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中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会

召开年：2017
召开地：广西桂林
出版时间： 2017-11-25

主办单位：中国高等教育学会

会议文集：中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会论文集

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1.中外研究生'混和带教'模式的初步尝试与思考
- 唐泽耀
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：随着国家对外国留学研究生教育改革的不断推进,中外研究生"混和带教"模式已经开始得到应用,但目前的中外研究生"混和带教"模式仍未全面加以总结和改进.因此,对于中外研究生"混和带教"新模式的探索势在必行.大连医科大学的药理教研室克服多种困难,近几年开展了这个领域的探索:在留学研究生学习研究阶段中,中国研究生和留学研究生混合编成若干个共同的学习研究小组,结合以组内共同课题为导向理念的带教模式,开展留学研究生的学习研究工作.研究观察发现,该法可以激发外国留学研究生的学习热情,提高科研学习、实践质量,而且,学术交流能力、实践能力有显著的提高作用,为留学研究生的学习研究改革提供一种新思路.
2.基于感染性疾病特点对留学生感染病学教学改革的初探
- Yang Yuan;杨瑗;Chen Na;陈娜;Chen Yunru;陈云茹;He Yingli;何英利;Ye Feng;叶峰
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的:探讨感染病学教学内容改革对提高留学生教学效果的重要作用.方法:以问卷调查形式了解2011级、2012级留学生对感染性疾病的教学内容进行改革后的效果.结果:收集2011级留学生92份调查问卷,统计前20种感兴趣的感染性疾病,并根据结果对2012级留学生教学内容进行改革,新增加了4方面内容,留学生对新发传染病及本国常见传染病表现出浓厚的兴趣.结论:对留学生教学内容的改革可提高留学生的学习兴趣,有助于教学质量的提高.
3.翻转课堂与理实一体化相结合教学模式在组胚教学中的应用探讨
- 王忠华;丁晓慧;苏秋香
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：中国组胚教学实践中普遍采用的传统教学模式,即传递一接受模式.它本质上是以教师为中心,这种教学模式最大的弊端在于忽略学生的主动性、创造性和学生的认知主体作用.通过基于网络教学平台的翻转课堂模式将男性生殖系统理论内容与实验观察无缝连接起来.结果显示,满分32分的理论测试分值,理实一体化组的平均分为28.8分,明显高于传统教学组22.7分(p＜0.05),理实一体化组该节课的平均实验成绩为8.9分,明显高于传统教学组的学生7.6分(p＜0.05).此教学模式激发了学生的学习兴趣,大大提高了教学效果.
4.基于HIS系统建立教学病例库用于模拟教学体系建设在医学教育领域的探索
- 杨军;李颖;褚旭霞;王净;程黎明;靳令经
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：随着医院信息化建设的不断深入,信息化手段和方法及模拟教学必将成为临床教学不可缺少的重要组成部分,基于HIS系统临床病例库建设用于模拟教学体系建设,将在医学教育的临床实践教学中提高医学院校教学水平和质量.病例库的建设和综合案例教学在实践教学环节中培养医学生的专业素养、医学沟通技巧、临床操作技能、临床思维能力等医学综合能力,为培养卓越医师打下扎实的基础.
5.器官-系统为中心整合教学在神经病学教学的应用
- Chi Haitao;迟海涛;Tang wei;唐伟;Weng Wencai;翁文采;Bai Ying;白鹰
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：神经病学采用以器官-系统为中心进行课程设置,开展系统整合课程,选用以问题为中心(Problem Based Learning,PBL)教学,将神经内外科,精神科,解剖,病理学,病理生理学等课程加以整合,比较其与传统教学方法下学生对知识的掌握程度,发现整合教学法有效提高学生分析问题能力和解决问题能力,可以培养出适应社会发展需要的医学人才.
6.思维导图在组织学与胚胎学教学中的应用初探
- 耿世佳;田云鹏;武玲;崔珈衔;任明姬
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：组织学与胚胎学是医学生最早接触到的医学专业课程之一.由于课程概念和名词较多,内容抽象,而且学生也尚未适应大学的学习方式,经常在理解和记忆方面有较多困难.针对这种情况,在组织学与胚胎学教学中引入了思维导图,不仅提升了教学效果还为学生提供了一种新的思维方式.通过我们的教学实践表明,思维导图的应用提高了学生的自我学习能力和理解能力,提高了学习效率;让学生参与到教学中也提高了学习兴趣,掌握本学科知识的同时又训练了创新性思维,值得推广.
7.医护融合情境模拟教学在外科手术学中的应用
- 李怡然;尹晓燕;魏兵
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：探讨以跨专业教育为特征的医护融合情境模拟教学在外科手术学教学中的应用与效果. 方法：将临床学院2013级60名本科临床学生,随机分为实验组(30名)与对照组(30名).实验组通过采取医护融合情境模拟教学法教学,对照组使用传统教学法. 结果：实验组临床学生外科学手术的理论知以及实践技能的得分均高于对照组(P＜0.05),同时得出医护融合情景模拟这种新的教学方法,有利于提高学习主动性、明确角色职责、提高团队协作能力、提高临床应变能力、提高人文关怀意识. 结论:以跨专业教育为基础的医护融合情境模拟教学法,促进临床医学生的理论知识和实践操作能力的掌握,提升教学质量和教学效果,同时培养了医护协作交流能力,使医学生明确岗位职责,提高了医护团队的协作能力,同时在提高医学生的临床应变能力,培养人文精神等方面发挥重要作用.
8.以器官系统为中心的教学改革实践
- 袁琴;韩莉;盛德乔;汤桂成;蔡三金
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要："以学科为中心"的医学课程模式逐渐不能适应现代医学教育发展的需要,"以器官系统为中心"的新课程模式改革逐渐受到认可.2016年,三峡大学医学院依托获批的"荆楚卓越医师"项目开始实施"以器官系统为中心"的医学教学改革,通过课程重组与多学科整合、临床与基础联通、以学院教学改革项目形式组建各系统教学团队等方式,利用小班教学的优势,积极开展教学、考核方法改革,初步探索出一套适应情况的"以器官系统为中心"的整合课程体系.
9.立体化的教学体系促进基础医学创新型人才培养和课程建设
- 关飞;陆盛军;雷家慧;王婷;晏汉姣;刘文琪
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：在资源开放和共享的信息时代,如何利用网络调动学生主动参与学习过程并分享学习成果显得尤为重要.本研究以《人体寄生虫学》教学为例,在以临床能力为导向的教学内容整合的基础上,尝试了"参与式课堂+现场实践"、"线下+线上互动"的立体化教学范式,并通过评价方法的改革带动教师和学生双方对教学过程的关注.这种立体化的教学模式不仅是课程结构和教学方法的改革,也促进了师资和学科建设,完善了教学管理,为在基础医学教育阶段培养复合创新型医学人才提供了新的模式和经验.
10.医学微生物学理论课中'小班教学'效果探讨
- 王重振;袁树民;陈建宏;黄大林;何玉林
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要："小班教学"在小学低年级中能提高学生的成绩,而在高年级中能否提高学生的成绩则没有定论.本文探讨大学本科医学微生物学理论课教学中,"小班教学"能否提高学生的成绩.收集"卓越医师班"和"卓越护师班"在大班和小班条件下的学习成绩,以普通班作为参照,比较两种条件下的学习情况.发现,"卓越医师班"和"卓越护师班"在小班条件下的学习效果反而不及大班条件下的学习效果.
11.简述我院口腔医学专业毕业考试改革构架
- 陈伟;吴家媛
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：口腔医学生毕业考试是客观、全面评价学生对专业主干课程教学目标达成度的重要评价方式,是检测人才培养合格与否的重要手段.目前,随着高校"双一流"建设工作的逐步推进,本院亦及时剖析传统毕业考试工作中的问题与不足,传统的单一采用理论考核的方法不能实现对学生的全面评价,也不能适应人才培养质量测评和教学管理工作的要求.所以,拓展思路,探索毕业考试改革,建立科学、规范的毕业生评价模式,是人才培养工作的必然要求.
12.深化'医教协同'改革,助推信息素养教育创新发展——基于循证医学视角下的文献检索教学改革探究
- 沈洋;李小平
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：循证医学的发展为现代医学文献检索教学改革迎来重要契机,也为完善新时期医学生的信息素养教育提供强大助力.文章以情报学视角分析循证医学与文献检索的关系,探讨医学文献检索教学中引入循证医学的现实必要性,从而基于情报学视角探索中国高等院校医学文献检索教学所存在的问题,有的放矢地提出引入循证医学的文献检索教学改革思考与建议.
