知识掌握

摘要： 目的对医教协同发展大学生医学学术型团体的探讨及实践研究进行分析。方法在2019年2—8月期间,抽取某学院大学生学术型社团内的大学生40例,在其接受常规的医学教育3个月后,统计其对教学期间的知识掌握程度以及对专业的技能掌握熟练程度,在常规教学结束后,采用医教协同的方式继续为大学生进行教学,并在教学完成1月后再次对大学生进行知识掌握程度以及对专业的技能掌握熟练程度的评测,比较两种教学模式的评测结果,并通过评测结果判断对医教协同发展大学生医学学术型团体的探讨及实践研究的效果进行观察和分析。结果在接受常规的教学模式后,40例大学生的知识掌握评分(81.25±2.54)分,技能熟练度评分(80.11±2.05)分,而在接受医教协同后,分数分别为(93.66±3.01)分和(92.14±2.82)分,前后比较差异均有统计学意义(P <0.05),团体学生对于两种教学的满意度分别为(86.32±2.17)分和(94.36±1.54)分,职业认同感分别为(88.07±2.46)分和(95.24±1.62)分,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在对大学生医学学术型团体进行教导和培训时,采用医教协同的模式来对大学生医学学术型团体进行培训实操演练,有利于提高医学生的专业知识能力和实践操作能力,学生教学认可度、职业认同度较高,具有极高的指导价值。

摘要： 基于财政学课程鲜明的实践性和关注宏观与国是的特殊性,对标本课程教学目标与要求,分析了当前财政学教学普遍存在的“重知识、重讲授与重分数,轻价值、轻探索与轻能力”问题,提出应构建“融知识、能力与价值于一体”的教学模式。即实施线上线下混合式教学,实现知识的高效传授;开展研讨式、探究式与实践性教学,实现学生综合能力的提升;实施课程思政,实现课程隐性育人;坚持产出导向,实施以能力为导向的学习评价办法,最终实现知识的高效掌握、思辨创新及实践能力的综合提升,以及课程隐性育人的目标。

摘要： 目的探究多维度协同护理对带状疱疹后遗神经痛患者负性情绪、知识掌握及自我效能的影响。方法选取空军军医大学第一附属医院西京医院皮肤科2020年1月至2021年4月收治的80例带状疱疹后遗神经痛患者,经随机数字表法分为对照组和观察组,每组各40例。对照组采用常规护理,观察组在此基础上采取多维度协同护理。比较两组焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、一般自我效能感(GSES)评分、知识掌握和患者满意度情况。结果干预后,两组SAS、SDS评分均低于干预前,GSES评分均高于干预前,且观察组SAS、SDS评分低于对照组,GSES评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组知识掌握情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多维度协同护理可改善带状疱疹后遗神经痛患者的负性情绪,提升患者知识掌握程度,获得患者的更高认可,值得临床广泛推广及应用。

摘要： 目的:观察宫颈糜烂患者护理中健康教育护理模式的实际效果。方法:纳入本次研究总计56例对象,筛选于本院收治的宫颈糜烂患者,收集时间为2019年1月至2020年10月,分组时按照随机单盲法。对照组和观察组分别为28例,对照组应用常规护理方案,观察组应用健康教育护理,分析不同方案的实际效果。结果:观察组疾病知识掌握优良率高于对照组,生活质量指标评分高于对照组,而且在护理后,观察组患者的焦虑、抑郁程度评分低于对照组,数据存在较大差异(P<0.05)。结论:健康教育护理模式在宫颈糜烂护理中,体现的价值比较明显,可提升患者和家属的疾病知识掌握程度,改善患者的心理状态和生活状况。

摘要： 前言:小物和小理是2名普通的高中生,他们酷爱物理,在学习物理的过程中,小物经常向小理提出许多刁钻而有趣的物理问题,了解他们的故事也能让你的物理达到新的高度.1对话录小物:嗨,小理,我最近在复习物理知识的时候,发现咱们高中里有好多关于“场”的概念和知识,感觉“场”的知识掌握起来可真不容易.

