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全国基础教育未来教育家论坛（2013）

全国基础教育未来教育家论坛（2013）

  • 召开年：2013
  • 召开地：天津
  • 出版时间： 2013-12

主办单位：中国教育报社;天津市教委

会议文集：全国基础教育未来教育家论坛（2013）论文集

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  • 摘要：本文通过对教育家的理解，认为具备渊博的专业知识、高超的教学技能和广阔的文化视野，有高尚的师德修养，做到德业双馨，要扎根教育一线，要有先进的教育理念的素质才能成为教育家，并提出提出要想成为教育家需要做到要以人为本，关爱学生，要专注于教书育人事业，用理论联系实践，有勇于改革创新的魄力，重视教育科研，努力成为专家型的教师同时能够终身学习，严谨治学，能取人之长补己之短，全面提升个人理论素养，内外兼修，成为终身学习和锐意创新的典范。
  • 摘要：在学前教育领域，陈鹤琴先生是我国儿童教育、儿童心理研究的奠基人之一。本文通过对陈鹤琴先生的生平简介，指出“活教育”是陈鹤琴先生教育思想的核心和精髓，并对“活教育”进行了详细介绍包括其主要内容，教师观以及儿童观，在当今教育改革关键时期，作学前教育家要做到有思想、勤于实践、要立足于中国教育实际，立足于本土，汲取各种文化的精华，以扬弃的精神使之与我国国情相结合，坚持在借鉴的基础上创新，创造出富有中国特色的、优秀的、民族的学前教育文化。
  • 摘要：本文通过对教育家职业素质的探讨，指出教育家应该投身爱的事业，坚定爱的理想，用爱的行动树立爱岗敬业的旗帜，以教带研，率先垂范，用爱心营造良好的科研氛围，要做到结合幼儿身心发展规律及特点，在日常教学中抓住各个环节组织幼儿独立观察，认真思考;注重幼儿多方面能力的培养，增强幼儿合作意识，使幼儿在自主探究中求知，在合作研究中求索;有针对性地选择教育内容，采用恰当的教育形式，引导幼儿与教师积极互动;积极开展“家园共育”活动，进而对孩子实施科学的指导和帮助。
  • 摘要：真正的教育家往往具有良好的教育素质.这种素质既是教化的结果,也是个体自身努力的结果.本文研究了教育家素质培养要做到立足个体发展，转变教育观念，确立正确的教育观念，改进培养模式;施展教育智慧，以“善学”和“求知”充实自我,教育家来自实践，是“干”出来的而不是“说”出来的，是“教”出来的而不是“写”出来的,要从实践中提高自身能力，从而实现教育家梦想。
  • 摘要：教育在变革，社会在进步，时代在呼唤教育家群起，寻找教育家的脚步不曾停止。本文详细介绍了教育家应当具备头脑智慧，擅思擅行，正义博爱，内心坚定，笑容真诚，严谨进取，这意味着教育家乐于承担作为知识分子的责任，乐于使其教育行动与更广泛的社会和文化联系起来，乐于使其以开放、深刻、高尚的心灵真诚地与师生交往。具备严谨的态度和进取的精神，他们把自己现实的、微小的活动看作是一种教育文化的创造。
  • 摘要：本文通过对教育家需要具备的条件的详细介绍，包括广博的学识和富于创见的教育思想，丰富的教育实践和在实践中的不断“创新”，要有高尚的人格和对教育事业深厚的爱，优秀教师校长如果今后要立志教育家，不做教书匠，就要努力做到几个方面:做一个有思想的教育者;做一个研究型的学者;胸怀坦荡，做优秀人格的仁者,在日常的教研工作中,作为教研员,应该平易近人,真诚做人,认真做事,树立高度的服务意识,为学生服务,为教师服务,为学校发展服务,用自己的真诚和博爱诠释教育为国育才的篇言。
  • 摘要：本文通过对教育家的类型的详细介绍，认为要想成为教育家应当首先要有成为教育家的目标和动力，要不断努力读书学习，要形成独特的风格，要勤于反思和研究，所教育的作为每一个个体的人，在一定程度上就是一个充满思想、情感和兴趣的很特殊的、独一无二的世界。教师只有养成了研究的意识和习惯，才有可能向着教育家方向发展。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解的探讨，认为教育家需要具有高远的教育理想、执着的教育追求，渊博的教育知识、鲜明的教育思想、丰富的教育经历、卓有成效的教育实践、广泛深刻的教育影响，其教育贡献为教育界和社会广泛认可。在详细分析教育家人格特质的基础上，研究了女教师的性格优势包括其性格外向而又富有热情，乐观而又和蔼可亲，善于与他人相处，适应能力较强，心思细腻与敏感，也让女性教师具有善于发现的优势。女性教师善于想象或幻想，同时具有恒心。并且女性具有包容力和忍耐力，这种力量将女性塑造的更加富有韧性。时代需要教育家，呼唤教育家。女性教师，应发扬自身的性格优势，克服性格的弱点，在教育领域中展示自己特有的风采和独特的人格魅力。
  • 摘要：本文通过对教育家成长的经验的总结，指出要想成长为教育家应当具有敏锐的观察力，强烈的信仰力，崇高的人格力，典范的品质力，精进的研究力，干练的行动力。要探寻教研引领教学的规律，并付诸以行动、实践、反思，注重提炼和创新。
  • 摘要：本文通过学习钻研古今中外伟大教育家们的教育思想和理念,指出成为教育家必须有包容的平和心态，深厚的文化底蕴，宽广的学术视野，坚定的教育信念，坚韧的实践精神，教育作用的产生是双向的。教师教育学生的过程，也是自我“受教育”的过程，要成为一名教育家，没有长期的教育实践探索，是难以实现的，教育工作者在加强理论学习的同时，必须专注于实践，从而为教育工作者的成长提供参考。
  • 摘要：本文通过对淄博市周村区中和街小学扎实推进素质教育,努力促进教师专业成长,促进学生全面发展,走出了一条"创新先进模式,培育创新人才"的新路子的介绍,分析了其模式构建系统,指出学校的发展在于改革,改革的潜力在于不断地创新.创新发展模式,铸就学校品牌,既是时代发展的要求,也是教育改革和发展的需要.以模式创新为突破口,冷静思考,不断改革,勤于实践,不断探索素质教育实施的有效途径。
  • 摘要：一直以来，不少人在评价学校的教育质量的时候，往往首先考虑甚至等同于教学质量，而忽视了教育的根本目的是培养人，培养德智体美全面发展的人。本文通过对将家长参与作为提高教育质量的新的增长点，想方设法与家长达成共识:父母要担当孩子生命成长的第一责任人和终生导师，要成为学校教育的同行者、一家人，从而形成教育的闭合的回路,家长朋友满怀热情与真诚走进学校、走近师生的同时,还充分利用自身的资源优势，积极而热心地与学校、与班主任联系,想方设法创造条件,让学生走出校园,走进社会,在社会大课堂里开阔眼界,增长见识,同时也增强了孩子们的集体主义观念和群体活动意识。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解的探讨，提出教育家能够用朴素的语言提出教育的本质的人，是克服现实的困顿与忙乱，执着追梦的人，他们不仅有教育理念，更有教育实践;他们真正爱教育，忠诚和热爱党的教育事业，对教育始终充满梦想与期待，全身心投入其中，其思想值得教育工作者的借鉴。