13.晚清高等教育改革中的人文教育研究
- 谢仁生
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：在"中学为体,西学为用"思想指导下,晚清政府对旧式教育进行了诸多革新,既建立新式学堂又革新了学制和废除科举制等.新式高等学堂在课程设置、教学内容和教学方法等方面都与旧式教育有较大区别,最明显之处是把西学引入课程,培养目标定位在实用人才.但是,由于指导思想、文化传统等原因,新式高等学堂中人文教育并未完全让位于科学教育.
14.从我国医疗教育现状解析以'全球最低基本要求'为目标评价临床实践的必要性
- ZHANG Hai-yan;章海燕;LIJun-hua;郦俊华;LONG Ming-zhi;龙明智
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：医学作为一种全球性的职业,具有共同的职业信仰、专业知识和基本技能.由国际医学教育委员会(IIME)提出的"全球医学教育最基本要求"(GMER)规定了任何国家培养的医生都应该达到的基础医学知识、专业技能、职业态度、行为和价值观、群体健康和信息管理能力等方面的最基本要求.目前中国高等医学教育改革的目标应结合当前医学教育现状,以"全球医学教育最基本要求(GMER)"及其评价方法为出发点,改革教学方法,改进教学手段,同时采用多种考核方法评价教学效果,促进课程体系的不断完善与改进,培养符合GMER要求、适应时代和社会发展需要的高素质医学人才.
15.双'一流'视域下高等医学教育综合改革若干问题研探——高等医学院校学科建设问题与对策探微
- Cui Ying-Yu;崔映宇
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：建设创新型国家需创新型人才,创新人才的培育需更新高校学科建设传统理念.本文从剖析"学科"、"学科建设"的概念入手,基于大陆高校目前的学科建设面临的问题,以及对人才"拔尖、卓越"的内涵要求,提出"两思维、两卓越"学科建设新理念;基于学术生态平衡视角,提出树立"教学学术"观,建立科学公正的学科和课程评估新体系的倡议,并构建了绩效评价新模型.冀望为中国大陆高校目前普遍开展的教育教学综合改革方案的顶层设计、一流学科和一流大学建设方案的完善提供新的思考切入点.
16.新时期高校学籍管理制度改革实践与探讨
- 罗友晖;王翠先;王维
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：学籍管理是高校学生管理中的重要环节.学籍管理制度既是规范和保障教学正常运行的重要基础,又是引导学生学习的指向标.2017年2月,新的《普通高等学校学生管理规定》发布.某综合性大学医学部在国家政策调整、学生特征转变及现实挑战的背景下,转变管理理念,进一步明确学生主体地位,充分尊重学生权益与自主管理需求;深入剖析典型案例,查漏补缺;注重学生参与,对学籍管理制度进行了一系列的调整,以期进一步提升制度的科学性,提高学籍管理水平,促进学生自主管理,保障学生自由发展,为培养引领未来的医学生提供制度保障.
17.学习'构建以能力导向为主的考核评估体系'的心得与体会
- 宋雪娇;魏兵
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：北京大学医学部经过5个年级的新途径教育教学一体化改革,针对PBL学习构建了以能力导向为主的考核评估体系,该考核评估体系包括核心课程、创新性实验课程、PBL课程、创新人才培养项目及阶段综合考试五个部分.笔者于去年参加"构建能力导向为核心的考核评估体系",暨第五届北京大学——基于问题的学习的医学教育交流研讨会,受益匪浅,现将北医新途径教育教学改革,基础阶段PBL的组织和实施,核心课程与创新性实验课程的实施过程及参会心得与体会作以分享.
18.医教协同:推进附属医院教育管理体制改革——'1+X'模式附属医院学系建设的实践与探索
- 唐红梅;张梅;南德红
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：文章对接国家政策,通过对2013年至今教育部同意建立的8家应用型本科医学院附属医院数量和级别、上海医学院校附属医院数量和级别的分析,提出了建设"1+X"模式附属医院学系的必要性."1+X"学系模式是医学院校根据所属各家附属医院的优势和特色采用的临床医学教育模式,其中,"1"指由每家附属医院重点承办一个学系(内、外、妇、儿、全科医学学系等),"X"是指各家附属医院积极参与该学系建设."1+X"学系模式特点:用集团化矩阵式的模式来达到教学资源的最优化,它与传统附属医院临床医学院的区别在于:由一家附属医院牵头某学科,汇集所有学校附属医院某学科的优秀师资进行课程教学,培养优质全科人才."1+X"学系模式目标:探索新建应用型本科医学院校在附属医院整体实力不强的现状下,如何有效整合各方资源,发挥后发优势、特色优势,建立适应应用型全科医学人才培养需求,充满活力、富于效率、更加开放的临床教学体系.
19.综合性大学医学教育教学相关激励与约束机制的研究与实践
- 李博;段萍;赵松;田晨光;鄢文海
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：医学教师是医学院教学质量建设的主体,高校只有吸引和培养最优秀的教师从事教育和科研事业,才能培养出优秀医生.本文从综合性大学医学院教师由于其自身的特殊性出发,探讨现存医学教育教学相关激励与约束机制的不足之处,并与医学院管理实践相结合,提出相应的完善措施和建议.
20.临床医学专业教育评价现状与思考——基于临床医学专业认证自评报告和认证报告的分析
- 刘丽芳;郑金平;骞宪忠
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：本文对已完成临床医学专业认证的58所医学院校的认证自评报告及专家认证报告进行梳理分析,从评价体系、评价内容、评价主体及评价方法与手段四个方面归纳出中国临床医学专业教育评价的现状及问题存在,并在此基础上提出了一些思考.
21.'医教协同'背景下临床医学院教师教学能力发展的思考
- 海波
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：在"医教协同"深化医学人才培养质量改革的的背景下,医学高等院校深化教育教学改革必须坚持把临床实践能力和职业素养共同作为人才培养关键.临床医学院作为高等院校的实践教学基地,迫切需要提高培养人才的意识,构建标准化、规范化的人才培养体系,把医教放在同等重要的位置,提高教师的教学能力、丰富教育内容、创新教育手段.笔者结合临床医学院医学教育管理实践,对"医教协同"背景下临床医学院教师教学能力水平发展进行探讨.
22.高等医学院校非直属附属医院本科生导师制管理与实践
- 周静
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：探讨在跨地区异地办学的非直属附属医院中开展本科生导师制管理的意义,总结实施过程中的效果和经验,进一步完善本科生导师制的管理流程和机制.
23.MBBS教学保障体系的探索与实践
- 曾娜;盛德乔;袁琴
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：近年来,临床医学留学生(MBBS,Bachelor of Medicine&Bachelor of Surgery)不断增长的趋势,不仅给中国高等教育国际化提供了机会,同时留学生培养也面临更大的挑战.在多年的医学留学生教育工作中总结经验、汲取教训,不断完善教学保障体系,提高留学生培养质量.
24.以岗位胜任力为导向,建立适应应用型卓越医生人才培养模式的学生成绩评定体系
- 杨文莉
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：随着"卓越医生计划"的实施,针对教学方法、方式的改革都在积极地推进.学生成绩评定体系需要依据卓越医生计划相应人才培养方案,对课程计划中的每一课程或环节均设计评价方式,从态度、知识、能力等认知领域,对学生进行综合评价,注重形成性评价和终结性评价相结合,充分发挥考试考核的导向作用.
25.浅谈高校教务管理人员的基本素质
- 崔莉;陈秀萍;张慧
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要："管理是由计划、组织、指挥、协调及控制等职能为要素组成的活动过程".教务管理过程是教务管理者为实现预定目标而开展各种教务行政管理活动的程序.众所周知,教学工作是高校工作的中心,教学管理是高校教学工作的核心,也是稳定教学秩序,培养德、智、体、美全面发展高等人才的基本保障,而教务管理又是教学管理的重要组成部分,是执行教学计划、落实培养目标和人才培养的保证.面对新的形势和任务,对高校的教务管理人员的综合素质提出了更高、更新的要求.
