地域文化和校本课程的概念 地域文化:一般是指特定区域源远流长、独具特 色,如今仍发挥作用的文化传统。它在一定的地域范 围内与环境相融合,因而打上了地域的特殊烙印,所 以具有独特性,这些文化遗产闪耀着各地方人民的勤 劳与智慧的光芒。

摘要： 一、地理教学与语文学科联动的基本准则1.充分体现地理课程的育人价值挖掘知识的育人价值和精神意义,是教学从知识导向走向素养导向的基本前提。在地理学科与其他学科联动的课堂教学中,首先要明确这节课是地理课,义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征,从地理的视角认识和欣赏我们生存的这个世界。授课素材和情境的选择要能凸显地理课程研究的重点,简单地说就是“是什么?在哪里?为什么?有何影响?怎么办?”在古诗词鉴赏过程中尤其要注意不要过多地探索作者的“内心情感”,否则将更像是一节语文课。以李商隐的诗篇《寄远》为例,“何时桑田俱变了,不教伊水向东流。”

摘要： 中国精神根生于中华优秀传统文化,其内涵随着时代的发展不断丰富,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是当代中国精神的集中体现。从中华优秀传统文化、爱国主义情怀和中国革命传统文化三个方面探讨中国精神融入中学地理课程的路径,在地理课程中实现用中国精神文化浸润、滋养学生,坚定文化自信和社会主义道路自信,增强地理课程的立德树人功能,培养能够担当中华民族伟大复兴事业的社会主义接班人。

摘要： 在新课改背景下,地理教育教学改革既要注重资源投入,也要注重学生地理学科核心素养的培育,以凸显地理学科价值、彰显地理课堂魅力。基于该视角,文章首先探讨了地理“卓越课堂”的基本构成并对其建设瓶颈进行分析,然后从不同侧面给出地理“卓越课堂”的建设要求与实现路径,以此培养学生的地理学科核心素养。

摘要： 一、我国高中地理课程标准与英国国家地理课程对“水循环”要求的比较国家地理课程标准是各国地理教材的编写依据,甚至决定了地理教材内容的选取、编排等。国家教育部颁布的《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)涵盖了地理学科的课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构和课程内容、实施建议、评价等相关指导性纲要。因而,新课标为教师设计地理课程的教学目标、内容、实施和评价提供参考价值。地理教师在设计教学活动时应首先依据课标,并承载相应的内容,开展教学活动。

摘要： 基础教育课程改革以来,伴随着教育理念的发展变化,我国对义务教育地理课程标准进行了多次修订。日前,教育部颁布了《义务教育地理课程标准(2022年版)》,这是21世纪以来颁布的第三版义务教育地理课程标准。新课标凝练了地理学科本质,提炼了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养。通过对三版课程标准的分析比较,探讨21世纪以来地理课程与地理学科关系的演变,以期帮助一线教师更好地理解与实施地理课程标准,发挥地理独有的学科价值与育人价值。

摘要： 研学旅行是培养学生地理实践力的有效途径,设计适合学生认知水平的研学活动是十分必要的。文章依托桂林市典型的喀斯特地貌,从课程设计、实施、评价、反思总结等方面,利用区域内具有特色的资源进行地理研学旅行课程的设计和实施。

摘要： 一、高中地理教学培养学生国家安全意识的优势1.在地理教学中培养学生国家安全意识是课程思政理念的最佳实践赵继伟认为“课程思政”的涵义为:依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动,或者是将思想政治教育寓于、融入专业课、通识课的教育实践活动。曾立荣认为将国家安全教育融入思政教育具有维护社会稳定和促进学校发展、个人健康成长的作用。因此依托地理课程培养学生的政治安全意识、国土安全意识、文化安全意识等,一方面能够培养学生的国家安全意识,另一方面能够将国家安全意识的培养作为在地理课程中践行课程思政教育理念的一种方式。

摘要： 新一轮基础教育课程改革,以提高民族素质为宗旨,突出培养学生的创新精神和实践能力,倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式.导学案是新课程理念的高度融合,是转变学生的学习方式和教师的教学方式的有机载体.探究教学的关键在于教师要善于为学生的探究学习创设探究问题的情境,以激发学生探究的兴趣.问题情境的设置要切合学生的实际,要能体现学科知识的层次和要求.这就要求老师们深刻解读《地理课程标准》,对新旧教材进行充分的分析对比,认真领会新课程理念,并灵活应用于课堂教学实际活动中,课堂教学才能做到有的放矢,事半功倍.