摘要： 目的分析视频宣教对结肠镜检查患者肠道清洁质量及肠道准备知识掌握情况的影响。方法选取2019年8月—2020年8月200例消化内科行结肠镜检查的患者,根据患者检查前宣教方法的不同分为观察组(采取常规宣教联合视频宣教,共计100例)与对照组(采取常规宣教方式,共计100例)。比较2组患者肠道清洁质量及肠道准备知识掌握情况,以及进镜时间与退镜时间,依从性及满意度。结果观察组患者肠道清洁合格率以及肠道准备知识掌握合格率明显高于对照组(P0.05)。观察组患者依从性(90.00%)明显优于对照组(80.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度达92.00%,高于对照组的81.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论视频宣教的应用能够提高结肠镜检查患者的肠道准备知识掌握水平,从而提高肠道清洁效果,有助于提高结肠镜检查效率,值得推广。

摘要： 随着当前社会不断发展,人们日益增长的物质水平不断提高,对生活的要求也越来越高,更加注重蔬菜中无公害蔬菜的生产。但是研究人员发现,污染、肥料等问题是制约无公害蔬菜生产的重要因素。因此,正确并合理运用肥料是生产无公害蔬菜的关键措施之一。根据调查显示,现在大多数菜农对专业知识掌握较浅,知识面掌握不全面,在生产过程中只追求产量,大肆浪费化学肥料,不仅增加蔬菜种植成本,还会使土壤养分严重失衡。

摘要： 幼儿教育的重心是让幼儿通过学习掌握生活本领,并且能够了解世界和认知世界。在幼儿园课程构建中,教师需要充分考虑幼儿的身心发育情况,采用幼儿喜闻乐见的方式,提高幼儿学习的兴趣和热情。

摘要： 慢性心力衰竭(chronic heart failure,CHF)是各类心血管疾病终末阶段,疾病高发群体为中老年[1]。多数的CHF患者疾病可在短期内反复发作,如此引起心功能的持续恶化,极大降低生活质量,给患者本人及家庭带来沉重负担,所有针对此类患者强调应用合理方式进行干预。相关研究表明,提高患者知识掌握水平及自我护理能力,可减少患者再入院的次数,对促进患者的康复及改善生活质量有巨大帮助[2]。

摘要： 目的:探索针对不孕症患者予以阶段式健康教育护理的效果。方法:将我院2021年1月—6月期间收治的不孕症患者200例并随机分组,对照组100例实施常规护理,研究组100例在对照组护理基础上实施阶段式健康教育护理。对比两组临床护理效果。结果:护理后,研究组候诊耗时以及分诊评估耗时均短于对照组,疾病知识掌握度及自我管理评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组自我效能感和生活质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,研究组焦虑、抑郁及疾病不确定感等负性情绪评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:针对不孕症患者予以阶段式健康教育护理,效果显著,有助于提升其疾病知识掌握度,有效改善自我效能感。

摘要： 目的：探讨全程优质护理对产妇产后知识掌握和纯母乳喂养的影响. 方法：选择我院2020年3月至2021年3月间收治的232例分娩产妇为研究对象.采用随机数字法将其分为对照组和研究组,各116例.对照组给予围产期常规护理干预,此基础上,研究组给予全程母乳喂养优质护理.比较两组护理后产妇对产后知识掌握程度及纯母乳喂养结局. 结果：护理前,两组产妇母乳喂养知识掌握程度评分比较无明显差异(P＞0.05);护理后,两组产妇母乳喂养知识掌握程度评分相较于护理前均升高(P＜0.05);研究组产妇护理后母乳喂养知识掌握程度评分高于对照组(P＜0.05);研究组产妇产后母乳喂养开始时间(2.76±0.87,d)早于对照组(3.42±1.05,d),纯母乳喂养率(84.48％)高于对照组(70.89％)(P＜0.05). 结论：全程优质护理有助于提高产妇对母乳喂养知识掌握程度,促进母乳喂养,提高产后纯母乳喂养率,临床护理效果满意,值得推广和应用.

摘要： 学习预警是提升在线学习质量的重要途径,知识掌握程度作为学习预警中的重要组成部分,是检验学习成效的重要指标.文章在调研、分析大量文献的基础上构建了在线学习知识掌握程度预警框架,指出知识掌握程度预警的实现依赖于三个模块,即诊断模块、预测模块以及预警模块,并对这三个模块进行了详细的阐述,最后对知识预警的进一步发展完善提出相关建议.

摘要： 目的：了解江苏省盱眙县中学生防艾知识掌握及学校教育现状,并实施干预,评价干预效果. 方法：以盱眙县马坝高中高一学生973人为调查对象,利用自行设计的问卷进行基线调查,随后整群抽取400余名学生为干预组,其余为对照组,在干预组采用大学生带动,中学生自主参与模式开展健康教育,活动完成后再次调查,通过平行与前后的比较,评价健康教育效果.采用Epi Data3.1建立数据库,资料统计分析采用SPSS18.0软件. 结果：共发放问卷973份,基线调查有效率98.0％,干预后调查有效率95.1％.高一学生对防艾知识掌握情况一般,《框架》达标率48.5％.30％左右的同学存在对HIV感染者的歧视,仅31.9％的学生了解安全套等自我保护方法.健康教育后,干预组的《框架》知晓率从47.1％提升至75.5％,同时对照组也从49.8％提升至73.2％,提示该模式的健康教育有效. 结论：干预后高中生防艾相关知识知晓率有明显提高,态度改善,"大—中"学生互动的自主参与式健康教育模式,是在中学生中行之有效的性健康教育模式.

