医教协同

摘要： 目的对医教协同发展大学生医学学术型团体的探讨及实践研究进行分析。方法在2019年2—8月期间,抽取某学院大学生学术型社团内的大学生40例,在其接受常规的医学教育3个月后,统计其对教学期间的知识掌握程度以及对专业的技能掌握熟练程度,在常规教学结束后,采用医教协同的方式继续为大学生进行教学,并在教学完成1月后再次对大学生进行知识掌握程度以及对专业的技能掌握熟练程度的评测,比较两种教学模式的评测结果,并通过评测结果判断对医教协同发展大学生医学学术型团体的探讨及实践研究的效果进行观察和分析。结果在接受常规的教学模式后,40例大学生的知识掌握评分(81.25±2.54)分,技能熟练度评分(80.11±2.05)分,而在接受医教协同后,分数分别为(93.66±3.01)分和(92.14±2.82)分,前后比较差异均有统计学意义(P <0.05),团体学生对于两种教学的满意度分别为(86.32±2.17)分和(94.36±1.54)分,职业认同感分别为(88.07±2.46)分和(95.24±1.62)分,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在对大学生医学学术型团体进行教导和培训时,采用医教协同的模式来对大学生医学学术型团体进行培训实操演练,有利于提高医学生的专业知识能力和实践操作能力,学生教学认可度、职业认同度较高,具有极高的指导价值。

摘要： 医教协同是我国深化医学教育改革的指导性思想。本研究在分析其重要性的基础上,剖析了温州医科大学校院深度融合式临床医学人才培养模式的全方位改革实践与成效,并进行深入思考。

摘要： [目的]调查医教协同背景下临床医学硕士专业学位研究生培养现状并分析其影响因素,为提高临床医学硕士专业学位研究生培养质量提供理论依据。[方法]通过便利抽取选择我国30多所三级甲等医院已参加住院医师规范化培训的375名临床医学硕士专业学位研究生,采用临床医学硕士专业学位研究生培养现状问卷调查。[结果]在本调查对象中,89.07%的人愿意接受该培养模式,46.67%的人认为授课方式为单纯讲授;对培养目标明确程度不同的学生对培养模式的接受意愿差异有统计学意义(P<0.001);不同授课方式的学生对课程合理性评价差异有统计学意义(P<0.05);不同轮转时间、不同指导教师的满意度以及不同出科考核严格程度的学生对自身临床技能熟练程度的评价差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]学生对培养目标越明确,其对培养模式的接受意愿也越高;多元化授课方式有助于提高课程的合理性评价;临床实践训练时间、严格的考核管理以及指导教师的教学质量是影响临床技能熟练程度的关键因素;学生存在生活及科研压力较大等问题。建议教育及规培管理部门加强入学教育、创新授课方式、增加实践机会、完善师资队伍建设、优化考核体系、提升科研素养以及加强心理干预等一系列措施完善培养方案,进而提高临床医学硕士专业学位研究生培养质量。

摘要： “针灸学”是中医学、中西医结合临床医学专业必修考试课程之一,属于临床课程,是床边教学的课程之一。目前“针灸学”课程床边教学存在医教协同不足、临床教师教学能力不足两大问题。针对问题进行教学改革探索:在大教研室概念下,进一步推进校本教师重新参与床边课程教学,规范教学内容保证教学同质化,定期大教研室教研活动,设计并分享基于临床问题的多种学习方法病案库,从教学理念、教学设计、教学方法等方面带动和促进临床教师教学能力提升,以达到“针灸学”课程床边教学医教协同、提升教育能力的目的。

摘要： 结合当前医学类高职院校受制于医学实践教学资源短缺、“双师型”师资不足、不能满足医学技术人才培养要求等问题,以四川卫生康复职业学院实践经验为例,在“医教协同”基础上重点阐述运用“一校两附院”模式,开展“双师型”教师队伍建设,进而保障教学师资需要,全面提高教育教学质量,最终实现培养高质量医学技术人才的目的。

摘要： “校院共建”临床医学专业是医院与学校协同育人、培养合格医学人才的重要途径之一,对深化医教协同、落实以岗位胜任力为导向的人才培养创新模式具有重要意义。为结成推动地区医学事业发展的共同体,提高医疗人才培养质量,探索甘肃省医教协同发展新模式,甘肃中医药大学与省人民医院合作共建第一临床医学院,以校院一体化共建管理模式建设临床医学专业,双方突出优势特色、促进要素流动和医教资源共享,在基本教学设施、人才培养体制机制、教学团队建设、专业学科建设等方面进一步深化合作关系,实现教学相长、相互促进、共同发展的合作共识。文章以甘肃中医药大学五年制本科临床医学专业为例,分析了大学与非直属医院在共建关系下对临床医学专业发展的影响,并提出在现有架构下,临床医学专业建设的几点建议。