26.以提升岗位胜任力为核心的地方医学院校人才培养方案修订实证研究
- 徐涛
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：医学人才培养模式改革要有利于引导和推动学校的教育、教学改革和教学基本建设;有利于学分制的实施;有利于整体教学质量的稳定与提高.应充分吸收近年来的教学改革和教学研究成果,优化课程体系,从专业发展趋势、用人单位、学生及学科等不同层面,以"岗位胜任力"为导向,培养学生终身学习能力,合理规划课程体系和课程内容,全面构建创新人才培养体系.基于此,须更新教育理念,借鉴国内外先进经验,落实国际医学教育标准,改革和重组课程结构,优化教学内容及方法,对地方医学本科院校人才培养模式进行实证研究.本着"提升岗位胜任力"为核心的理念搭建课程平台、优化课程体系,降低必修课程比例,增大选修课程比例,逐步使医学课程小型化,为学生个性化发展及选择专业方向、课程、授课教师提供必要的自主空间;建立科学有效的教学保障体系;结合中国医学教育质量认证工作的逐步推行和我校医学教育现状,提升医学生综合素质.
27.'双轨合一'制神经病学硕士研究生人才培养模式构建
- LIU Haijun;刘海军;WANG Changming;王长明;YAO Benghai;姚本海;ZHANG Xia;张霞;XU Zucai;徐祖才;LEI Xianze;雷显泽;XU
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：遵义医学院是全国第一批临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训试点单位之一,目前该项工作已经于去年启动,本学科点关于神经病学培训学员的培养尚处于探索中,无模式参考,正因此,本次探索将为本校"双轨合一"培训学员的教育培养提供重要参考,努力为临床医学专业学位研究生教育和住院医师规范化培训找到一个结合点,实现二者的有机结合,使其逐步完善,更趋合理,便能取得双赢的结果:既保证完成临床医学专业学位研究生教育,又保证住院医师规范化培训质量.最终为提高本省医学高水平人才培养,促进医学教育更好地服务于本地区医药卫生事业发展.
28.儿科医学专业方向从七年制到'5+3'一体化培养转化中的矛盾与对策
- 李霞
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：七年制临床医学教育转向"5+3"一体化并轨培养,本文分析总结了七年制临床医学专业(儿科医学专业方向)学生在"5+3"并轨过程中反映出的教学及管理方面的问题和矛盾进行分析,反观为此而实施的具体对策,旨在实现儿科人才的过渡培养,为改革进程中的质量提供保证.
29.3+2+、八年制卓越医生拔尖创新人才培养的改革与探索
- 吴宁;王大亮;刘津平;谢兰;裘莹;刘晓玲
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：拔尖创新医学人才往往医术高超、医德高尚,而且具有宽厚的人文基础,广博的国际化视野,强大的科研创新能力和未来发展潜能,是高素质、高层次的卓越医生.清华大学的八年制临床医学专业(医学实验班)首次提出"3+2+3"培养的新模式:第一阶段3年,在清华大学校本部夯实医学基础知识,提升人文素养,进行早期接触临床和早期科研实践;第二阶段2年,赴国外顶尖医学院跟随导师从事医学科学研究,跟随导师接触临床;第三阶段3年,学生回到国内深入学习临床医学课程、见习和实习,同时进行临床科研训练.整个培养方案将临床与科研贯穿始终,同时注重人文基础和国际化培养.目前,医学实验班自2009年起已招收八届,前3届学生59人共发表论文逾百篇,平均影响因子5.96±3.12.首届学生92％进入临床一线工作,表现优异,获得了广泛认可.
30.卓越医生教育培养计划中实施基础导师制的探讨
- 赵国军;简洁
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：卓越医生教育培养计划是中国临床医学教育改革中的重大项目,对于提高医学教育质量,培养拔尖创新医学人才具有重要意义.针对临床医学专业卓越医师班,桂林医学院实施全程导师制.就基础导师制在卓越医生教育培养计划中实施的原因、实施的具体内容、导师和学生的职责、保障措施和实施的意义进行分析和探索,以促进卓越医生教育培养计划的落实,提升卓越医师班学生的科技素质、创新能力和综合素质修养.
31.能力为重的医学影像学人才院校联合培养模式构建研究与实践
- 赵云;刘爱华
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：国家明确提出高等教育的核心任务就是提高人才培养质量.为了培养能够更好适应社会需求的医学影像学专门人才,进行了一系列的研究与改革探索:更新人才培养理念及教育指导思想,构建能力为重的医学影像学人才培养模式;创新教育管理体制机制,构建服务于能力培养需求的校院联合医学教育管理模式;构建以实践育人为核心、以提高临床能力为目标的实践教学体系.
32.以培养医学本科生综合能力为着力点推进医学教学改革
- 钟铧;龚嘎蓝孜;白玛多吉;江泳;王聚乐;扎桑;旦增顿珠
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：随着中国教育体制不断深化改革,医学生招生规模日益膨胀,如何提高医学本科生的综合能力是一个非常重要与必要的话题,这种新的发展形势对医学教育提出了培养学生综合能力的要求.随着医疗改革深入,传统的医学模式已转变为"生物-心理-社会"模式,医疗服务从"以疾病为中心"转向"以患者为中心",医疗方式也由"诊断-治疗"型转变为"预防-诊断-治疗-康复"型[1].这些模式的变化,给医学教育提出了更高的要求,医学生必须成为既有高超医疗技术,又需集人文精神和科学素养为一体的高素质人才[2].为加速西藏地区卫生事业的发展和提高人民的健康水平,进一步适应新一轮教学改革的浪潮,必须从更高的定位中培养符合时代要求的医学本科生.本文以西藏大学医学院(以下简称医学院)为例,从加强医学本科生的临床思维能力、科研创新能力、自主学习能力、学生就业能力、医患沟通能力、语言表达能力、人文关怀能力和突发应急能力等多方面探讨医学教学改革的迫切性和必要性.
33.医学本科生第二课堂科研创新实践的选题分析
- 邓宇晨;顾嘉伟;严振鹏;周传丰;肖良;徐拯
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：在医学本科生科研创新实践中选题是科研创新的起点和关键,关系整个科研活动的成败.针对医学本科生自身的特点,借鉴科研工作者选题的基本要素,本文提出医学本科生科研创新实践选题中"课堂""约束"和"创新"三大要素与"兴趣性""实用性"和"可行性"三大原则,为医学本科生科研创新实践选题总结方法和技巧.
34.八年制医学生科研实务能力的调查与思考
- WANG Jun-nan;王俊男;CHENG Zhi-yuan;程志远;XU Song;许松;徐拯
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：八年制临床医学教育是国家为培养高质量医学人才,使临床医学教育走向国际化的重要改革.八年制医学生毕业后将成为高层次的一线医学人才,承担起医疗和科研的使命和任务.从目前我校培养的八年制医学生来看,其科研的基本能力和素养还有待提高,难以很好地在毕业后承担起科学研究工作.本文通过设计、发放调查问卷,掌握八年制医学生在科研实务能力方面的问题,了解其实际需求和迫切需要解决的困难,分析原因并对下一步解决方案进行初步的探讨.
35.本科生导师制下创新能力培养模式在3+2医学专业本科生培养中的思考与实践
- CHENG Zhi-yuan;程志远;WANG Jun-nan;王俊男;XU Song;许松;徐拯
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目前大部分高等院校对于3+2医学专业本科生培养存在一定的问题,表现为部分学生创新思维和创新能力不足,而一些优秀拔尖的本科生难以获取高质量的指导,给他们创新能力的进一步提升带来困难.上述现象的产生与中国3+2医学专业本科生培养模式传统陈旧有着密切关系.笔者结合自身的教学实践,思考并探索出了一套针对3+2医学专业本科生的教育方法——基于本科生导师制下的创新能力培养模式(GATE模式).本文对该方法进行详细介绍,并以自身典型案例进行举例说明,希望对广大高校的教师有所启示,对培养高素质医学创新人才有所帮助.
36.临床教学基地'以胜任力为导向'医学生培养模式的构建与实践
- 杨文卓;褚旭霞;周祁;黄蕾;张静;王净;杨长青;程黎明;杨军
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：以"知识传授与能力建设协同并重"为培养理念,构建"以胜任力为导向"的医学生培养模式,培养适应不断提升的医学发展需求的医学专业人才. 方法：针对2006年至2017年在同济大学附属同济医院完成临床医学各阶段学习的五年制及长学制本科生,通过平台搭建和培养机制完善,突出强化以下四方面能力的培养:即以"早临床、多临床、全程临床"为理念的知识和技能培养、以早期导师制和青稞节为平台的科研创新能力培养、以医学英语角和短期出国交流为契机的国际交流能力培养、以及以朋辈教育、志愿者服务等为手段的人文和职业素养培养. 结果：医学生临床技能、科研能力、国际交流能力及职业素养等综合能力全面提升,在各级各类竞赛和考核中成绩优异. 结论：以胜任力为导向的医学生培养模式是临床教学基地培养适应未来医学发展需求的医学专业人才的有益探索和实践,符合医学院校及社会对医学人才胜任力的培养要求.