摘要： 目的:调查医学生对实验动物福利知识掌握的情况以及医学生对待实验动物的态度.方法:通过《医学实验动物学》的期末考试对2014级-2015级的1958名医学生进行问卷调查.调查内容分限定题和开放题两种:①谈谈你对动物福利的认识;②结合所学知识及自我的专业,谈谈在学习《医学实验动物学》后的收获.结果:79％的医学生对实验动物福利知识掌握较差,66.7％的医学生尊重关爱实验动物意识淡薄.结论:呼吁加强医学院实验动物福利的教育、营造善待实验动物的氛围.这样既有利于实验动物学科的建设,又有利于公众对生物医学研究成果的认可.

摘要： 目的：掌握南昌市医院家属院居民H7N9禽流感知识与行为情况,为南昌市H7N9禽流感疫情的防控工作提供参考. 方法：采用白行设计的H7N9禽流感知识行为调查问卷对南昌市医院家属院居民进行问卷调查. 结果：南昌市医院家属院居民对H7N9禽流感知识总体知晓率为56.8％,不同文化程度的居民H7N9禽流感知识知晓率差异有统计学意义(x2=18.802,P=0.001),其中不识字/少识字、小学、初中、高中/职高/中专、大专及以上居民知识知晓率依次为35.4％、46.6％、55.2％、57.8％和64.7％.医院家属院居民H7N9禽流感健康行为形成率为49.8％,不同年龄、文化程度、职业的医院家属院居民健康行为的形成情况差异均有统计学意义(P＜0.05).南昌市医院家属院居民最希望获得H7N9禽流感知识的渠道是电视(57.5％),最希望了解的H7N9流感知识是H7N9禽流感的防范(26.1％). 结论：南昌市医院家属院居民已经掌握部分H7N9禽流感相关知识和健康行为,但进一步提高需要采取有针对性的健康教育.

摘要： 目的：掌握南昌市医院家属院居民H7N9禽流感知识与行为情况,为南昌市H7N9禽流感疫情的防控工作提供参考. 方法：采用白行设计的H7N9禽流感知识行为调查问卷对南昌市医院家属院居民进行问卷调查. 结果：南昌市医院家属院居民对H7N9禽流感知识总体知晓率为56.8％,不同文化程度的居民H7N9禽流感知识知晓率差异有统计学意义(x2=18.802,P=0.001),其中不识字/少识字、小学、初中、高中/职高/中专、大专及以上居民知识知晓率依次为35.4％、46.6％、55.2％、57.8％和64.7％.医院家属院居民H7N9禽流感健康行为形成率为49.8％,不同年龄、文化程度、职业的医院家属院居民健康行为的形成情况差异均有统计学意义(P＜0.05).南昌市医院家属院居民最希望获得H7N9禽流感知识的渠道是电视(57.5％),最希望了解的H7N9流感知识是H7N9禽流感的防范(26.1％). 结论：南昌市医院家属院居民已经掌握部分H7N9禽流感相关知识和健康行为,但进一步提高需要采取有针对性的健康教育.

摘要： 目的：掌握南昌市医院家属院居民H7N9禽流感知识与行为情况,为南昌市H7N9禽流感疫情的防控工作提供参考. 方法：采用白行设计的H7N9禽流感知识行为调查问卷对南昌市医院家属院居民进行问卷调查. 结果：南昌市医院家属院居民对H7N9禽流感知识总体知晓率为56.8％,不同文化程度的居民H7N9禽流感知识知晓率差异有统计学意义(x2=18.802,P=0.001),其中不识字/少识字、小学、初中、高中/职高/中专、大专及以上居民知识知晓率依次为35.4％、46.6％、55.2％、57.8％和64.7％.医院家属院居民H7N9禽流感健康行为形成率为49.8％,不同年龄、文化程度、职业的医院家属院居民健康行为的形成情况差异均有统计学意义(P＜0.05).南昌市医院家属院居民最希望获得H7N9禽流感知识的渠道是电视(57.5％),最希望了解的H7N9流感知识是H7N9禽流感的防范(26.1％). 结论：南昌市医院家属院居民已经掌握部分H7N9禽流感相关知识和健康行为,但进一步提高需要采取有针对性的健康教育.