摘要： 文章首先说明了相关理论基础,然后分析了基于医教协同的高职“双师”教师队伍与运行机制构建,接着论述了基于医教协同的高职“双师”育人模式建立,最后阐述了基于医教协同的高职“双师”育人模式实践效果。

摘要： 目的:了解医教协同背景下江苏省临床医学硕士专业学位研究生的专业认同及满意度情况,为后续的教学与管理工作提供参考。方法:对533名江苏省临床医学硕士专业学位研究生进行问卷调查,对数据进行描述统计、差异性检验和多重线性回归分析。结果:临床医学硕士专业学位研究生对于医教协同培养模式的平均满意度为(3.46±0.70);其中90.7%的人认可该培养模式,61.3%的人愿意参与该计划;医教协同培养模式的认同度、所属医院与经济补贴是影响满意度的因素(P<0.05)。结论:江苏省临床医学硕士专业学位研究生对医教协同培养模式的满意度处于中等偏上水平,在课程设置、上课时间安排、科室轮转安排、经济补贴等方面有待进一步完善。

摘要： 中医全科医生是熟练掌握中西医实用诊疗技术,具有预防、诊疗、养生、康复等全面的医疗技能的高级的复合型、实用型专门人才,将为适应医学模式转变、疾病谱改变及人口老龄化发展,承担重要的作用。但中医全科教育起步较晚,在人才培养方面仍有一些不足。文章在医教协同背景下,从师资培养、人才培养方案完善和培训基地的建设方面探索提升中医全科人才培养质量的方法。

摘要： 近年来我国医学教育领域尤其重视“医教协同”,然而对于医教协同的发展历程及趋势仍没有很好厘清。文章旨在运用CiteSpace软件,以文献计量学为研究方法,深入挖掘我国医教协同研究热点和发展趋势,并在此基础上回顾相关重要文献及政策文件,进一步探讨“医教协同”研究发展历程,并给出相应启示。研究发现,我国医教协同研究具有一定的历史渊源,与医学教育的顶层制度建设密切相关,“医教协同”理念已自上而下地渗透到我国医学教育的各个研究领域,这将对我国的医学教育事业发挥重要的作用。

摘要： 本文根据实际培养经验就医教协同培养临床医学硕士专业学位研究生过程中出现的相关问题进行了深刻剖析,并就问题的解决方式进行了分析探讨,以进一步推动和完善医教协同培养模式改革,提高我国临床医学合格人才培养质量.

摘要： 中医学专业教学标准研制组通过开展广泛调研,确定专业培养目标;分析岗位任务,形成人才培养规格;优化设置课程,完善实践教学环节;深化医教协同,提升医学教育水平;完善监控机制,提升人才培养质量,对专业教学标准的制订进行了有益的探索与实践.

摘要： 文章阐述了中医规培，医教协同，未来愿景等内容。中医住院医师规范化培训的方式：模式多样:专题讲座、网上自学、病案讨论；课程衔接:做好理论学习与学位课程衔接(省级中医药管理部门、院校、规范化培训基地协商).

摘要： 结合中医临床医学硕士专业学位研究生“双轨合一”培养模式的政策背景,探索目前实践过程中涉及多组织多部门,沟通协调难度较大、“双轨合一”培养任务较重,难以保质保量完成、涉及“多导师”带教,对师资职责划分认识不足等问题,针对问题提出医院在实践中的具体对策:建立长效的医教协同管理机制、优化整合课程设置,打破传统教学方式、建立“多导师”联合培养机制,明确职责分工等,达到进一步完善中医类别临床医学硕士专业学位研究生培养体系的目的.

摘要： 医学教育的目的是培养合格医学人才,当前医学卫生人才的岗位胜任力与大众的健康需求不匹配的问题依然严峻,医教协为解决此问题提供方案.文章通过分析中医药职业教育人才培养体系存在的问题及国内外医教协同构建医药人才培养体系的成功案例和有效途径,探讨构建医教协同中医药职业教育人才培养体系的策略措施.

摘要： 本文分析了南阳医学高等专科学校“医教协同、校院一体”人才培养模式的形成、实施和成效.对7个一体化即教学管理机制一体化、培养方案制订一体化、理论实践教学一体化、师资队伍建设一体化、资源配置一体化、监控考核一体化、社会服务一体化建设进行了深入的探讨和学习.