37.构建高校课程评价元评估指标体系的研究与实践
- 刘埕;俞赤卉;蔡景一
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：随着课程评价内容与方法实践的不断多元与丰富,对课程评价本身的质量保障问题显得愈加重要,极大影响了课程评价的效用.本文提出课程评价元评估概念,在参考相关文献及实践经验的基础上,构建课程评价元评估指标体系.在此基础上,选取北大医学部课程评价作为案例,进一步探究该元评估指标体系的实践状况,通过元评估提出课程评价方案完善的具体建议,并对该元评估指标体系的具体实施应用提出建议.
38.基于医卫码头的《组织学与胚胎学》云课程初探
- Zhao Min;赵敏;袁云;Yuan Yun;Liu Rui;刘锐;YangLi;杨力;Li Xiaowen;李晓文;Shen Yueliang;沈岳良
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：为满足医学教育的校本需求和医学教育资源的公平共享,依托医卫码头这个集医学教育、医疗科普、健康管理为一体的MOOC升级版共享平台,运用X-mind、Photoshop、Camtasia Studio等多种信息化软件,研发集图文影音为一体、整体和局部知识点切换自如并可互联网共享的云板书,优化组织学与胚胎学的数字化教学资源,建设以云板书为主要知识载体的云课程,探索线上线下相结合的混合式教学模式.
39.开展解剖学课程自主学习的一种模式初探
- 王启明;何璐;闫景瑞;张晓阳;张平
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：自主学习是当前高校教学的重要内容.而如何开展大学生自主学习,特别是在医学院校开展自主学习,是中国医学院校面临的共同难题.笔者结合解剖学教学实践,提出了一种全新的自主学习模式,对培养学生的自学能力、创新意识和理论联系实际的水平多有裨益.
40.临床八年制法语班《生殖系统》整合课程的教学实践与思考
- 武婷婷;丁之德
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：整合课程教学是当前国内外医学院校课程改革的主流趋势,上海交通大学医学院从2009年起在临床八年制教学中开展整合课程模式,取得了预期的教学效果并积累了一定的教学经验.医学法语教育是医学院的传统与特色,自2015年起将整合课程模式在临床八年制法语班教学中推广.本文以《生殖系统》整合课程为例,总结法语教学模式下医学整合课程教学实践中的经验及现存的问题.
41.胜任力导向的基础医学整合课程教育管理体系的创新与实践
- 钮晓音;苏懿;苗茵;蔡菊明;朱雯佳;王昊;顾丹丹;郭晓奎
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的:基础医学整合课程体系于2014年在上海交通大学医学院所有专业中全面铺开,在全国率先打通医学门类专业临床前整合课程改革最后一公里,基础医学院积极创新与实践科学有效与高效的教学管理体系以保障整合课程的运行. 方法:建立以胜任力为导向的基础医学整合课程教育管理体系,构建首席教师负责制,进行目标化管理,过程化管理,形成性督导的管理新模式. 结果:首席教师负责教学团队的建立及日常管理,营造活跃的教学氛围,高度重视师资队伍建设;以学生为中心,实施目标化管理,起到提高教学质量、提高团队教师的向心力、提高学生学习能力的作用;以全过程管理,全方位监督教学新动态,覆盖全层面教职员工;为保证教学质量,创新地建立形成性督导,多部门联动,及时反馈意见和提高教学质量. 结论:胜任力为导向的基础医学整合课程教育管理体系经过三年来的创新与实践,为本院全面铺开整合课程的平稳运行和教学质量的提升提供了较好的保障,并逐渐形成可复制、可推广的管理模式.
42.医学生教育整合课程模式的构成、现状及评价
- 成建华
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：长期以来医学生的教育主要采用以学科为基础的课程模式,这一模式被认为是将大量的医学知识由教师向学生系统地传授的最有效的方式.近年来,以器官系统为中心的整合课程模式由于被认为可以提高学生的自主学习能力而得到越来越多的医学教育者的关注.到目前为止,国内部分医学院校在进行整合课程模式教学改革试点的基础上开展了推广应用,但大部分院校仍采用以学科为基础的课程模式.本研究通过调查中国部分医学院校的整合课程的开展现状,总结了以器官系统为中心的整合课程模式的具体整合形式,分析了整合课程教学模式中可能存在的实际问题并提出了解决问题的建议.
43.以器官系统为中心的课程体系改革探索实践
- 袁琴;韩莉;盛德乔;汤桂成;蔡三金
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要："以学科为中心"的医学课程模式逐渐不能适应现代医学教育发展的需要,"以器官系统为中心"的新课程模式改革逐渐受到认可.2015年起,三峡大学医学院开始探索新课程体系改革,2016年,依托获批的湖北省"荆楚卓越医师"计划开始正式实施"以器官系统为中心"的医学教学改革.通过课程重组与多学科整合、临床与基础联通、以学院教学改革项目形式组建各系统教学团队等方式,利用小班教学的优势,积极开展教学、考核方法改革,初步探索出一套适应我校情况的"以器官系统为中心"的整合课程体系.
44.我国医学类MOOC课程建设现状的调查与分析
- Wang Tian;王恬;Jianghe;姜贺
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：针对当前中国MOOC平台开设的医学类MOOC进行调查,为中国医学MOOC的进一步发展提供参考. 方法：采用目的抽样法选取国内11个MOOC平台及其所开设的374门医学类MOOC为研究对象,通过"医学MOOC课程建设状况观察表"进行横断面调查. 结果：中国医学类MOOC近5年发布呈快速增长,参与高校达82所,发布课程数量最多的前5名专业是:临床医学(75门)、中医中药(69门)、基础医学(47门)、护理学(45门)及公共卫生(28门);主讲教师以博士为主,正高级占71.68％,男女比例无明显差异;MOOC视频时长约4-18分钟,每周投入时长约4.7小时,以过程评价为主,部分授予学分和证书;互动方面教师回复率较低,参与度相对较差. 结论：中国医学类MOOC数量呈快速增长趋势,参与建设的医学院校队伍不断壮大,教师团队素质较高但存在资源分布不均衡现象.中国医学类MOOC应建立更加完善的学科体系和科学的评价机制,丰富线上线下互动方式,通过协同创新满足不同教学需要,促进MOOC在医学教育中的可持续发展.
45.医学院校'五位一体'公共选修课课程体系的构建与实践
- 张亮;郑金平;郝铭慧;都文霞
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：在多年的教育教学实践过程中,山西医科大学不断加强公共选修课课程的建设工作,从2013年开始,通过不断新增课程、开设视频课程、进行选修课学分体系构建等方式,逐渐形成了一套具有医学院校特色的"五位一体"公共选修课课程体系.经过近些年的实践,受到了广大学生的好评与肯定,取得了良好的教学效果.
46.非主干课程教学改革对临床医学主干课程教学效果影响的研究
- Xin Wenjie;辛闻捷;Chen Renjie;陈仁杰;Zhang Xiaojun;张晓俊;Jiang Yi;蒋艺;Ma Yingchun;马迎春;Che
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：通过改革临床医学专业本科生非主干课程的教学模式,来探索对其临床主干课程教学效果甚至临床技能学习效果等方面的影响. 方法：对在南京医科大学第二临床医学院的临床医学专业四年级学生的非主干课程实施教学改革,包括从师资队伍建设、教育教学方法到考核方法几个方面,通过对学生、教师进行问卷调查,以及分析改革前后该班级与其它班级主干课程和执业医师资格考试的成绩,来评判教学改革效果. 结果：调查表数据分析显示:对本次非主干课程教学方法、考试方式改革的评价为"好"的学生分别为70.41％和85.80％,95.27％的学生认为此次非主干课程改革能节省时间有助于主干课程学习.对本次非主干课程教学方法、考试方式改革的评价为好的老师分别占到51.43％和74.29％,对于非主干课程这种教学方法能否满足本科阶段的学习要求,有94.28％教师认为能和基本可以.学习成绩的统计分析显示:未采取改革之前,二附院班的成绩与前三年排名的改变不明显.采取改革后的班级,其主干课程包括临床技能课程成绩的排名上升. 结论：本院实行的非主干课程教学改革能提升临床医学生主干课程和执业医师考试的成绩,可以让教师和学生能更加有效地教与学,将学生培养成为合格的医学人才.