摘要： 本文通过范例式教学法在投篮技术教学中的实验研究，试图找出该教学方法在篮球教学当中的可行性和优势，帮助学生提高举一反三，触类旁通的实际应用能力。通过范例式教学，学生依靠选出来的有代表性的例子来掌握具有典型意义的知识。靠这些具有典型性的知识，学生将能理解和解决类似结构的现象和问题。教师要深刻领会教学内容，吃透教材，找出技术动作的重点和难点，确定好范例；对于篮球的各类技术教学进行范例式教学实验，验证其在篮球教学中的可行性，使其能够不断的完善和推广。

摘要： 本文通过范例式教学法在投篮技术教学中的实验研究，试图找出该教学方法在篮球教学当中的可行性和优势，帮助学生提高举一反三，触类旁通的实际应用能力。通过范例式教学，学生依靠选出来的有代表性的例子来掌握具有典型意义的知识。靠这些具有典型性的知识，学生将能理解和解决类似结构的现象和问题。教师要深刻领会教学内容，吃透教材，找出技术动作的重点和难点，确定好范例；对于篮球的各类技术教学进行范例式教学实验，验证其在篮球教学中的可行性，使其能够不断的完善和推广。

摘要： 本文通过范例式教学法在投篮技术教学中的实验研究，试图找出该教学方法在篮球教学当中的可行性和优势，帮助学生提高举一反三，触类旁通的实际应用能力。通过范例式教学，学生依靠选出来的有代表性的例子来掌握具有典型意义的知识。靠这些具有典型性的知识，学生将能理解和解决类似结构的现象和问题。教师要深刻领会教学内容，吃透教材，找出技术动作的重点和难点，确定好范例；对于篮球的各类技术教学进行范例式教学实验，验证其在篮球教学中的可行性，使其能够不断的完善和推广。

摘要： 本发明涉及学习管理技术领域，具体涉及知识特征掌握度的评价方法、题目推荐方法及电子设备，其中评价方法包括获取各个题目的信息以及各个题目对应的答题信息；对题目所涉及的知识特征进行编码处理，以构建答题特征分布；获取已学习知识特征的掌握度信息；掌握度信息包括每个已学习知识特征的掌握度；根据题目的得分率以及已学习知识特征掌握度信息，确定答题特征分布中知识特征的掌握度。通过将每道题目拆分成多个知识特征，针对每道题目的知识特征进行掌握度评价；通过已学习知识特征的掌握度以及当前所答题目的得分率确定相应的知识特征的掌握度，提高了所得到的知识特征掌握度的准确性，并达到实时更新的目的。

摘要： 本申请涉及一种对知识点掌握程度进行测量的方法和系统，结合对知识点牢固度有较大影响的三个方面，分别获取学生做题的准确熟练度、从未掌握到掌握的状态转变容易程度、和复习环节完成的进度，最后通过三维向量求模的方法得到牢固度指标值。本申请可广泛应用于在线教育和自适应学习平台，能够根据学生整体做题表现、掌握状态的转变和复习巩固的进度，测量学生在各知识点当前所处水平上的稳固程度或不易遗忘的程度(知识点牢固度)。这一指标尤其有助于对于已掌握的知识点的实际掌握程度进行更有效地区分，从而有助于在产品流程中区分不同知识点后续需练习的强度，以更有针对性地为学生提供个性化的学习方案。

摘要： 本发明公开了一种知识点掌握程度识别方法、存储介质及设备，用户无需做大量的诊断题目，根据用户的历史作业或考试的做题情况即可评估学生的知识点掌握程度，而且随着用户以及用户输入的做题数据越多，资源库中的数据会自动得到更新，评估的数据会越加精确。

摘要： 本发明提供了一种确定知识点掌握程度的方法、装置及电子设备，其中，该方法包括：基于多个试卷中的题目与用户针对多个试卷中题目的作答数据，确定用户对每个试卷中题目对应的知识点的掌握层级；将每个试卷中题目对应的知识点的掌握层级输入至深度知识追踪模型，基于深度知识追踪模型的输出结果，确定用户对于知识点的当前掌握层级。通过本发明实施例提供的确定知识点掌握程度的方法、装置及电子设备，能够处理具有多个知识点的题目，可以根据教学需求选用具有多个知识点的综合题目的试卷，减轻了老师的工作负担，且能准确高效的确定学生在某一阶段内对于知识点的掌握程度，即当前掌握程度。