摘要： "医教协同"是医学院校协同政府部门、医疗行业、学习者等各方共同合作的育人模式,为医学人才的培养提供思路,同时也有利于提高医学生的岗位胜任力.本文主要从目前中国中医药人才培养现状以及新形势下社会对于中医类人才的需求情况,探讨在医教协同背景下中医药高等专科人才的培养.

摘要： 目的：了解“医教协同”培养模式下,临床医学专业学位硕士生接受指导情况.方法：对北京协和医学院总计584名临床医学专业型硕士进行了问卷调查.结果：及结论：“医教协同”政策的推行,带来了培养模式的改变和培养要求的提高.通过问卷调查,了解到目前的情况,建议结合培训要求和学生需求,调整指导模式,建立指导教师团队,开展有针对性的培训,以期保证学员得到及时、有效的指导.

摘要： 目的：开展首届“四证合一”研究生临床能力水平研究,指导学校管理部门完善、修订“医教协同”医学人才培养机制,促进培养基地加强临床教学管理和临床带教工作.方法：调查研究华中科技大学首届“四证合一”研究生临床能力水平,深入分析毕业理论考试成绩.结果：研究生的临床能力水平达到了预期效果,理论考试平均成绩处于良好水平.但同时也存在专业之间成绩差异明显,研究生成绩组成结构失衡,临床科室差别培养凸显,研究生偏科现象严重等问题.结论：“四证合一”培养模式有效提升了人才培养质量,符合当前“医教协同”战略需要,仍需要进一步改进和完善.

摘要： 本文以湖南中医药高等专科学校针灸推拿专业为例,探讨“互联网+中医药职业教育”在中医针灸推拿专业的应用,提出了在“互联网+中医药职业教育”新教育生态下,探讨中医药传承与创新人才培养方案和教育教学模式.

摘要： 本发明公开了一种护理医教用仿真人体皮肤材料，包括以下重量份组分：SEBS 40‑60份，SBS 30‑50份，白油50‑100份，脱模剂1‑5份，颜料1‑2份，抗氧剂0.5‑1份。本发明还公开了上述材料的制备方法以及采用该材料制备人体模型的制备方法。该仿真人体皮肤材料具有良好的脱模性，而且该材料无毒环保，表面光滑、容易定型，手感逼真，硬度高，耐穿刺，性能优良，适用于制备护理医教用仿真人体皮肤教学模型，在医学高分子材料加工领域达到了新的高度。

摘要： 本发明涉及互联网护理医教融合教学技术领域，且公开了一种护理专业医教融合实践教学体系和方法。一种护理专业医教融合实践教学体系，包括护理医教融合教学体系，所述护理医教融合教学体系包括校内教学、校外岗位实践和校外自主实践；所述校内教学包括公共课教学、专业课程教学和校内模拟场景教学，该护理专业医教融合实践教学体系和方法，通过在校内建设校内模拟场景，可使专业课程教学的护理教学模式与护理实践教学进行实时融合教学，同时有利于校内实践教学与校外岗位实践教学的过渡对接，使学生更容易进入到校外岗位实践作业中，医疗健康护理平台与学生端口和校外岗位端口的配合，有利于护理专业理论和实践教学的融合。

摘要： 本发明公开了一种医联体手术示教方法，包括如下步骤：1)成立医联体，医联体包含多个医疗机构，具体包括一个上级医院和若干个下级医院；2)在上级医院手术室部署手术视频采集系统，通过多路独立采集手术室实景画面、术野画面、DSA和生命监护仪视频画面；并将视频进行整合，整合到一个画面上，进行观看；3)在下级医院部署科室终端设备，通过鉴权系统，将医院与手术室绑定；4)上级医院开始手术，通过流媒体服务向在线的下级医院推流，多个下级医院上线后可以同时观看手术室视频。本发明手术示教的方式支持医联体应用，适用于多医疗机构的实用场景；支持多家医院同时观摩手术，切换视频，控制麦克风和视频，支持多方互动。

摘要： 本发明公开了一种基于分布式射频识别的医教系统，该系统包括医教模型和多种仿真器械，不同仿真器械上设有不同编码的电子标签，医教模型的各个部位设置有电子标签读取装置，电子标签读取装置与主机连接，主机内存储有不同仿真器械对应的电子标签的编码信息，在仿真操作过程中，主机根据操作部位的电子标签读取装置读取的电子标签信息判断操作是否正确。本发明基于分布式射频识别的医教系统在仿真操作过程中，主机根据操作部位的电子标签读取装置读取的电子标签信息判断操作是否正确。自动化程度高，显著提升教学效率和教学质量，节省大量人力资源。