47.'综合思维导图'在医学免疫学教学中的运用初探
- 蒋黎华;钮晓音;张勇;席晔斌;谢长宜;陈广洁
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：为了解决免疫学课程难学、概念多、名词多、英文缩写多,而且大多都比较抽象不容易理解,尤其是相互之间的联系错综复杂等问题.并且免疫学原理作为一个有机的整体,各部分内容是紧密联系互为因果的,但授课和学习却只能逐章递进,这容易造成同学学习的困难,也不容易厘清相互之间的关系,不利于知识的扎实掌握和长期记忆.为此,综合"思维导图"、"概念图"和"学科思维导图"等国内外理论和学习模式的主要思想和技巧,结合免疫学学科特点,设计了综合思维导图的教学方式.试图将抽象的原理可视化、众多的概念结构化、分散的知识点系统化,使分在各章学习的免疫学概念与原理被梳理成相互联系的知识模块最终成为一个整体,而且调动学生的主动学习,促进学生对免疫学原理的理解和记忆.同时也训练学生的逻辑思维和创新性思维,提高教学质量和效果.从初步的运用看,多数同学觉得这种学习方式对自主学习能力的训练、对单项免疫学原理的理解、对免疫学各种概念和原理之间相互关系的理解尤其是对免疫学原理的整体理解都非常有帮助,较多同学认为对免疫学原理的记忆也很有帮助,对于免疫学名词的理解和记忆则效果要差些,而对于抽象概念的理解和创新性思维的训练则效果又更差些,对批判性思维的训练则没什么效果.
48.《伤寒论》双-多案例问题启发式教学法探索与实践
- 赵鲲鹏;李金田;陈光顺;张弢;王庆胜;张晶;刘臻华;张毅;魏本
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：本文首先论述了《伤寒论》双-多案例问题启发式教学法的具体举措:重视以问题为引导,层层递进,启发学生进行思考;基于类证辨析,用双案例、多案例对学生进行启发,主要模式有正反双案例、递进双案例、类比双案例、误治双案例、修正双案例、传经双案例、经腑双案例、本坏双案例、拓展双案例、接轨双案例等10种,还可演变为多案例、案例群,由点到线到面,启发学生思考、体悟《伤寒论》处处求"辨"和时刻"变"化经典思维.其次,探讨了《伤寒论》双-多案例问题启发式教学法的实施效果,经问卷调查,发现本法在教学中取得满意效果.最后,结合教学实践,谈了笔者等的一些体会与思考.
49.CBL+LBL教学模式在流行病学实践教学中的应用评价
- 闫贻忠;马娇龙;闫小龙;芮东升;何佳;张眉;郭恒;郭淑霞;刘佳
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：评价案例教学法在非预防专业本科生流行病学实践教学中的应用效果. 方法：将石河子大学医学院2014级临床医学专业1-6班及口腔专业1-2班共8个班,共246人随机分为CBL+LBL组(共4个班,121人)和单纯LBL组(共4个班,125人). 结果：1.实验组的实习成绩明显低于对照组,末考成绩相反(P＜0.05).2.实验组学生素质相关指标(学习兴趣、学习自主性、交流表达能力、团队合作能力、解决问题及逻辑思维能力)评分高于对照组(P＜0.05).3.实验组对课堂评价指标除预习必要性外,其余(活跃度、轻松度、师生关系融洽度以及喜爱程度)的评分均高于对照组(P＜0.05). 结论：CBL+LBL教学模式能提高学生成绩、综合素质及教学效果,有利于全面提高流行病学实践教学水平.
50.大数据背景下医学信息素养教育教学改革探究
- 沈洋;李小平
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：信息素养成为新信息时代衡量人们综合素质的重要指标,信息意识与信息伦理形成人们生存的重要基础,信息道德和信息能力构成人们发展的重要保障.大数据时代对医学信息素养教育提出更高要求,医学院校需要坚持以"服务需求,提升质量"为主线,基于"教育规划"、"教学内容"、"教学方式"、"教学平台"、"教学团队"五位一体,构建新时期医学生信息素养教育教学改革体系.
51.营养与食品卫生学专业课网络题库考试的实测研究
- 李文;张绪梅;谭龙;王璇;刘欢;俞鸣;王宝亭;黄
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：营养与食品卫生学是一门医学相关院校本科生的专业课程,近年来医学教学模式发生了翻天覆地的变化,但营养与食品卫生学的考试模式仍然采用传统的纸质考试模式,存在一定弊端.随着智能化的网络题库与考试系统的开发与建设,网络考试应用于营养与食品卫生学专业课的考试存在着明显的优势.我校应用网络题库进行营养与食品卫生学专业课考试取得了较好的效果,实测研究发现,与传统考试相比,网络考试具有明显的优越性,适合应用于营养与食品卫生学专业课本科生的教学质量评估过程中.
52.我校卓越医师医学人文素质培养与实践
- Xiaofang zhang;张晓方;罗曼
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：医学的人文属性,决定了在卓越医师教育中必须进行医学人文素质的培养.长江大学作为卓越医师培养模式改革试点院校,根据卓越医师"以岗位胜任力为培养目标"的要求,从教学计划、教学过程、教学质量、实践实习和校园文化等方面,对卓越医师医学人文素质培养,进行了实践与探索,同时也提出了需要改进的问题.
53.医学生语言表达沟通能力培养,一个亟待解决的问题——访美归来之所感
- WANG Xiao-mei;王筱梅;CHU Nan;初楠;CHANG Xiao-dan;常晓丹
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：在美国做访问学者期间,感受到中美间医学院校本科生语言表达沟通能力的巨大差距.有所反思.回国后将PBL(Problem-Based Learning基于问题的学习)教学方法进行改良,得到很好效果,大大提高了学生的语言表达沟通能力,期望在医学本科生教学中得到应用及获益.
54.'同伴互助训练'模式在医学生临床实践技能培训中的应用探讨
- 焦健;钱风华
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：提高临床实践技能培训的效果和效率一直是临床医学教学改革的重要内容.合作学习(Cooperative Learning)或者协作学习(Collaborative Learning)作为一种新的教育技术近年来备受关注.本研究探讨了"配对训练"模式对医学生临床技能培训效率及效果的影响.结果发现,与单独训练相比,成对互助训练模式对于临床医学生临床技能培训更有优势,不仅使学生在体格检查、病历书写、处理临床问题以及知识掌握方面有很好的培训效果.而且对于提升接诊信心有较强优势.在临床实践技能培训中推行多样化教学模式可能有助于教学效果和效率的提高.
55.OSCE在临床血液学检验出科实践考核中的应用
- 韩峰;胡志坚;梁小君;欧阳良良;朱钰力
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：本院住院医师规范化培训检验医学基地将客观结构化临床考试引入实践考试中,以临床血液学检验为试点,在考核基本技能的基础上,新增综合技能、临床思维及医学人文等内容,旨在探索适应检验医师培养体系的考核评价体系,培养具备良好岗位胜任力的应用型人才.
56.PACS在临床专业本科影像学教育中的优势
- Luo Xi;罗溪;Jiang Guixian;姜贵先;Xiao Liang;肖良;Xv Zheng;徐拯
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：医学影像学是临床专业本科生的必修课,旨在使学生初步掌握影像检查方法的原理、选择以及影像资料的判读,具有实践性强、学科发展迅速的特点.随着技术和设备的更新换代,影像诊断方法日益精确,同时影像工作也对临床专业学生提出了更高的要求.但是,由于课时安排紧张、教学方法老旧等问题,学生往往感到影像学理论知识艰涩枯燥、阅片实践无从下手,难以将课堂所学应用于临床,距离预期教学目标仍有差距.PACS是基于计算机技术和网络技术的医院影像信息系统,具有对影像资料进行海量储存和高速传输的功能特点,广泛应用于临床.将PACS引入本科教学,学生能够借此模拟临床实际,亲身操作PACS对疾病影像进行查找筛选,进一步通过调整参数、图像对比和后期处理直观地理解病灶的定位和形态.通过利用PACS,教师能有效动员医院资源提高教学效率,学生则可以在自主体验的过程中认清图像细节、锻炼临床思维、增强学习兴趣,从整体上推动了影像学教学的改革和发展.
57.大学附属医院临床教学改革与实践
- 李研
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：国家赋予医学院校附属医院救死扶伤和教书育人的两个职能,它在现行医疗体制改革的情况下与病人的维权发生了激烈的碰撞,临床实践教学面临更大困难.在分析了医学院校教学医院临床实践教学现状的基础上,作者试从大连大学附属中山医院具体改革办法进行了阐述,以期保证医学院附属医院临床实践教学的质量.