  • 摘要：本文从古今中外的教育名家身上够感悟到教育家的共同本质特征:守得住心灵.有信仰,对教育事业投入宗教般的热情;其二,耐得住寂寞.能坚持,坚持每天、每月、每年重复着做一件事情,却能从中发现乐趣,做出成绩,并乐在其中.其三,容的下百川.通过对教育家精神财富的研究，即无悔的爱、不断地坚持和吸纳，指出在未来教育家的培养中要一生认准一件事，一生只做一件事，一生做好一件事，将教育家当成追求的境界，从而不断努力。
  • 摘要：本文通过对与魏书生对教育真谛的探讨，表明了其具有守住传统做到底、松静匀乐干工作的品质，指出教育家要有大道至简的教育观，敢于担当的责任观，淡泊知足的生活观，相由心生的人生观人的心灵状态，往往决定着人的生命状态，而教育家则更应该是心灵缔造者和守望者。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解的探讨，分析了杨瑞清先生的教育理念，指出爱满天下彰显了他作为教育者的博大胸襟，课内外有机结合是他实施教育的根本办法，大教育观是他坚守的核心教育思想，尊重孩子是他作为教育家的突出人格特征，指出小孩子的精神生命和成年人是平等的，并且每一个小孩子精神生命的发展潜力是不可低估的，所以要相信儿童。孩子不仅是学生，也是老师。作为成年人的老师尊重自己的教育对象并不会让人觉得可笑，反而更能让人肃然起敬，从而为教育家能力的培养提供了借鉴。
  • 摘要：教育专家的身上都具有相似的特质:专业的观念精神、专业的知识技能和专业的个人发展.本文通过对这三种专业特质的详细介绍，指出教师的习惯则能更好地反映出教师的待人接物、为人处事、教育教学的理念和素养。名师和专家都有自己多年以来培养的良好习惯，这些习惯也能很好地反映出名师专家的专业理念和素养。积极进取、不断学习、乐观向上不仅仅是名师专家的素质，更是名师专家的一种良好习惯，也更应成为优秀教师追求的一种习惯。而做学生喜欢的教师，做名优教师，做教育专家应该是每位教师的追求。培养热爱教育，热爱学生的习惯;在教学实践和学习反思中不断提升自身素质，不断凝练提升自己的教育哲学，形成个人信仰的教育信条，最终成为自己独特的教学风格。
  • 摘要：本文通过对教育家的内涵的探讨，提出成为教育家需要教师个体自身素质(自身努力)和各种促进教师个体专业素质提高的外部环境(机制)共同作用的过程，必须做到怀揣教育家的理想自主发展，出色的课堂教学实践和反思，不懈的教育科研提炼教育思想，并指出教育家的成长没有终点，教师的专业发展空间是无限的，成熟只是相对的，而发展则是绝对的，要用专家的眼光去审视教育，用科学的观点去研究教育，用先进的理念去经营教育，用务实的行动去创新教育，成为站在社会所需、人民满意和学生终身发展的高度去规划学校愿景的领军人物。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解的思考，指出对“爱、美和创造”的追求是古今教育家共有的品质，教师要克服困难，以强烈的愿望、顽强的意志力和更大的热情投入到新的教育工作中，使自己的工作更加富有成效和创造性。教师就该锤炼自己，让自己掌握更多本领。有丰富的知识功底和教育技能，让自己熟练驾驭教育教学活动;要敢于探索、勇于改革，游刃有余而不盲从，会思想者才会有个性;要具备总结提炼、启发他人的本领，那才是更高境界的创造，从而为教师的成长提供借鉴。
  • 摘要：目前很多教师甚至是优秀教师却忽视了教学小现象的研究，其研究的问题很多不是教育教学中亟待解决的真问题，对教师专业素养的并没有实际的提升作用，教师的教育教学行为也没有得到改善。本文通过对教学小现象的分析，表明教学小现象虽小，但是更贴近教师的教学实际，若得到很好的解决，就解决了教学中的实际问题，最切合教师的实际需要。研究指出教学小现象的研究是超越应试教育的起点，可以增强教师问题意识，增强教师自主学习意识，可以更新教师教育理念，提升教师反思能力促进教师独特的教学风格的形成,教学小现象距离教师最近，按照“最近发展区”原理，教师能够对教学研究产生兴趣、增强动机，并能感觉到研究的真实性和研究的意义，也可以使教师对于课程改革的内涵进行全面的理解，并深化对课程改革的理解，有助于在实践中把有关理念转化为具体行为，在脚踏实地的研究中收获和成长。教育无小事，事事皆教育，对教学小现象的关注，是教师自我突破和提高的关键。
  • 摘要：本文通过对现代科学发生在欧美而不是中国引发的思考对我国传统科学进行了详细分析，总结了其特征，并研究了伽利略的生平事迹，指出我国教育应当具有善于创新，坚持真理，注重观察思考，注重理论建构，对待科学的态度要坚韧，主张用具体的实验来认识自然规律，实验是理论知识的源泉。
  • 摘要：随着素质教育和课程改革的深度推进，教育科研作为学校发展的重要支撑和教育改革的新动力，愈来愈引起基层教育工作者和广大中小学教师的重视，并发挥着越来越重要的作用，体现了“科研兴教”和“科研兴校”的无穷魅力。本文通过对三句教育名言的详细理解，指出教育科研是教师专业成长和职业幸福的源泉和动力，教育工作的价值在于创新;要正确定位基层教育科研，准确把握中小学教育科研的性质和任务;真正的教育科研，应当是从实践得来的，而不是从理论到理论的空谈。
  • 摘要：课堂本是一个充满灵气的活动空间本文以新课程理念为指导,转变教师的教,促进学生的学,转变教师的教，新课程理念下，教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用，在于为学生寻找新旧知识的生长点，在于提供把学生置于问题情境的机会引导他们去思考，在于为学生创设一个自主探究的情境与空间。促进学生的学，改变学生的学习方式，就要努力把数学学习过程中的发现、探究、猜想、质疑等活动凸现出来，实现学习的自主性、合作性、研究性和批判性。
  • 摘要：本文通过对天津市幼儿园骨干教师进行问卷调查，结果表明天津市优秀教师队伍整体是一支具有良好教师职业道德、先进的幼儿教育观念、较高的心理素质和文化素养、同时具有较强的创新能力、合作能力、研究能力和专业能力的蓬勃发展的年轻队伍。同时发现了阻碍优秀教师继续前行的问题，针对此问题，尝试提出“草根型”幼儿教育家的成长要素，包括志存高远，学为人师，行为世范，积淀风格，优秀幼儿园教师是学前教育的中坚力量，作为一个有强大辐射作用的团体，在越来越广泛的受到关注。加速优秀教师队伍的成长，培养更多的“草根型”幼儿教育家，从而为我国教育注入更大的活力。
  • 摘要：本文通过对余映潮老师的成长轨迹，总结了严谨治学的精神和可贵的实践精神，指出刻苦读书,勤于积累,勇于探索,不断创新,坚持做课,不离实践,挑战自我,笔耕不辍,坚持不懈,顽强执着,这些精神值得教育工作者学习和借鉴，从而更加靠近大师，甚至成为大师。