摘要： 一种仿真医疗器械的双目标定定位方法及虚拟仿真医教系统，包括：关联器械与特征靶；配置摄像头调整两摄像头视野重叠区域；标定：摄像头获取标定参照物的图像，计算摄像头的内外参数；校正：根据摄像头标定后获得的内外参分别对左右视图进行消除畸变和行对准，使得对极线行对齐；捕捉器械：通过抓拍捕捉特征靶捕捉器械；立体匹配：根据映射关系进行立体匹配并对畸变进行纠正，实时计算器械的空间位置；上述仿真医疗器械的双目标定定位方法及虚拟仿真医教系统，只需在医用器械表面贴上指定特征靶状物，无需其他物体连接,极大增加了便携性，模拟仿真度增强，通过调整摄像头调整活动区域，操作区域范围极大的增大，且可同时识别多个医学仿真器械。

摘要： 本实用新型的名称为气压医教多用机简称医教机，是为了提高医教质量与经济效益且适城乡医院应用，而创造的一机多能且无交叉感染，在国内外属创新的医教设备。它由载运装置、力能发生器、密闭容器、受水瓶、储氧瓶与换向阀等组成，其结构装配见附图。本机可使气体产生正负压，旋阀指正压注气或液入体，指负压吸气或液出体，可用于临床诊疗、护理、与医护教学，又填补了胸腔减压器与清洁洗肠机等空白。颇有实用与推广价值。

摘要： 本实用新型公开了一种医教两用智能听诊器，包括拾音筒，所述拾音筒的上端固定安装有导音管，所述导音管的表面固定安装有收卷盒，所述收卷盒内部下端的中间位置处活动安装有转动杆，所述转动杆的上端固定安装有收卷辊，所述收卷辊的表面缠绕有所述导音管，所述收卷辊上端的中间位置处固定安装有安装套，使用者推动推板，推板带动活动杆向下运动，活动杆下端的卡固齿轮与安装套内部卡固齿环相脱离，使得收卷辊可以旋转，使用者通过把手带动旋转圆盘进行旋转，旋转圆盘带动转动杆进行旋转，转动杆带动收卷辊转动，便于导音管的收缩，当拉出需要的长度后，松开推板，卡固齿轮在连接弹簧的作用下恢复原位，便于对收卷辊进行固定。

摘要： 本发明涉及医疗及教育领域，尤其涉及一种基于中医望诊客观化的医教协同系统，在新输入患者病历模式下，系统包括数据存储模块，用于存储受试者面舌象图片及问诊信息；预测模型，为预先完成训练的卷积神经网络，用于输入面舌象图片及问诊信息并输出预测结果；预测结果包括面部区域的识别结果和面舌象客观特征、中医体质、中医证型的分类结果；学生评价模块，用于学生输入答题结果和反馈勘误，以及用于教师对所述答题结果进行评价；模型升级模块，用于对所述反馈勘误进行专家矫正后回传至所述预测模型并触发所述预测模型进行优化训练。本发明将中医经验模式化输出，结合深度学习算法，用于中医临床与教学，最终服务于中医经验科学阐释。

摘要： 本发明涉及医教协同信息化技术领域，具体为一种医疗模式信息化的医教协同信息化平台系统，包括平台管理模块，所述平台管理模块包括学生权限模块和信息通知模块，以通过信息通知模块定时向学生发送学习计划安排，通过邮件推送的方式，当学员未按时学习时，则通过信息提示的方式进行提示，其实学生可以自行调整闹钟的提示时间；平台教学模块，所述平台教学模块包括信息化教学模块、资源共享模块以及教学资料借调模块。本发明有效的解决了目前的医教协同教学所使用的软件平台功能模块都比较单一，使用不便，导致教学效果不佳，以及不便于进行管理、无法满足规范化培训要求的问题，弥补了现有技术在医教协同方面的不足。

摘要： 本发明涉及医疗及教育领域，尤其涉及一种基于中医望诊客观化的医教协同系统，在新输入患者病历模式下，系统包括数据存储模块，用于存储受试者面舌象图片及问诊信息；预测模型，为预先完成训练的卷积神经网络，用于输入面舌象图片及问诊信息并输出预测结果；预测结果包括面部区域的识别结果和面舌象客观特征、中医体质、中医证型的分类结果；学生评价模块，用于学生输入答题结果和反馈勘误，以及用于教师对所述答题结果进行评价；模型升级模块，用于对所述反馈勘误进行专家矫正后回传至所述预测模型并触发所述预测模型进行优化训练。本发明将中医经验模式化输出，结合深度学习算法，用于中医临床与教学，最终服务于中医经验科学阐释。