58.临床分子诊断专业实习教学体会
- Xuan Qiankun;轩乾坤;Yu Xiaoyu;羽晓瑜;Li Guangbo;李广波;Pan Jing;潘静;Wu Wenjuan;吴文娟
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：临床实习教学是学生将所学的理论知识应用到检验工作中的一个过程,是检验专业学习的重要环节.临床实习可以培养学生实际工作中分析问题、解决问题的能力,增强学生的综合素质,是教学医院的重要任务和课题之一.分子诊断是临床检验的重要分枝,由于新技术发展快、专业性强,技术要求高,笔者结合自身分子诊断检验带教工作,总结出教师和学生主体并重,重视岗前培训,强化现场教学,注重培养学生动手能力.注重生物安全培训,重视突发事故处理方法教授;多种教学方法灵活应用,减少临床实习与理论教学的鸿沟.
59.思维导图在妇科实习教学查房中的应用
- WANG Donghong;王东红;HU Qiong;胡琼;ZHANG Zhengdong;张振东;付裕;李权;张强;袁利;张明哲;陈一源
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：将思维导图应用在妇科实习教学查房.以"卵巢肿瘤蒂扭转"作为教学查房主题,利用思维导图将疾病的病因、发病机制、诊断、鉴别诊断及治疗的相关知识串联起来.通过思维导图教学激发了实习医师的学习主动性和理解能力,提升了实习教学查房的质量.
60.消化内科临床教学中建立及应用内窥镜影像库的探讨
- 代文洁;崔莉;张倩倩
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：消化内科的临床教学是教材结合病人讲解临床疾病的诊治,作为内科系统中重要的"操作"科室,消化内科是一门实践性很强的学科[1].是融合消化内科学和高科技的内窥镜、介入诊断、病理诊断、治疗技术为一体的综合性学科,教学内容多且复杂,随着消化内镜技术的发展,消化内镜检查及镜下治疗在消化内科疾病地诊疗过程中起着越来越重要地作用,传统的消化内科诊断及治疗已发生了巨大的变化.目前内镜的教学因条件所限,仅通过少量图片,缺乏内镜下系统教学,已无法适应当前消化系统疾病的诊治上的新认识.把消化内科的新进展、新技术通过影像库的建立应用引进临床教学中,丰富教学内容,通过视频,图片传递能够提高学生的学习兴趣,对疾病有全面的认识,更益于接受和掌握,从而进一步理解消化内科的特性,为进一步专科培训打下良好的基础.运用多种教学方法,结合临床及内镜的学习才能更好地提高临床教学质量和效果,进一步改革传统消化内科临床教学模式势在必行.该文旨在探讨内窥镜影像库建立内窥镜消化内科影像库资料应用到临床教学中新模式,为临床教学创新提供一些启示.
61.三位一体的小组型社区护理综合性实验教学改革与实践
- Song Mei;宋梅;Wang chong;刘华;Liuhua;焦艳会;Jiaoyanhui;王江宁
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：以培养适应社区需求的应用型高素质护理人才为目标,探讨三位一体的小组型社区护理综合性实验教学改革及实践效果. 方法：以本院2014级护理本科生为研究对象,开展社区实验室模拟、社区临床见习、社区综合性实践三位一体的小组型综合性护理实验,采用标准化的理论、实践考核和自制教学调查表评价教学效果. 结果：2014级护理本科生社区护理实践考核成绩88.14±7.25,理论考核成绩85.56±5.81,明显高于2013级护理本科生(P值＜0.05),学生教学效果满意度94.57％,教学评价平均满意度90.88％. 结论：社区护理综合性实验教学模式增加护生对社区护理学的学习动机,巩固了理论知识,强化了综合思维和实践能力培养,提高了教学质量和学生的整体素质.
62.PDCA循环管理法在临床实习管理中的应用
- 王林;白鹰;崔莉
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：PDCA循环又叫质量环,是管理学中的一个通用模型,即是计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、行动(Action)的首字母组合.是美国质量管理专家休哈特博士首先提出的,由戴明采纳、宣传,获得普及,它是全面质量管理所应遵循的科学程序.无论哪一项工作都离不开PDCA的循环,每一项工作都需要经过计划、执行计划、检查计划、对计划进行调整并不断改善这样四个阶段.本院从2005年开始实施PDCA循环管理方法应用到临床教学和实习管理中.而临床实习是作为医学生将临床理论知识与临床实践相结合的重要途径,是确立良好的诊疗思维和良好的职业素养的必要时期也是关键时期.因此提高医学生的临床实习质量和提升实习效果势在必行.通过对实习质量的评估、分析、制定相应的规章制度并组织实施,使实习管理工作更加完善,发挥了实习生和带教教师的积极性,激发了正能量,一对一导师制也让学生产生了强烈的学习动机,使学生学会如何去学习,并且学生学习成绩操作技能水平也有了显著的提升.由此证明PDCA是强化实习管理质量的有效管理手段之一.
63.病原生物学数字化实验教学系统建设构思
- 唐媛媛
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：病原生物学数字化实验教学系统,是将现有教学资源转换成数字化进行保存并合理的运用.该系统具有科学性、实用性和艺术性三大特点;还具有三个方面的功能:1.学习功能、2.考试功能、3.科普功能.不仅可以提供给教师作为上课的重要辅助工具,也可以是学生自学的非常好的课件.不仅最大化的对现有教学资源进行数字化整理保存,还可以顺应时代的发展最大程度的满足网络化教学的需要.大大提高实验教学的手段与效果,为高校教育更好地服务.
64.桂林医学院第二附属医院临床教学基地建设的探索
- 伍明月
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：医学是一门极富综合性和实践性的学科,临床教学基地作为医疗卫生系统的组成部分,是医学生进行临床理论与实践的重要场所,是医学人才培养的必要场所.临床教学基地的建设影响医院发展,有助于提升区域医疗水平,是高等医学教学不可或缺的部分.
65.虚拟仿真实验室较传统实验室的应用优势
- Liu Liyin;刘莉茵;李群;李京培
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：虚拟仿真实验室是高等教育信息化建设的重要内容,2014年1即建成了国家级虚拟仿真实验教学中心.相对传统实验室来说,虚拟仿真实验室可以去除繁琐的实验准备工作,节省人力资源,减少实验动物的使用,试剂的消耗,实验器材的损耗;可以存储大量的实验内容,随时巩固、复习;可以开展一些较危险的实验,并观察动态的实验内容,以增加学生的知识面;并且同时带有考核系统,可以随时检测学生对实验课程的掌握情况.
66.医学生临床实习中存在的问题与对策
- 刘怡怡;邓广平
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：医学临床本科生实习是中国高等医学教育的重要组成部分,是医学生在完成基础和临床理论学习后将所学知识与临床实践相结合.从学生到医生角色转变的重要时期,而在此阶段,一方面,作为每一个医学实习生,应该明白自己该做什么、什么不该做.在实习学习期间,临床实践与课本学习之间的融合,需要一个漫长的接触过程.如何处理好考研与实习的关系等诸多问题.另一方面,作为实习教学点的三甲级综合医院,该如何教学,如何让实习生在实习期间掌握临床基本操作、科室特色教学、需要掌握的基本病种等教学活动.本文针对医学生实习学习中的一些实践感受和实习过程中存在的问题,进行分析研究,并提出促进医院及医学生更好发展的解决措施.目的是通过医学生的实习真实感受反应实习教学医院及医学生存在的问题,而改变现状、提高临床实习质量,培养出合格的医生.
67.遗传学知识难点在临床医学和生物学教学中的分析应用
- 杨利丽;刘红英;王刚
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：遗传学是20世纪兴起的一门发展迅速的学科,随着研究的进展,它的分支已渗入到生物科学的所有领域,成为现代生物学的中心和带头学科.在综合生物学和医学的大学中,遗传学是生物学中的一门主干课程;医学遗传学是临床医学重要基础课程,构成了基础医学与临床医学之间的桥梁.遗传学关联学科多,知识覆盖面广.为培养学生综合运用知识、综合分析问题的能力,需师生共同努力.教师要不断跨学科学习,提高自身专业素养.以对概率学、统计学原理的理解及其与遗传学专业知识有机结合为例,探讨教师通过对跨学科知识的理解与掌握,提高教学质量.