摘要： 导学案教学模式是一步步将教师“推”下讲台，改变教师滔滔不绝“填鸭式”的传统教学模式，从而起到点拨、启迪、引导的作用。导学案的设计以学生为本，归还学生的主体地位，改变学生被动的学习、死记硬背“接受式”的课堂氛围。学生能够主动地学习、交流知识，自主地进行合作探究，学生的个性才能得到充分发挥，让学生掌控教室，把握教学的舞台，让学生成为课堂学习真正的主人。这种教学方法能培养学生对地理课浓厚的学习兴趣，同时也能促进学生良好的自学能力和主观能动性。

摘要： 导学案教学模式是一步步将教师“推”下讲台，改变教师滔滔不绝“填鸭式”的传统教学模式，从而起到点拨、启迪、引导的作用。导学案的设计以学生为本，归还学生的主体地位，改变学生被动的学习、死记硬背“接受式”的课堂氛围。学生能够主动地学习、交流知识，自主地进行合作探究，学生的个性才能得到充分发挥，让学生掌控教室，把握教学的舞台，让学生成为课堂学习真正的主人。这种教学方法能培养学生对地理课浓厚的学习兴趣，同时也能促进学生良好的自学能力和主观能动性。

摘要： 导学案教学模式是一步步将教师“推”下讲台，改变教师滔滔不绝“填鸭式”的传统教学模式，从而起到点拨、启迪、引导的作用。导学案的设计以学生为本，归还学生的主体地位，改变学生被动的学习、死记硬背“接受式”的课堂氛围。学生能够主动地学习、交流知识，自主地进行合作探究，学生的个性才能得到充分发挥，让学生掌控教室，把握教学的舞台，让学生成为课堂学习真正的主人。这种教学方法能培养学生对地理课浓厚的学习兴趣，同时也能促进学生良好的自学能力和主观能动性。

摘要： 导学案教学模式是一步步将教师“推”下讲台，改变教师滔滔不绝“填鸭式”的传统教学模式，从而起到点拨、启迪、引导的作用。导学案的设计以学生为本，归还学生的主体地位，改变学生被动的学习、死记硬背“接受式”的课堂氛围。学生能够主动地学习、交流知识，自主地进行合作探究，学生的个性才能得到充分发挥，让学生掌控教室，把握教学的舞台，让学生成为课堂学习真正的主人。这种教学方法能培养学生对地理课浓厚的学习兴趣，同时也能促进学生良好的自学能力和主观能动性。

摘要： 导学案教学模式是一步步将教师“推”下讲台，改变教师滔滔不绝“填鸭式”的传统教学模式，从而起到点拨、启迪、引导的作用。导学案的设计以学生为本，归还学生的主体地位，改变学生被动的学习、死记硬背“接受式”的课堂氛围。学生能够主动地学习、交流知识，自主地进行合作探究，学生的个性才能得到充分发挥，让学生掌控教室，把握教学的舞台，让学生成为课堂学习真正的主人。这种教学方法能培养学生对地理课浓厚的学习兴趣，同时也能促进学生良好的自学能力和主观能动性。

摘要： 伴随地理新课程标准的颁布,新课程高考测试要求也发生相关变化,如淡化记忆知识,注重过程与方法;弱化精准定位,区域定位着眼大、中尺度,区域内、外要素之间关联性加强;更加贴近实际生活,体现学科知识的应用价值;试题的开放型增加等.为此,新课程背景下地理教师教学视角也应发生相应的转变,在教学中要更加注重地理学科综合性和区域性;学生学习的过程和地理学科的学习方法;地理知识与方法与实际生活的联系等,以便更好的适应新时代下地理教学.随着新课改的逐渐实施，以及新课程高考地理学科测试的相关变化，中学教师不断转变教学视角，一定能为国家培养出更多优秀的人才。

摘要： 伴随地理新课程标准的颁布,新课程高考测试要求也发生相关变化,如淡化记忆知识,注重过程与方法;弱化精准定位,区域定位着眼大、中尺度,区域内、外要素之间关联性加强;更加贴近实际生活,体现学科知识的应用价值;试题的开放型增加等.为此,新课程背景下地理教师教学视角也应发生相应的转变,在教学中要更加注重地理学科综合性和区域性;学生学习的过程和地理学科的学习方法;地理知识与方法与实际生活的联系等,以便更好的适应新时代下地理教学.随着新课改的逐渐实施，以及新课程高考地理学科测试的相关变化，中学教师不断转变教学视角，一定能为国家培养出更多优秀的人才。