  • 摘要：对于教师来说，踏上未来教育家的之路，跻身到教育家办学的行列中来，既是时代的呼唤和时代的使命，更是实现自身价值的有效途径。本文详细介绍了在通向教育家的五条漫溯之路,指出成为教育家要在自然中求进,随波就势,把握时代的潮流;在实践中提升,教育家之路,就要付出实际的行动,将书本上获得的理论知识与课堂实践相结合,用实践检验自己的理解,在操作中提升自己的理解;在创新中求索,有自己独特认识的成果,形成自己的研究领域;在反思中涅槃,反思中,要敢于打破自己固有的模式,能够直面自己的短板,弥补不足;在努力中淬炼,将反复学习、反复实践、不断反思有机地结合起来,通过自己的努力,在淬炼中铺就成功之路,为教育家的成长提供参考。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解的探讨，指出发展是教育家的重要特征，教育家都注重自身的发展，认为其发展的前提是观念的转变，途径是视野的开拓，关键是在实践中探索。教育家还有助于教师队伍的发展，推动学校特色建设的发展，基层多一些教育家，对学校的文化建设、特色建设，乃至学校的发展都有价值。
  • 摘要：教育家们纯粹向善的修为魅力和趋于求真的教育信仰,构成了教育家普世的人格情怀.教育家人格情怀具有普世的价值意义,从良知的导向到信仰的坚定再到智慧的提炼,本文通过对教育家人格情怀的感悟，指出教育家的人格情怀的“三维度”包括良知、信仰和智慧，教育家的教育思想，体现了实践的智慧。教育家是实践家、也是行动家，把教育理想、理念贯彻在教育之中，为高尚、美好的教育而行动。教育家们超越世俗与功利的人格情怀，恰恰是新时期的教师必须具备的素养，审悟之、践行之，肩负起教书育人的崇高使命，在帮助学生实现人生梦想的同时也成就自己的幸福人生。
  • 摘要：本文通过对英语教学的现状的分析，提出了对智慧型英语教师的思考,指出智慧型教师应具备四个方面的素质:全新教育观念,创新精神,终身学习能力,强烈的科研意识和能力.构建智慧型教师需要灵活使用教材,积极参与教研研究,努力提高理论修养,潜心凝练教学风格,将一些个性化的教学特色有机地结合起来,并在教学实践中逐步稳定下来,使之成为一种在一贯的教学活动中表现出来的式样格调,教师的教学不拘一格、一式、一法,达到了炉火纯青的地步，从而为构建智慧型英语教师提供参考。
  • 摘要：本文通过对教育家职业精神的探讨，认为教育家均具有大爱与奉献、大气与胸襟、创新与开拓、信念与执着的精神，在长时间与学生的零距离接触中，脚踏实地地工作，终于为后人留下宝贵的教育精神财富。成长为教育家需要教育工作者修炼自身素质，勇于追求，追求师德境界，科学的教育理念，专业发展，创新精神，对教育发展前瞻能力，能迅速感悟、准确判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势和新问题;尊重科学，不盲从和迷信权威，有创新的教学模式，创新的教学方法和新颖别致的教学内容;善于进行科学研究，能创造性地把新思想、新观点、新方法融汇到思维模式和工作模式中去，对解决问题有独特的见解和主张,从而完成教育教学方式的改变，工作方式的改变，思维方式的改变，最后直至生活方式的改变，培养适应21世纪世界发展潮流需要的有用人才。
  • 摘要：生命课堂是在以人为本思想指导下,努力实现以人的发展为目标的一种教育理念.是以学生为主体,课堂为阵地,以促进学生生命健康、可持续发展为主要目的而开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感社会交流活动.本文在对生命课堂渊源以及形成过程的观点和实施的基础上，分析了生命课堂中的生生关系和师生关系，指出构建生命课堂需要通过校本培训，提升教师对“生命课堂”的认识，以教师专业发展促进“生命课堂”的建立，进行教学设计的研究，构建“生命课堂”教学模式同时开展多层次的课堂教学活动，通过不同层次的教师对课堂教学的认识、点评与反思，特别是骨干教师的引领，给教师以启发，从而不断改进课堂教学指出构建生命课堂的思路设计，为生命课堂的构建提供参考。
  • 摘要：本文通过对教育家的素养的探讨,认为教育家需要具备对教育的挚爱,要为人师表,率先垂范有丰富的教育实践和经验,有出众的教育能力,独特的有价值的教育思想,勇于改革创新的精神,教育者成为教育家不仅要求教育者具备擅于通过实践和反思发现新情况、新问题、新趋势,更要求教育者具备与时俱进地使自己的教育思想在改革实践中不断创新的勇气和胆识,勇于突破己有的条条框框,积极进行教育改革,做改革的实践家、创新的实践家.总之,教育家是富有爱心和责任心,能够进行“引领”并“影响”的杰出教育工作者,为教育工作者成长为教育家提供参考。
  • 摘要：本文通过对教育家类型的界定的探讨,总结了教育家具备的职业素养,指出教育家都拥有实践智慧,拥有良好思维能力.其特征为善于对自己开展知识管理,始终处于前进状态.并提出成长为教育家需要自主的专业发展,出色的教学实践,强烈的反思精神,在教学工作中和在传授知识的过程中必须始终关注着学生的发展.教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中,渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中.要着眼于学生的可持续发展,在教学中让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要,让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。
  • 摘要：成长为教育家是优秀中小学教师专业发展的梦想和毕生的愿望.本文通过对教育型教师的特点的分析的基础上，指出成为专家型教师的需要坚持探索性的实践与反思,拥有坚定的信念与担当的勇气,对学生的热爱与教育过程中的冷静坚持学习与研究,不断自我超越教师必须积极进行研究,在日常教育实践中发现问题,研究问题,解决问题,把教学与研究结合起来,为中小学教师的成长提供参考。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解的探讨,指出“博爱、钻研、静心、用情、善思”是教育家应具备的素养.教育家一定要有自己的教育思想，而教育思想的形成必定靠着对国家的关注，对教育的思考，靠多年的累积与实践。素养的形成要靠自觉的理念与自觉的行动.只要坚守信念,不懈努力,捧出一颗爱心,提升自身的素养,就能去追求润物无声的教育境界。