摘要： 本申请实施例公开了一种确定知识点的掌握程度的方法、装置及存储介质，属于智能教育领域。在本申请实施例中，根据在虚拟讨论室中参与讨论的多个用户中每个用户的用户信息和涉及知识点信息为每个用户推荐挑战对手，这样，每个用户与对应的挑战对手可以通过知识挑战来检验知识点的掌握程度，进而可以根据知识点的掌握程度来进行知识点巩固。并且，由于每个用户的用户信息和参与讨论过程中的涉及知识点信息能够在一定程度上体现出该用户的知识结构和知识量，因此，根据每个用户的用户信息和涉及知识点信息为每个用户推荐出的挑战对手与该用户的知识结构和知识量更为相近，由于二者实力相当，能够使双方的挑战更具趣味性。

摘要： 本发明提供了一种知识点掌握程度评估方法，其包括如下步骤：S1，对获取的题目按照知识点进行分类；S2，获取每一个知识点下的题目总数以及用户的答题数；S3，计算第一知识点下所述用户的答题正确率Rkj_self；S4，计算第一知识点下其他用户的答题正确率Rkj_avg；S5，根据所述用户的答题正确率Rkj_self及其他用户的答题正确率Rkj_avg，计算得出所述用户当前知识点的掌握程度Kgrasp：Kgrasp＝sig mod(Rkj_self‑Rkj_avg)Sigmod函数值为(0，1)，且单调递增。本发明根据用户的知识点的答题正确率以及其他用户的答题正确率来计算用户的知识点掌握程度，本发明的用户掌握程度的计算方式能够很好的对用户的知识点掌握程度进行评估。

摘要： 本发明提供一种用户知识点掌握度判定方法、装置、存储介质及电子设备，属于计算机网络教学技术领域。该方法包括：获取待判定用户参与线上学习的活动要素参数；针对活动要素，为待判定用户赋予对应的活动要素参数值；根据待判定用户的活动要素参数值，进行数值运算，得到针对待判定用户的知识点掌握度判定值；根据待判定用户的知识点掌握度判定值在知识点掌握度判定值总阈值范围内所处的区间范围，得到待判定用户知识点掌握度判定结果。该装置、存储介质及电子设备能够用于实现该方法。其能够自适应地得到待判定用户知识点掌握度判定结果，使得待判定用户对知识点的学习更加有的放矢，取得更好的学习效果。

摘要： 本申请涉及一种对知识点掌握程度进行测量的方法和系统，结合对知识点牢固度有较大影响的三个方面，分别获取学生做题的准确熟练度、从未掌握到掌握的状态转变容易程度、和复习环节完成的进度，最后通过三维向量求模的方法得到牢固度指标值。本申请可广泛应用于在线教育和自适应学习平台，能够根据学生整体做题表现、掌握状态的转变和复习巩固的进度，测量学生在各知识点当前所处水平上的稳固程度或不易遗忘的程度(知识点牢固度)。这一指标尤其有助于对于已掌握的知识点的实际掌握程度进行更有效地区分，从而有助于在产品流程中区分不同知识点后续需练习的强度，以更有针对性地为学生提供个性化的学习方案。

摘要： 本发明涉及学习管理技术领域，具体涉及一种知识掌握度的预测方法、自适应学习方法及电子设备，其中预测方法包括：获取待学习知识的知识内容信息以及待学习知识内容序列；所述待学习知识内容序列中的每一项为待学习知识的知识内容；所述知识内容为学习内容或题目内容；基于所述待学习知识的知识内容信息，构建预设学习者的概率模型；对所述概率模型进行求解，以得到对应于所述待学习知识内容序列中的每一项的掌握度及其掌握度概率；根据所有所述掌握度及其对应的掌握度概率，预测所述预设学习者在学习所述知识内容序列后的掌握度。由于在掌握度的预测过程中，结合了具有学习属性的学习内容以及题目内容，提高了所预测的掌握度的准确性。

摘要： 本发明提出了一种基于学生对错题的知识掌握策略分析方法和系统。所述方法包括：针对学生用户完成的练习题和测试题，获取练习题和测试题解题对错结果；根据解题对错结果将错题和对题进行提取和划分，形成对题库和错题库；针对对题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据用户自主解题过程和标准答案解题过程一致性对比，获取每道对题对应的试题知识点，形成熟练知识点库；针对错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据解题过程获取每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点，形成易错知识点库；对对题对应的试题知识点和每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点进行整理和分析，获取针对学生用户的知识掌握策略。所述系统包括与所述方法步骤对应的模块。