摘要： 伴随地理新课程标准的颁布,新课程高考测试要求也发生相关变化,如淡化记忆知识,注重过程与方法;弱化精准定位,区域定位着眼大、中尺度,区域内、外要素之间关联性加强;更加贴近实际生活,体现学科知识的应用价值;试题的开放型增加等.为此,新课程背景下地理教师教学视角也应发生相应的转变,在教学中要更加注重地理学科综合性和区域性;学生学习的过程和地理学科的学习方法;地理知识与方法与实际生活的联系等,以便更好的适应新时代下地理教学.随着新课改的逐渐实施，以及新课程高考地理学科测试的相关变化，中学教师不断转变教学视角，一定能为国家培养出更多优秀的人才。

摘要： 伴随地理新课程标准的颁布,新课程高考测试要求也发生相关变化,如淡化记忆知识,注重过程与方法;弱化精准定位,区域定位着眼大、中尺度,区域内、外要素之间关联性加强;更加贴近实际生活,体现学科知识的应用价值;试题的开放型增加等.为此,新课程背景下地理教师教学视角也应发生相应的转变,在教学中要更加注重地理学科综合性和区域性;学生学习的过程和地理学科的学习方法;地理知识与方法与实际生活的联系等,以便更好的适应新时代下地理教学.随着新课改的逐渐实施，以及新课程高考地理学科测试的相关变化，中学教师不断转变教学视角，一定能为国家培养出更多优秀的人才。

摘要： 本发明公开了一种实现网络动态地理信息服务的方法及实现网络动态地理信息服务不同的装置，本发明通过在不同的服务器设置特定数据驱动器，实现了对不同种类地理信息原始数据的动态更新，客户端通过适当的频率去请求获取地理信息的原始数据，即可实现不同的网络动态地理信息服务；本发明创造性的扩展现有的OGC网络地理信息服务的协议，以实现实时动态地理信息系统前后端分离的目的，即将对计算机资源要求较高的主要事务逻辑放在后端服务器实现，将数据访问和数据呈现等简单事务逻辑放在前端客户端实现，即形成服务提供者与使用者的低耦合关系，便于服务的分布式部署与拓展更新。

摘要： 本发明公开了一种便携式地理信息系统工程用地理信息测绘装置，包括支撑板，所述支撑板的前后侧均设有支撑机构，所述支撑板上设有高度调节机构，所述高度调节机构包括螺纹套筒，所述螺纹套筒内通过螺纹啮合连接有螺纹杆，所述螺纹杆顶端设有测绘仪，且所述支撑板底部设有折叠机构，所述折叠机构包括两个立板和驱动组件，所述立板的底部对称设有两个折叠板，所述折叠板的一侧安装有支撑柱，所述支撑柱底部设有万向轮。本发明通过高度调节机构可将测绘仪调整到最低点，通过折叠机构能将支撑柱折叠起来，从而减小了装置整体的体积，占用空间小，方便携带和收纳，需要移动装置时，展开支撑柱，利用万向轮移动装置，移动方便。

摘要： 本实用新型涉及学生用具技术领域，尤其是一种地理课用教学箱，包括主箱体、支撑框A、支撑框B、转动板和展示板，所述主箱体前后端面均设有抽屉，所述转动板上端面前侧设有插槽、中央设有阶梯状圆槽，主箱体上端面设有位置形状与阶梯状圆槽相适应的卡块并以此卡接转动板，所述支撑框A和支撑框B相互铰接，支撑框B另一端铰接转动板后端面，支撑板A另一端两角设有缺口并与插槽插接，两支撑框内侧中部以转轴连接有形状相适应的展示板。本实用新型结构设计合理，采用箱体结构实现教学材料成本降低的同时方便备课与便携，采用双板四面结构扩大教学展示面积并适用多种展示方式，采用转动板实现展示板多角度展示并方便教师在课堂上调整展示板内容。

摘要： 本实用新型提供一种高中生地理课教学用地球模型，涉及地理学科领域。该高中生地理课教学用地球模型，包括底座，所述底座的顶部包括有支撑架、限位孔和限位套。该高中生地理课教学用地球模型，通过设置的固定套，以及支撑杆、第一拼接板、第二拼接板、第三拼接板、第四拼接板、磁块、插槽、连接插板、磁片、插杆和连接板的配合设置，使学生在需要携带地球模型时，可以将连接板连同插杆从第四拼接板上取下，从而使连接板能够脱离磁片的吸引，从而使插杆能够脱离磁块的吸引，从而使第四拼接板能够完全插入第三拼接板中，从而使第三拼接板能够带着第四拼接板完全插入第二拼接板中，从而使第二拼接板能够完全插入第一拼接板中。