  • 摘要：本文通过对专家型教师的理解，指出成长为专家型教师的影响关键因素包括教育工作者将教育意识、学生意识以及发展意识融为一体,具备专业精神,切合实际的自我规划,进行课题研究,专家引领,增加同伴交流并且要自主研修以提升素养,做研究时不能贪大求全,不能跟风,要有自己的特色,教育的真正意义是自我评估、自我定位，正确的教育指的是唤醒智慧，培育一种完善自我的生活,为成长为专家型教师提供参考。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解,指出成长为教育家需要像教育家一样的思考,自己的眼界放高一些,多角度的看问题,遇事多问几个为什么,不是简单的论事,而应该综合思考.树立远大的理想,把理想教育渗透到学科教学中,确立并实现学科德育目标.关注教育,敏锐地捕捉教育热点,并制定相应的解决对策.潜心教育和科研,像教育家那样热爱孩子和教育,把握课堂，从而提升自我修养。
  • 摘要：自主学习就是为学生获得终身学习和发展打好基础.它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体.本文通过对自主学习的分析,指出在小学数学教育中构建自主学习策略需要激发学生学习兴趣,教法要得当,包括学会自学方法、与人合作、复习方法以及反思方法,自主学习的核心是学会创新,并根据小学生的特点,在数学教学中唤起其创新意识,大胆质疑,为其创设操作机会,同时养成良好的学习习惯,最终发展学生个性,教师应该让这些具有不同思维特点的学生有机会、有场所表达自己的思想,并不断鼓励他们敢于表现“与众不同”的个性和创新想法.这样才能让不同的学生获得不同的数学、获得不同的发展,这才是学生自主学习的终极目标.教师在这个过程中,自始至终是学生的倡导者、引导者、组织者,学生则是学习过程中的主动者、参与者、提问者、发现者,只有这样学生才能够在自主学习的海洋里自由、快乐的遨游。
  • 摘要：本文通过对《于漪与语文教育》进行了详细解读，指出作为教师要“教文育人”,塑人先塑心,根据于漪老师三次备课过程,是教师不断自我挑战的过程,是自我不断反思、不断创新、专业素养不断提高的过程,同时也就是一个教师教育的行动研究过程,而在过程中的原动力是一位教师的内心不竭的自驱力,具有了这种专业的情怀,这种学术的境界,就能用于漪老师那样的态度去备课,教学水平一定会有大的进步,就会有源源不断的活水输送给学生.要形成立体化、多功能的课堂教学模式,做一个有激情的课堂领跑者.教师的情激起了学生的情,加深了学生对文本的理解与感悟,课堂才是有效的课堂,从而为教师提高自身修养提供了参考。
  • 摘要：重视美术教师的专业发展和课程资源的开发与利用是新一轮课程改革提出的新目标，本文在详细分析天津市在地方美术课程资源方面拥有得天独厚的优势的基础上，提出中小学开展专项课题研究，引领教师专业发展，具体措施包括对当地民间美术以及文化资源开发与利用，弘扬传统文化，发掘自然资源优势，进行创造性地开发与利用，利用废弃物进行创造，化腐朽为神奇，变废为宝，同时充分利用校内资源，提升美术学习效果，最终形成了形成“两条线，一个品牌”的教研特色，即实践和专业技能的研究与实践与课程资源的开发与利用，在教学实践深入研究的基础上，使教师专业发展得到不断的拓展、延伸，逐步形成独特、开放、创新的美术教研文化。
  • 摘要：本文同故宫对教师发展规律性的研究，将教师的发展历程划分为“求”成熟、“假”成熟、“真”成熟三个阶段。并详细介绍了这三个阶段教师促进教师的成熟发展的做法，指出教育要跟上时代，就要以培养学生的终身学习能力，创新实践能力，持续发展意识为本，切不可读死书，死读书，一味地以考试成绩评价学生，真正成熟的教师一定会带头学习、更新知识，尊重、善待每一位学生，善于发现学生的优长，引导学生持续发展，终身发展，为祖国的建设培养创新型人才而奋斗。
  • 摘要：操作实验教学是教师在创设操作情境下,通过学生动手操作、动眼观察,引发数学思维活动,从而检验数学猜想、获得数学理论.由于高中生已形成以理论为主的抽象逻辑思维,高中数学课堂的操作活动,不再是简单的行为参与,而是由操作引发联想、创造等思维活动的认知参与和情感参与,从而内化成概念、方法,形成数学思想.本文通过对高中数学课程实行操作实验教学，设计拨动学生心弦的操作问题，组织激发学生思维的体验活动，实践表明，操作实验是学生动手参与“做数学”,动脑思考“做研究”的有效教学方式，极大地增强了学生学习兴趣，培养了学生的探究能力、创新能力和合作意识,加深了学生对数学思想、方法及数学概念的理解,使数学课堂充满了人本的灵动、探索的气息和生命的活力,还原了数学的本来面目。
  • 摘要：本文通过对幼儿教育家的成长之路的思考，指出教育工作者要在学习中反思，在反思中实践，在实践中研究，实现着教学研的同期互动，明晰研究价值，从而展开行动，研究教育反思获得专业提升，实践中反思合作中提升，在不断的教学同期互动中，是研究促进了教师的学习，学习又促进了教师的进一步发展。教育就是一个不断学习的过程，学习是生活的一部分。只有乐于学习和研究，才能发现其中的乐趣所在，更好地获得自主发展。
  • 摘要：本文通过对当前教育事业的分析，指出当前教育需要教育型的校长，并分析教育型的校长应具有的职业素养包括具有大智慧，具有大视野，校长需时刻保持清醒的头脑，关注社会、民族之所需，关注人之所缺失，这种大忧虑，还体现在对肖下教育的深刻反思和追问，对社会种种现象背后的本质思考，以及对关乎教育的反省。大人文，意味着对教育事业的大爱尊重孩子个性出发呵护孩子成长。教育家型的校长应当是感情健全、内心世界丰富，充满人性关怀的人。教育工作理应由感情正常、心理健康、人性丰富的人来承担。此外，信任应该是学校管理的核心文化，一个充满信任的学校，才是一个学生快乐成长、教师幸福工作的学校。
  • 摘要：本文通过对教师职责素质的分析，指出教师应当引导学生认识自我，阅读自己，认识他人，宽容待人，在课堂管理中要塑艺术课堂，使得师生共成长，提出高效课堂的构建模式，只有课堂生动起来，课堂活跃起来，课堂效益才能高起来。要利用有限的时间空间鼓励学生独立思考、合作探究、对抗质疑，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，利用精致的技术设计来完善高效课堂模式，同时使得教师能力得到提高。
  • 摘要：本文分别通过从书中解读大师、从理论拜读大师以及从网络沟通大师中得到的启示做了详细介绍，指出师者大成，表现了其对教育的专注和热爱，正是这份专注和热爱，成就了大师们深厚的学术底蕴和为人师表的准则，为教育工作者的成长提供了参考。
  • 摘要：本文通过对教育家的品格的解读，指出教育家都具有追求教育之理想，扎根教育实践，坚守教育之大爱，尊重学生的人格，平等地对待每一个学生，心中无尊卑，坚持教育之影响，践行师生互信，严于律己、宽以待人，心中无差生，相信每一个孩子都会在赏识教育的影响下获得自身的发展与完善，享受教育之乐趣，勤于读书研究，善于倾听别人意见，心中无杂念，相信读书学习是生活的营养品，是人类文明进步的阶梯，并通过对教育家的学习，从而促进教育工作者自我素质的提升。