68.有关消化内科临床实习中电子胃肠镜带教的一些探索
- 王俊珊;赵玉洁;梅爱红
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：现代内窥镜电子系统的发展为消化内科带来了蓬勃生机,消化科已由单一的内科系统转变为内外联动,由"内"向"外"逐渐演变,相互交融,不可分割的一门学科.然而,内镜的临床教学一直都是带教的盲区,可以在实践中探索运用多种教学方法,结合临床及内镜的学习才能更好地提高临床教学质量和效果.通过先进的教具辅助,展示先进的内镜操作技术,使得学生们对胃肠内窥镜操作有初步的感官体验,继而产生兴趣,激发他们进一步学习探索的欲望和动力.随着经济社会的发展和医学模式的转变,改革传统消化内科带教模式势在必行.该文旨在探讨新的消化内镜实习带教模式,以期为临床带教创新提供一些启示.
69.整合医学理念与儿科临床专业培养实践附9年基于多维度案例训练的反思与修正
- 冀石梅;王天有
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：本文结合当前儿科分科细化和人才培养专科化的现状明确了对整合医学的期待.从狭义、广义和医学教育等层面阐述了整合医学理念对儿科医学发展的启示.本文就首都医科大学儿科医学院过去九年连续进行的基于多维度儿科案例训练,描述了其核心内容及实施方法.并且在整合医学理念指导下,剖析和诠释了如此培训过程是积淀各学科各领域各儿科亚专科的知识和技能、建立整合医学思维、远期形成整合医学大环境的有效途径,有利于为儿科医学发展培育和创造实现整合医学的客观条件和主观觉悟.
70.重视临床教学管理提高教学质量
- 邓广平;吴秋岑
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：临床教学目的在于向学生提供运用知识、理论于专业实践的机会.根据调查分析,通过加强组织管理,规范教学管理制度以及加大各方面的投入;规范带教流程,开展形式多样的教学活动;加强岗前培训,促进学生角色转变;加强安全管理,注重培养学生综合素质等措施提高本院临床教学质量.
71.妇产科教学中PBL、PLTL和网络化教学模式的有效结合分析
- 李娜
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：妇产科由于其服务对象的特殊性,使得在妇产科传统教学过程中,对于学生的临床实践和观摩具有一定的局限性,这也一定程度上影响了妇产科的教学效果.PBL、PLTL和网络化教学模式是几年来,对着网络技术的发展应运而生的几种教学模式,将他们应用在妇产科教学中,具有良好的创新性,但同时也有一定的局限性.为了提高妇产科的临床教学效果,在教学实践中考虑将这三种方式融合应用,对提高学生的思维能力,自主学习能力等均具有良好的效果.本文主要探讨了PBL、PLTL和网络化教学模式联合模式在妇产科教学中的具体应用.
72.妇产科学双语教学思路与实践
- 温菁;王学慧;刘健;刘芳
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：通过妇产科学双语课程的建设,旨在使学生掌握妇产科知识的同时,拓宽视野,提高学生妇产科学专业英语的应用能力.方法：对本校医学临床专业2012级和2013级学生,通过选择部分双语课时、自编相应的中英文对照教材发放学生使用、采用15％-20％英文试题考核学生等教学及考核方法,针对学生期中及期末考核成绩进行分析.结果：2012级学生总成绩平均74.51分,英文试题占15％,英文成绩平均69.47分;2013级学生总成绩平均71.85分,英文试题占20％,英文成绩平均55.30分.结论：通过合理的双语教学设计和实施,可以达到最初设计的教学目标,但是英文试题的比例在15％比较适合.
73.角色表演法在'精神科护理学'教学中的应用
- 贾守梅;汪玲;赵缨;包江波;尤小芳;曹新妹;施忠英;高麒
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：探索角色表演教学方法在"精神科护理学"课程中的应用. 方法：以本校56名大学三年级护理本科生为研究对象,在"精神科护理学"课程的理论授课基础上,以小组形式开展角色表演,并评价了学生的考核成绩及其对该教学方式的评价与反馈. 结果：学生共形成15个小组开展角色表演,对课程内容学习的参与度与积极性提高.学生总体成绩较好,对课程教学方式总体满意程度较高,认为该角色表演的教学方式提高了其学习兴趣,有助于对课程内容的理解,提高了其自主学习能力、分析和解决问题的能力,以及团队协作能力,并促进了师生互动等. 结论：在"精神科护理学"课程中采用角色表演的教学方式,促进了护理本科生对精神疾病的认识和理解,激发了学习兴趣,提高了学习效果,全面提高了学生的综合能力.
74.双向思维与案例模拟复合教学法在诊断学教学中的应用
- 王敏;魏兵
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：分析双向思维与案例模拟复合教学法在诊断学教学中的应用效果.方法：对照组60名学生采用传统教学法,实验组60名学生采用双向思维与案例模拟复合教学法,经问卷调查及教学效果评价,比较两组教学效果.结果：实验组在满意度、综合成绩方面均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论：双向思维与案例模拟复合教学法在诊断学教学中优于传统教学法.双向思维与案例模拟复合教学法有助于医学生临床思模式的培养.
75.新型病例讨论式教学法在口腔专业《医学影像学》中的应用
- 翁文采;王亮亮;王丽娜;宋吉慧;艾琦
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：近年来大连大学围绕创新型口腔医学人才的培养模式开展了一系列教学研究,对口腔医学本科专业的教学计划进行了修订,改革和创新了口腔本科课程设置、医学教学内容、医学教学方法.以提高口腔医学本科生创造性思维能力、开展创新素质教育.医学影像教研室于2016年6月在大连大学口腔医学专业的《医学影像学》教学中开展课堂病例讨论式教学法,激发了学生学习的兴趣、培养了学生交流的能力、培养了学生收集和评价信息及解决问题的能力、培养了学生的团队合作精神.该教学法深受学生欢迎.调查结果显示,实验班大多数学生认为课前利用图书馆、网络查找资料,不但获得了大量知识,而且学到了检索、查新的技能,提高了自学能力;在课堂中开展讨论式教学能激发学习兴趣,促进理论知识的理解记忆,有助于临床实践能力及科研意识的培养.达到了一定的教学结果.
76.应用翻转课堂和illness script方法结合进行内分泌临床教学的效果研究
- Ying Li;李颖;杨军;Keqin Zhang;张克勤;Yun Yang;Miao Xuan;宣淼;杨文卓
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：本研究将翻转课堂和"illness script"方法结合起来用于内分泌器官整合系统中甲状腺疾病的教学,探讨能否通过教学方法的改进促进甲状腺疾病理论知识掌握和临床诊疗思维能力的提高. 方法：选择同济大学2013级5年制和7年制临床医学系三年级学生为研究对象,实验班予翻转课堂教学法授课,面授环节应用illness script方式基于病例进行甲状腺疾病比较式学习.对课堂教学效果采取问卷形式调研,并比较各组期末书面答题甲状腺疾病单元正答率. 结果：实验班94.45％同学任务翻转课堂教学法对内科学学习有帮助,超过90％同学认为illness script方法对于可操作性强,能够提高临床问题解决能力,有利于临床综合思维能力培养.在期末"选择题"形式书面考试中实验组和传统教学组正答率无差异. 结论：翻转课堂和illness script在课堂部分应用在内科学的教学过程中有助于课堂的参与程度、临床问题的解决、临床思维的培养,在临床内科学的教学中有实施和推广价值.
77.儿科医学生医学人文精神培育的研究与实践
- 王秀娟;李霞;罗燕芬;禹金蕊
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：为落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神,全面贯彻中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,进一步推进高校思想政治工作改革创新,高等医学院校应加强和改进医学院校学生德育工作,培育未来医生关爱生命、关爱患者的人文精神.在中国的医学教育体系中,医学人文教育虽已成为医学院校的基础课程,但教育与实践脱节、教育多仅局限于学校系统培养.为使医学人文教育与临床实践结合,培养医学生在给予患者治疗的同时,还可以在其他方面更多地体现对患者的人文关爱,从心理上真正接纳患者;理解患者,学会倾听患者的倾诉,帮患者分析病情,为患者指点迷津,给予患者适当的宽慰[1].医学科学与医学人文是医学知识的两种不同属性,而不应作为两种独立的知识形式,二者共存于医学统一体之中[2].这就要求教育者首先要转变医学教育观念.应充分认识到人文医学执业能力在实现人才培养目标中所起的关键作用.