摘要： 本实用新型公开了一种地理课堂教学用地球仪，包括固定轴、地球仪主体、转动轴、角度固定器和底座，所述底座的顶部安装有角度固定器，所述角度固定器的内部设置有固定架，所述固定架顶部的一端安装有固定轴，所述固定轴的底部安装有地球仪主体，所述固定架底部的一端安装有转动轴，所述转动轴的内部设置有控制开关，所述转动轴的顶端安装有电机，所述电机的顶部固定安装有齿轮。本实用新型通过设置有的角度固定器可调节地球仪的倾斜角，从而通过激光照射的方式模拟太阳直射点的方式，使学生们了解当倾斜角发生变化时，地理以及环境会产生怎么样的变化，相较于传统的地球仪，使用简单，功能齐全，可更好的帮助教师讲解地理知识。

摘要： 本实用新型公开了一种地理课堂教学用展示装置，包括底座、连接板、夹具和支撑板，所述底座整体为框型结构，且底座上表面前端两侧对称连接有两个连接板，两个所述连接板相对的一面均连接有夹具，所述底座上表面后端两侧对称设有两个支撑板，所述支撑板一端与底座连接，另一端与连接板连接，本实用新型解决现在地理课堂上讲解地图多直接贴在墙上，且张贴地图的位置往往是侧墙面，这样会导致学生不方便观看地图，且不利于老师对地图进行讲解，影响学生对地理知识的理解，同时也影响老师的教学的问题，通过对展示支架结构进行改良和优化，使其更容易对地理地图进行展示，同时也方便老师进行教学。

摘要： 本实用新型公开了一种初中生地理课用便携式地球仪，包括主杆、上半球、小夜灯和提绳，所述主杆的上方设置有伸缩杆，且伸缩杆与第一连接套相连接，同时第一连接套的下方设置有第二连接套，所述上半球的上方安装有第一固定杆，所述下半球的下方安装有第二固定杆，且第二固定杆上设置有插杆，所述小夜灯通过第二连接套与主杆相连接，所述插座的下方设置有支架和底座，所述提绳与上半球相连接，且上半球的内部安装有弹簧钩绳。该初中生地理课用便携式地球仪，采用可拆卸安装的结构，球体的内部为空心结构，该新型地球仪的底座安装有小夜灯，摆放在房间中能起到一定的装饰美观的作用，并且该球体的内部安装的环形弹簧钩绳可以挂一些装饰的小物件。

摘要： 本实用新型公开了一种可折叠地理课讲桌，包括桌面、桌阁和桌脚，所述桌面与桌阁、桌脚相连接，桌面上一侧设有开口，所述开口中设有地球仪，地球仪与开口一侧边缘铰链连接，所述桌脚设有一级钢管和二级钢管，二级钢管设置在一级钢管内部，一级钢管和二级钢管一端都设有穿孔，所述穿孔中设有销片，所述桌面上设有凹槽，凹槽上设有翻盖，凹槽中设有地理拼图，所述地理拼图为“新竖版中国地图”，地理拼图由每个省域行政区域子块组成，所述字块上设有各省“简称”名，折叠后，讲桌还是一个平桌，既美观又对教学教具进行了保护，本实用新型结构科学合理、实用性强，适于进行广泛推广。

摘要： 本实用新型公开了一种教学使用的橱窗式地图，该地图包括橱窗箱，橱窗箱内左、右框壁之间的顶部装有传送带的上行旋转轴，底部装有下行旋转轴，两根旋转轴的右端从橱窗箱的框壁向外探出。表面粘贴有地图图纸的传送带一端固定在上行旋转轴上，另一端固定并缠绕在下行旋转轴上。在橱窗箱外的上行旋转轴和下行旋转轴的探出端之间装有旋转翻页皮带及旋转翻页装置。本实用新型的有益效果是；在课堂上使用该橱窗式地图不仅可以减少大量的地图贴挂时间，用节省下来的时间增加教学讲解时间，而且还有利于保证图面清晰舒展，延长教具的使用寿命。

摘要： 本实用新型公开了一种地理信息采集装置便携式地理信息测绘仪，包括测绘仪主体，所述测绘仪主体的下端设置有基座，所述基座的下端外表面设置有脚架，所述脚架的一侧设置有便携机构，所述便携机构的一侧外表面设置有更换机构，所述便携机构包括拉板、转轴、移动轮、升降槽、卡槽、T型拉杆、第一滑槽、导杆、活动槽、弹簧、滑块、导向槽与按钮，所述拉板位于脚架的一侧。本实用新型所述的一种地理信息采集装置便携式地理信息测绘仪，能够带动地理信息测绘仪进行移动，便于携带，避免转点测量时直接将地理信息测绘仪扛起不方便携带且重，同时能够避免对肩部造成损害，能够方便对拉板进行安装拆卸，便于携带使用，带来更好的使用前景。