  • 摘要：本文通过对教育大师卓越的个性品质的探讨，指出学做人师需要勤于学习，勇于实践，不断反思执着追求，永不满足，语文教师既要吃透教材，又要对学生的情况了如指掌，学习大师崇高的道德风范，以心灵培育心灵,语文教师在培养学生理解和运用语言文字能力的同时,以美好的事物、高尚的情操熏陶感染学生,在他们的心灵深处撒下美好的种子学习大师高超的教学艺术,致力于教师专业发展，从而实现自我价值的提升。
  • 摘要：本文通过对教育家交流交往的经验的总结,指出教育工作者的成长需要中外教育先贤的理论滋养,通过当代教育楷模的精神熏陶,其精神影响、激励着一代代工作者学习,在学科领军人物的专业引领下,教育工作者专业能力得到提升,从而实现自我价值的实现,为教育工作者的成长提供了参考。
  • 摘要：本文通过对深化教育改革，全面实施素质教育，加快教育现代化建设的理解，指出校长应当用思想引领学校发展，让每位师生成为最好的自己构建精神家园，激发师生潜能，培养创新型人才提升精神品质，增强服务意识，办人民满意的教育，让学生健康、快乐、幸福地成长，让他们充满阳光，充满自信，让每个孩子的才能得以发挥，个性得以张扬，让每个孩子得到全面与个性的发展，而这一切的实现，需要校长有经营的意识，尽可能让学校的每一次教育行为都发挥其最大的功效。
  • 摘要：本文通过对苏霍姆林斯基教学理论的研究，指出其允许差异，以人格塑造人格，用“阅读”来教导学生，阅读是学生通往知识世界的最重要的窗口，教师能跟学生进行个别谈话，加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，要真心的对待学生，真心的热爱每一个学生，要用头脑和心灵来教书。教育是心血累积的成长，是细节铸就的成功，教育是爱心铸就的责任，是百川归海的胸怀。必须不断加强自身修养，让教育成为抵达学生内心的感动，在学生前进中实现着自己的价值。
  • 摘要：本文通过对教育专家田本娜先生指导教学实践的总结，指出《小学语文教学研究》对语文教师迈进语文课堂的引导，引发更深层次的探讨，同时在教学中提高了能力，为语文教学的研究提供了借鉴。
  • 摘要：本文在对学前教育家特质研究的基础上，指出学前教育者应是大爱的使者，奉献的典范，求真的楷模，是不断进取的学习者，成功的学前教育者还具有创新、开辟的精神，他们身上时时闪耀某些教育家的精神，值得学前教育工作者学习和借鉴。
  • 摘要：本文通过对语文教育家洪宗礼的人生宣言践行的分析，指出教育家具备坚定信念,执着追求,轻利忘我,扶掖新秀提携青年教师，心系祖国，将自己的才能奉献给党和人民的教育事业，世界各国母语教育的前沿水平和长远发展的高度，为编出符合汉语自身规律、适合现代社会需要的母语教材打下了坚实的理论基础，有利于让无价的母语教育在民族的伟大复兴中更有作为。
  • 摘要：本文通过对教育家的概念的理解，指出教育先贤吸纳倾力而为的“教育信念”，吸纳更趋本质的“思想力”，认清教育真正的责任是旨于促进人的发展，用自己脚踏实地的探索，从不起眼的小事做起以及对教育工作的热爱，从而为自身能力的培养提供了借鉴。
  • 摘要：高中数学教学改革已经向纵深处发展,其总趋势是发展学生思维,培养能力.本文通过详细介绍对高三学生数学能力包括知识拓展和迁移能力、反思能力、质疑能力和创新思维能力的生成以及培养方法，指出以生成智慧和健全人格为目标的生成教育理论，对提高高三数学复习效率有很大作用。在生成教育的理论指导下，在高三教学中探索运用生成教育的激活、发掘学生个人内在的多方面潜能，提升已有的知识价值和思维价值，可以提供巨大的可能性和创造发挥的空间，使学生的知识与能力在不断生成中得到发展。使复习课的“生成”远大于“预设”，从而产生高效益。若从学生的学习情感和终身学习能力上看，其生成更是振奋人心。
  • 摘要：本文通过对当前我国社会与学校教育现状的分析，指出文明社会的进步、人性的养育需要学校教育的担当与努力。并通过潍坊八中的实践与探索,“育人为本,立德树人”原则认真研究初中学生的成长规律,形成了潍坊八中独具特色的“三部曲”育人系统,即“实施法治教育,让学生明是非,确立正确的人生观、价值观,固化其根基;深化经典教育,读圣贤书,立君子品,做有德人,滋养其心灵;落实责任教育,对自己负责奉献社会,对今天负责成就未来,强壮其筋骨”要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为教育的根本任务实践证明有效提高了学生的道德素养,增强了学生的社会责任感。
  • 摘要：校长是学校的发展之魂，他要明确学校的发展目标，要构建以教学为中心的组织文化，要建立有利于调动老师积极性的考核体系，要引领老师自主学习、自主发展。本文通过对校长引领教师追寻职业的幸福，必须让教师懂得职业的价值，使教师找到存在的价值，实现生命的充实和丰盈，引导教师去认识幸福，珍惜幸福，应该有一个尊重差异、尊重个性、尊重差别的原则，这就需要校长要具备宽容的眼光，宽阔的胸怀，从而促进学校才能充满和谐共进、团结协作的氛围，教师的精神面貌才能显得意气奋发、蓬勃向上，而学生在这种气氛的濡染之下才能快乐健康成长。
  • 摘要：教育家虽然不是一般意义上的教育理论工作者,但也绝不仅仅是经验型的教育实践家,而是由多方面的因素造就的.教育是一种培养人的社会实践活动,本文认为要想成为一名教育家,不仅要有从事教育事业的理想和热情,要有宽广的学术视野、深厚的理论功底、对教育现象的好奇心和怀疑批判精神,还需要有科学方法的支撑和丰富的教育实践体验,同时也离不开时代和历史机遇等外在条件的影响.当前我国正处在教育改革的关键期和机遇期，各方面的改革都已在慢慢启动，社会的进步和科技的发展都对人才的培养提出了更高的要求，这也正是广大教育工作者大有可为的时期，只要敢于挑战，积极面对，一定能在教育改革的大潮中有所作为，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献出自己的力量。
  • 摘要：本文通过对被人誉为教育家的人的特质的探讨，指出他们都是拥有教育梦想的人,都是脚踏实地实践追逐教育梦想的人,都是将自己的智慧和思想转化为教育生产力,供教育者教育享用的大家，从而为教育家的职业素质培养提供了借鉴。
  • 摘要：本文通过对我国教育家陶行知的生平事迹的回顾，总结了其教育理论，指出强大的爱心和使命感是教育家之魂，尊重学生和立足实践是教育家的根本，敢于质疑和改革创新是教育家特有品质，陶行知先生留下的启示很多，他的一些至理名言成为教育理念，他对教育的执着热爱及人格魅力，成为崇高的师德风范，深刻地领悟为人师表及甘于奉献的真谛。作为教育工作者，要追随陶行知先生的教育之路，深入学习和研究运用他的教育理论，不断的探寻他的思想在新时代的教育实现形式不断的总结和反思，让自己真正成为一名教育的实践者与创新者，创造出自己的特色、创造自己的实践理论!
  • 摘要：本文通过的教育家国赫孚先生的教育事迹的研究，指出教育家应当具备坚持和认真的工作态度，是改革创新的教育实践家拥有独到的教育思想和见解，并且做有价值的事，终身学习，真正教育家的诞生还要靠自身的努力，把平凡的小事做好，就能成就不平凡。像国校长这样有使命感、尊重并敬畏教育规律和价值，有理论功底并能形成独到的教育见解，在教育一线数十载，践行理念，卓有成效的教育家，就是教育工作者毕生的追求。
  • 摘要：本文通过对成为教育家必备条件的探讨，提出了热爱教育事业是作为一名优秀教师乃至教育家的重要前提，先进的教育理念是作为一名优秀教师乃至教育家的根本条件，反思与研究成就一名优秀教师乃至教育家的可持续发展，在教学中注重研究，在研究中教学实践，理论与实践的结合中不断发展创新，做教师首先要做一个职业读书人、终身学习者，充满反思意识的人。要把学习思考研究作为专业持续发展的助推力。要不断批判自己，更新自己;不断发现问题，进行研究;要真正把学习、思考、研究作为自己专业成长的主旋律。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解的认识的变化，认为从教师成长为教育家需要坚定的教育理想、教育信念是成就教育家的不懈动力，高度的责任心、无私的关爱是成就教育家的重要前提，丰富的教育实践、独特的教育思想是成就教育家的关键，勤学善思、学识渊博是成就教育家的强大推动力，只有读书才能让教师的言教更具有说服力和感染力。只有读书才能净化心灵，开拓胸襟，拓展思路。教师作为“读书人”和“教书人”，要始于读，发于思，成于行，只有这样才能成为有思想的教师。
  • 摘要：本文通过对韦力校长几十年的办学经验的总结，形成了自己系统的教育思想，包括朴实敬德，求真正义，正己修德，谨研善教五育并举，勇争第一，即“育人为本，教学为主，全面发展，学有所长”，“十六字”办学宗旨形成一个整体，既是对学校管理者办学思想的引领，又对教育者提出了施教的基本要求，同时在一定意义上也对受教育者提出了自修目标，语言精练、透辟，成为天津一中自觉追求的目标和写照。
  • 摘要：在注重教育的当前,在教育改革的今天,更需要教育家的品格,教育家的智慧,教育家的思想来引领，指出教育家应是扎根在教育实践的沃土,应有爱满天下的情怀,应有对教育的高度责任感,还应有高超的教学能力.教育家应当善于在实践中不断深化教育思想，不断丰富教育智慧，不断提高教育艺术;应当善于把知识的传授与人的发展结合起来，将优化学生健康发展与教师的发展结合起来，与时俱进，使自己的教育思想在改革实践中不断创新。善于发现新情况、新问题、新趋势，善于捕捉新机遇，采取新措施，建立新机制，能够在教师集体团队中发挥引领作用。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解，指出了作为教育者要追求做一个教育的智者，即做一名智慧名师，做一个有思想的教育者，在课堂教学中，首先要知晓的是教材和学生。教材是重要的学习介质，学生则是学习活动的主体，这二者构成了教育教学活动的主架。要想做教育的智者，首先就要做教育的知者，从知学生、知教材开始。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解的探讨，指出教育家都具有学、思、行、创、乐的职业修养，要想成为教育家就要即作为教师要终身学习、不断进取,必须要有自己的思想，因为它的厚度和深度将会决定你发展的高度。学习是为了实践，实践中实践后需要思考，思考后再实践，并提炼实践经验，并且据有执著精神，百折不挠、自得其乐。
  • 摘要：本文通过对伊道恩先生引领教研工作的介绍，津派语文教学可的核心是“实”,指出语文教学应当选准几个点，做深做活，使学生有目标、有活动、有收获，使教学推动有抓手;开展双线活动教学课程结构，双线即教材教学线和实践教学线。“双线活动教学”的课题教材教学线结构，即围绕教材规定的内容进行的教学活动，学习教材中规定的，它是双线活动教学的先行官;实践教学结构，是以教材教学线为基础，拓宽语言实践的范围，加大言语实践的力度，同时占领课内和课外两个阵地。两线结合，共同构成语文素质教育的新型课程结构，从而为语文教学的研究提供借鉴。
  • 摘要：本文通过对对未来教育家成长的探索,指出成长为教育家需要教育工作者淡“名”重“师”,追求发展坚持实践、挖掘潜能、提升素养发挥示范性、影响力,传递正能量,带动更多教师迈进未来教育家队伍,从而为我国教育事业注入更大的活力。
  • 摘要：本文通过对“教育梦”的描述即办一所人民满意的学校.“让人民满意”就是让每一位教育参与者感受到教育的魅力，就需要遵循规律，为每一位受教育者提供最适合的教育.“让人民满意”也包括让家长、社会满意，就需要以更专业的工作，更敬业的态度让家长放心、社会松心.“让人民满意”还包括让每一个教育者满意，就需要教育管理者科学规则学科教育教学发展方向，静心研究教育教学活动，致力改革管理模式，细心服务于教育教学全过程。
  • 摘要：本文通过对名师的理解，认为成为名师离不开两个重要因素:学生和课堂,要想成为名师就要将自己与学生、课堂紧密地结合在一起.名师要行走在学生之中,会改变原有的教育观念和教育行为,工作中不仅只是研究事,更注重研究人;名师要扎根在课堂之上,在名师的课堂中每个学生的创造性都受到重视,他们发现问题,思考问题并找到解决问题的方法,形成自己独特的学习模式,养成创新精神和实践精神,从而为名师的成长提供参考。
  • 摘要：教育家是优秀教师中的精英,是无法多得的教坛领军人物,他们除具备一般优秀教师的特点,还具有独特的职业品格.本文以语文学科为例,探讨语文教育家的独特品格及其养成.指出语文教育家的成长要具有高尚的思想道德和对教育事业的虔诚,具有先进的教育教学理念,具有渊博的知识和广阔的学科视野,具有不断适应新要求的学习能力和教科研能力,具有一流的教育教学业绩、丰富的理论成果、较大的专业影响力,教育家能及时准确地捕捉教育教学现象,经常把看似常规的现象问题化,把朦胧的感觉清晰化,借助睿智和勤勉升华这些现象,把感性的认识理性化,把零碎的体验系统化,把分散的观点结构化,把内在的心得外化为报告、论文、论著,形成理论成果,与外界交流、共享，传布教育思想,在一定区域内发挥影响作用,成为标杆,引领方向,并超越学校小社会,影响到外面的大世界,为语文教育家的成长提供借鉴。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解的探讨，指出教当今中国的教育需要的不仅仅是教育家,更需要众多的具有教育家精神和教育家情怀的教育工作者.指出教育家具有高远的志向,饱满的激情,执着的追求,坚定的信念,科学的态度,专业的精神,理论的积淀,实践的探索,创新的胆识,开拓的意识,国际的视野,开放的思维,新时期的教育家不但要有本土化的教育思想,同时还要具备国际化的视野和开放的思维.作为教育者,不一定都能成长为教育家,但不能没有对教育家精神的追求.让教育家精神植根于心底,作为引领前进方向的航标,成为不懈追求的理想,指引教育者在教育的道路上不断前行,实现教育理想。
  • 摘要：教育家被肯定为具有高尚的人格品质、先进的教育思想、重大的教育业绩的入.本文通过对教育家理解的探讨,提出成为教育家就是要心怀大仁大爱，将教育事业作为毕生的追求，借鉴传承，将教育家的思想作为前进的指南，研学多思，将求异创新作为成长的动力，充实头脑，将阅读作为工作生活的重要组成，教育家来自实践,是“干”出来的，不是说出来的，是“教”出来的，不是写出来的。在实践中养成实践智慧、优化思维、始终处于进行时态，主动阅读、聆听和反思将是教育工作者不懈地追求。
  • 摘要：减负工作是一项系统性工程,必须从"学校、家庭和社会"多个方面入手,才能取得实实在在的效果.学校是落实减负工作的主体.本文通过认真研究造成学生负担过重的症结,闽侯路小学采取校本"整体性改革",努力从根本上解决减负问题.校本“整体性改革”包括五个方面:师德建设、课堂教学改革、转变教研方式、评价改革和小课题研究。这五个方面互相联系，不可分割，形成一个减负的整体，采用校本“整体性改革”解决减负问题，核心在课堂，关键在教师，受益于学生，目标是促进学生全面发展，切实推进素质教育，还孩子们一个快乐的童年，让他们生动、健康地成长。
  • 摘要：本文通过对优秀教师素质结构的探讨，指出教师要有良好的品行,其中包括教师要克己自律,言行统一,尊重学生,宽容待人,有职业理想;教师要有丰富的知识以及实践能力，监控课堂的能力,与人交流的能力,终身学习的能力,随着教学时间的增长，教师会遇到各种各样的教育实例,有些符合教育的普遍规律,教师的处理方法一成不变,这会让教师产生职业的倦怠;有些是之前的教育理论和教育思想无法解决的,这会让教师对自己的教育实践能力产生怀疑,不论是哪一种情况,教师只有不断地学习才能发现问题、寻找答案不断进取。
  • 摘要：信息素养正在引起世界各国越来越广泛的重视,并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中,成为评价人才综合素质的一项重要指标.本文通过对教师信息素养的重要性以及含义的探讨的基础上,指出教师信息素养锤炼的路径包括潜心钻研信息技术,用信息技术丰富教学资源,激发学生潜能,提高反思性教学能力.现代化信息技术的飞速发展,为中学数学教育的发展提供了先进手段,也为教学思想提出了新的挑战,教师只有不断的加强自身的信息素养的锤炼,及时的反思自己的教育教学,才能更科学更有效的规划自己的教学行为,使自己向专业化教师,学习型教师发展,以更好的适应新课程改革的需要。
  • 摘要：本文通过对教育家职业精神的探讨,提出组成教育家精神特质包括敏锐、坚忍、独立、包容以及果敢是教育家精神特质的核心,它们之间相互独立,又彼此融和共生,在教育家的独特的精神世界中发挥着潜移默化的作用.并详细分析了这五种精神在教育事业中所起到的作用,敏锐、坚忍、独立、包容以及果敢为教育家作出非凡的业绩提供了强大的内在保障。当然，一名教育家的精神世界是丰富多彩的，这五种特质只是其中的一个组成部分，正确认识、研究教育家精神特质的内涵、价值，对于教师的专业化发展有着重大的意义。
  • 摘要：本文在分析创新型教育特点的基础上，指出开发校本课程是培养创新型教育家的有效途径，校本课程能够提高教育工作者参与知识和能力,增强创新意识和创新能力,增强研究意识与合作意识.开设校本课程有着重要的意义和作用,不仅促进了学生的全面而富有个性的发展,也促进了广大教师专业素养和创新能力的提高,更促进了教育者们不断探索勇于进取,向着成为创新型教育家的目标而奋勇前进。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解的探讨，指出要想从“教书匠”走向教育家需要教育工作者做一个有理念的教师，要有敬畏之心，敢于创新，多问责自己，学会合作，要多读一些书，在读书的过程中，眼界逐渐开阔，弃掉心中的浮躁，除却身上的戾气;在读中慢慢改变自己，提升自己，使自己由心高气傲恢复到宁静致远，淡薄明志，从而由“教书匠”发展成为教育家。
  • 摘要：中国教育正在进行重大改革,时代呼唤教育家.本文在详细分析教育家的素养的基础上,探讨了其成长路径,指出成长为教育家需要教育工作者广泛涉猎知识、自主研修、立体发展，脚踏实地、在教学实践中发展自己，积极投身教育科研，以科研引领自身发展，在通往教育家的路漫长而辛苦，在实践中不断学习、不断反思、不断提升自我，为成长为教育家提供参考。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解的探讨，指出教育家均具有内心深处有大爱,热爱教育事业的角度去努力提升自己的专业能力;其教学实践更科学,在教育实践中尊重并运用规律来促进教育的发展,以科学的态度多反思、多总结,用实际行动去揭示教育教学中最本质的东西;教育家成长于教育实践,教育家在教学实践中寻找问题、解决问题,并能上升为理论,进而揭示问题背后所隐藏的教育规律,为成长为教育家的广大教育工作者提供借鉴。
  • 摘要：正确认识与运用生成性问题，对打造高效的数学课堂至关重要.本文在详细分析课堂生成性问题的分类以及应对不同生成性问题的原则的基础上,提出应对生成性问题的合理策略需要教师要引导学生自主探究,鼓励学生课下自学,把学生引入最近发展区,仔细倾听学生发言,然后从中找到距本课内容最近的发展区,融生活经验与数学思考中,引导学生进入正确的思维轨道,促进学生进行有效的数学活动,提过课堂效率.经试验推广,结果表明教师面对生成性问题有了方法,达到培养学生的问题意识和提问题的能力,满足学生的探究愿望,实现对学生主体性的尊重和生命的关爱的目的,更为重要的价值是,学生在教师帮助下主动建构的知识,同时,有培养教师的教育智慧并实现专业化成长,达到提高课堂教学效率的目的。
  • 摘要：本文通过对新课程的研究，认为在实践中促进师生共同发展的途径包括构建和谐的课堂氛围,“小班化教育”的班级环境布置体现教室的舒适、温馨、现代、多功能作用，教师办公区域、学生学习区域、活动区域的“三分式”教室格局，适合学生的心理需求，选择恰当的学习方式，注重双主体多边互动交流，不断在尝试中反思，在教与学过程中，教师的自我否定、自我超越是富有时代魅力精神境界的行为表现，学生在尝试中克服困难，积极进取，提升自我，发展自我。师生只有这样才能使自己成为不断学习、不断进步、不断创新的人。只有在尝试中否定自己，才会在实践中超越自己，才会实现教师在课堂上与学生一道成长，这是课程改革的目标之一。
  • 摘要：教育反思是教师以自己的教学和发展为思考对象,对自己所体验过的教学行为进行理解或描述,对由此产生的结果进行分析和自我评价的过程,从中寻找出经验和教训,促进自己的专业发展.反思是教师的行为研究,是教师专业发展的重要途径.本文通过详细介绍教师应当在课前进行反思,从而追求有效课堂;课堂反思,追求高效课堂;课后反思,追求发展课堂,教师反思能力的提高根源于教学实践,通过对专业自我、教学过程的反思,积累好的经验,促进自己专业化的发展.总之,“教学反思”体现了一种全新的教育理念,是新课程标准下教师专业成长、成才成为教育家的有效途径。
  • 摘要：本文通过对教育家的内涵的探讨，指出要想成为教育家促进自我成长需要坚定理想，以爱育人，勤于治学，爱岗敬业，勤于反思，完善自我，不懈探索，形成特色.构建“导、思、议、练”教学模式，为学生创设更多思考的机会、时间和空间，使学生的有效思维活动贯穿于教学的始终，学会思考、善于思考，养成良好的思维习惯和思维品质，成就教学特色怀揣梦想,不断修炼自己,践行“博学、深思、明辨、力行”,研磨教育教学实践,实现学生、学校与自我的一起成长。
  • 摘要：教师行为是外显性师德的主体组成部分，是衡量教师道德水平的重要标志之一，具有非常鲜明的特征:高度自觉性、自觉选择性和与学生健康成长的关联性。本文在分析教师行为不当的直接影响的基础上，指出行为改进的三大纪律包括烙尽职守，廉洁从教，以身作则，并研究了其注意事项，教师行为改进，就是让教师在仿格、入格、立格、破格、无格之格的教学风格形成的过程中做到独特，是教师自然成长的路径。
  • 摘要：所谓自主性学习，是就学习的内在品质而言的，是指学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。本文通过对自住性学习的探讨，指出促进学生学习应当树立以学生为本的教育理念，优化课堂教学设计，构建民主、和谐的课堂氛围，留给学生自由、独立的空间和时间。引导学生主动、积极的去研究问题，让学生置身于问题之中，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，从而促进初中学生自主性学习。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解，指出教育家成长要是教育工作者成为与时俱进的“善思者”,打造久经实践的“善教者”,塑造教育引领的“善行者”其中包括教育工作者建立起终身学习的理念，以现实自我专业提升、思想构建，确立“修行者”的角色定位为前提。走出自己的教育环境，跳出自己的思想框架，成为“行路者”。在不断提高自我的同时，实现专业引领，打造教育的“普行者”身份。从而实现教育工作者向教育家的成长。
  • 摘要：本文通过对教育工作经验的总结，指出为人师者要具备理智的师爱，高尚的师德，精湛的专业技术，树立高远的教育理想、坚持执着的教育追求、汲取渊博的教育知识、开展扎实的教育实践、积淀丰富的教育经历、形成鲜明的教育思想，从而实现教育工作者的自我能力提升。
  • 摘要：本文通过对《重读张伯苓》一书的详细研究，探究了教育家具有的职业素养，包括至诚笃行的办学思想,升华了学校的办学理念,凝练了学校的办学特色,确立了学校的发展定位,优化了学校的办学目标;务实创新的教育实践,受益终身的品行教育,以“穿着细节”“语言细节”“行为细节”“课堂细节”为主要内容的四大板块训练，在适当的时期加以强化,使学生真正做到将文化外化为文明.真诚的教育家,应该是像张伯苓先生那样无私献身于教育事业的人,是一种既懂得教育的规律性,又懂得科学知识、关心下一代人健康成长的大师.教育者只有怀着永不满足的理想,才能创造出新时期的优质教育,为中国教育注入活力。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解以及身边的教育家的探讨，指出成长为教育家要做“实在”人，做一个追求本真，实事求是的实在人，朴实的面对生活，踏实的面对事业，真实的面对每一个人;做“实在”事，作为幼教的教研员要从小处着眼，从困惑入手，切实提高其专业水平;说“实在”话,一点一滴的扎扎实实做好，做实，向身边的教育家学习，带着他们的精神和热情投入到工作之中，在教研的平台上为幼教事业添点儿彩儿，为幼儿园做点事儿，做孩子们谋些福。
  • 摘要：本文通过对魏书生指导学做教师的实践的总结，指出学做教师应当少埋怨环境，多改变自己，以学生为本，为学生服务，创班级活动，促进学生健康成长，在班级活动中，要使学生明确自己在集体中的地位和作用，密切个人与集体的关系，从而培养学生对集体的责任感、荣誉感和自豪感，同时增强班级的吸引力、凝聚力，使其发展成为真正的集体，从而使得教育工作者得到能力的提升。
  • 摘要：本文在详细介绍教育家特征的基础上，指出教育工作者实现成长需要教师要修其身，真正以爱治教，树立教育家理念践行教育家思想，具有终身学习的观念，将先进的教育教学理念与教学实践活动有机的联系在一起，灵活地运用教育规律、研究方法和教育技术，汲取名家教学特长，创造性地解决一些具体的教育理论或实践问题，逐步形成自己的教学风格，开展教育科研活动，提升师生信息素养，从而使得教育工作者实现自我能力的提升。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解的探讨，指出教育家应当具备对生命本原的尊重，教育情怀的炽热，教育实践的执著，教育创新的睿智，教育者要有对教育教学深入地思考，善于挖掘、整合教育资源，乐于观察、了解学生，勤于反思、剖析教育教学过程，形成自己对教育教学的学术性的研究，散发出自己深邃的思想与领悟，为教育工作者的成长提供借鉴。
  • 摘要：本文通过对教育家的理解的探讨，认为能把教育工作做好的教育工作者就是教育家;能给予学生的学习和人生发展充分指导的教师就是教育家;能以先进的教育理念和丰富的教育实践提升学校办学水平和长远发展的校长就是教育家;能以理论解答现实教育中的各种困惑的研究者就是教育家。提出要想成为教育家就要摆正心态，有追寻的决心和信心，教育家需要宽广的胸怀，要敢于取舍，学习教育家的博学、审问、慎思、明辨、笃行;学习教育家创新知识、传播教育、培育英才的不辍努力，为教育工作者的成长提供参考。
  • 摘要：本文在分析教育家核心特质的基础上，指出教育家最核心的特质有三个:善于学习，潜于研究，乐于思想，自我教育，运用“自我”作为有效工具进行教学，以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟自己和所处的世界，具有很强的自我效能感，为教育工作者提高工作能力提供了借鉴。
  • 摘要：本文通过对教育家职业素养的分析,认为真正的教育家,应具备高尚的人格、丰富的学科专业知识和教育理论知识、突出的教学业绩及先进的教育思想,有对教育的独立见解,有对教育理想的不懈追求.“有担当、有追求、有创建、有造诣、有影响”是对教育家全面而准确的诠释.并指出成长为教育家需要有“目视远方”的远大理想与不断追求卓越的教育信念,具有自信、执着、乐学、善思的性格特征,是自身主动发展、自我建构的过程,并且扎根实践的土壤,做教育实践家,真正意义上的教育家必须融合深厚的教育教学理论与长期的教育教学实践，只能学习加实践、在学习中实践，在实践中提升,为教育工作者的成长提供参考。
  • 摘要：本文通过对教育实践家的理解的探讨，指出教育实践家的成长离不开教育教学思想的引领，要用一种核心的教育教学思想去引领自己的学校管理和教学实践，并长期坚守，同时需要具备“创新”的意识、能力和行动，善于立言，将自己的成功经验、研究成果加以总结、凝练和提升，编撰成专著和文集，更好地与他人进行分享和交流，就一定能够发展成为引领教育发展的教育实践家。

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