78.PBL教学法在住院医师规范化培训中应用的Meta分析
- 马敬;郭建华;张涛;叶玮;周莹;戚晟雯;吴晶嘉
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：评价PBL教学法在住院医师规范化培训教学中应用效果. 方法：制定原始文献的纳入标准及检索策略,计算机检索中国期刊全文数据库、中国生物医学文献数据库、维普中文科技期刊全文数据库、万方医学数据库以及PubMed数据库,搜索有关住院医师规范化培训教学的资料,提取试验组干预措施为PBL教学法,对照组为LBL教学法的对照研究文献,评价纳入研究的文献质量,并提取有效数据后采用RevMan5.3软件进行Meta分析. 结果：纳入研究18篇文献,研究对象1003例,其中试验组(PBL组)506例;对照组(LBL组)497例.Meta分析结果显示:两组出科考试(理论笔试)成绩的比较,加权均数差(MD)值3.41(2.02～4.81),P＜0.00001,差异有统计学意义;两组出科考试(能力考核)成绩的比较,加权均数差(MD)值4.55(3.01～6.09),P＜0.00001,差异有统计学意义;两组问卷调查(激发学习兴趣)结果的比较,OR值及其95％CI为5.80(3.74～9.00),P＜0.00001,差异有统计学意义;两组问卷调查(增强临床分析能力)结果的比较,,OR值及其95％CI为8.82(3.15～24.66),P＜0.0001,差异有统计学意义.综合分析结果显示:比较教学成果的以上四项指标,PBL教学组均显著优于LBL教学组. 结论：在住院医师规范化培训过程中,PBL教学法值得推广应用.
79.TBL教学法对全科医生培训效果的研究
- 夏西超;俊峰;刘洋;王福安;郑新华;黄耀平;马瑜红;刘荣志
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：探讨以团队为基础的学习(team based learning,TBL)对全科医生培训效果的影响. 方法：将三年间全科医生培训的学员为研究对象,按照自原则,随机分成实验组(n=50)及对照组(n=50).实验组学员教学中应用TBL教学方法,对照组采用传统教学(lecture based learning,LBL)方法. 结果：与对照组相比,实验组学员医学基础知识、专业技能、全科医生理论知识、全科医生医疗技能、沟通技能和自我发展能力的成绩分别增加了25.08％(P＜0.01)、25.53％(P＜0.01)、18.98％(P＜0.05)、29.96％(P＜0.01)、26.64％(P＜0.01)和44.06％(P＜0.01). 结论：TBL教学有助于增强全科医生自身业务能力和提高培训效果.
80.从社会主义核心价值观浅析住院医师在检验科的规范化培训
- 蒋惟
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：住院医师规范化培训是青年医生职业生涯的必经之路.现代医学中,临床工作和检验工作的关系日趋密切,检验工作要掌握一定的临床知识,临床工作需要检验结果的参考.社会主义核心价值观中的基本内容中,爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则.本文就从这四个价值准则入手,阐述检验科培训在住院医师规范化培训中的作用.
81.导师制在住院医师规范化培训中的应用现状及双导师制探析
- 许新
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：将导师制培养模式引入住院医师规范化培训中可以提高培训质量,更加符合现代教育理念和医学人才的成长规律.双导师制相对于传统"一对一"或"一对多"导师制培养模式,可以增强住培医师的归属感,明确培训过程中导师责任,加强导师责任意识,更加有利于住培医师的全面发展.
82.地市级综合教学医院住院医师规范化培训的实践与思考
- 胡志坚;韩峰;贾宗林;曾泉;邱峰;杨耀防
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：为加强住院医生规范化培训,医院根据国家住院医生培养的政策与要求并借鉴国内、外住院医生培养的经验,立足地市级综合教学医院实际做了些积极尝试,文章总结医院住院医师规范化培训的组织管理、制度建设、临床技能中心建设、探索实施临床平行轮转与年度阶梯递进的培养计划、提升师资带教胜任力和住院医师培养质量控制的经验,并提出存在的问题与思考.
83.儿科专业学位研究生并轨住院医师规范化培训的方案研究及效果评价
- 谷奕;王爱华;刘戈;禹金蕊;罗艳芬
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：医教协同培养模式下,儿科专业学位研究生并轨住院医师规范化培训,打破原有培养模式,建立新的培养方案.探索儿科专业学位研究生并轨住院医师规范化培训过程中,切实临床思维能力、临床实践技能、医患沟通能力等岗位胜任能力的具体实施方法.构建新模式下儿科专业学位研究生培养效果的评价机制. 方法：首都医科大学2012级—2017级所有儿科专业学位统招硕士研究生.利用深入访谈法、德尔菲法及层次分析法通过对建立的相关指标进行赋值进行统计分析后确立评价量表的各维度指标权重. 结果：形成儿科专业学位研究生并轨住院医师规范化培训的初步培养方案,包括桥梁课程、专业课程的设置,轮转计划的总体安排.构建儿科专业学位研究生培养质量评价指标体系.界定了二级指标的内涵及评价标准;专家的熟悉程度为0.914,判断系数为0.964,说明研究结果可信;两轮咨询中一级指标的变异系数介于0.05-0.14之间,二级指标的变异系数介于0-0.17之间;一级指标的肯德尔系数0.197,二级指标的肯德尔系数0.304;计算出8个一级指标和30个二级指标的权重. 结论：初步形成儿科专业学位研究生并轨住院医师规范化培训的初步培养方案.构建的儿科专业学位研究生培养质量评价指标体系的各级指标科学、可信,可用于对儿科专业学位硕士研究生培养质量进行科学性评价.
84.儿科专业学位研究生并轨住院医师规范化培训课程体系的建设
- 禹金蕊;王爱华;焦莉平;倪鑫
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：2012年起本院专业学位研究生培养并轨住院医师规范化培训,通过建立一套系统全面的培训方式,使并轨住院医师规范化培养的研究生掌握儿科专业知识与技术能力,切实在3年培训结束时能够完成各项考核并具备相应岗位胜任力. 方法：通过理论课程方案、临床轮转方案、临床思维与临床技能培养方案三位一体建立起一套系统全面的培训方式. 结果：并轨住院医师规范化培养后近3年的执业医师通过率达到100％,2012级、2013级儿科专硕参加北京市住院医师规陪考试通过率达97.82％,已毕业三届研究生的发表文章数量有明显提升. 结论：通过这种三位一体的系统全面的培训方式,研究生在执业医师考试与规培考试取得较高通过率的同时,科研能力在三年间得到稳步提升,切实达到使并轨住院医师规范化培养的研究生掌握儿科专业知识与技能,具备岗位胜任力.
85.基于住院医师规范化培训的神经病学专业学位研究生培养探讨
- 赵洁
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：住院医生规范化培训制度是通过规范化、系统化的专业培训,使住院医生所学的知识和技能朝着某一专业方向逐步深人的教育和实践的过程.住院医生培训是毕业后医学教育阶段的重要组成部分,是培养合格医师的有效途径,是专科医师培训的必备前提和基础.住院医师规范化培训的培养目标和方式与临床医学专业学位研究生具有一致性.住院医师规范化培训和专业学位硕士研究生教育并轨,既能够提高毕业研究生的临床能力,同时还可以减少硕士研究生培养过程中重复的经费投入.目前神经病学专业研究生分科学学位和专业学位两种培养形式,专业学位研究生的培养目标是面向临床工作,学生毕业后职业定位为医生,神经病学是一门专业性很强的学科,并且与其他学科疾病密切相关,神经病学因其疾病的复杂性、特殊性,教学难度较大,研究生需要花费更多的时间和精力提高学习.本文旨在探讨与住院医师规范化培训并轨之后神经病学专业学位研究生的培养.
86.将急诊思维模式纳入住院医师规范化培训体系对培养急诊专业人才的意义
- Wang ding-tie;王鼎铁;cui li;崔莉
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：急诊医学是一门新兴的综合学科,需要大批具有严谨的急诊临床思维模式的专业急诊人才,将急诊思维模式纳入住院医师规范化培训体系对培养急诊专业人才具有重要意义.
87.皮肤科住院医师规范化培训的探索及实践
- 张玉萍;谭灿
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：住院医师规范化培训作为毕业后医学教育,对提高医疗水平及服务质量具有重要作用.中国住院医师规范化培训起步较晚,自2015年开始各省市全面启动住院医师规范化培训工作以来,取得了一定的成绩,同时也暴露了许多问题.下面笔者将结合身边所见所闻及本院住院医师规范化培训的情况进行总结,指出规培过程中存在的问题,并给出相应建议,以及皮肤科专硕并轨规培在专业理论培养、专业临床能力的培养及科研能力培养方面的探索和实践,最终培养合格的临床医师.
88.上海市住院医师规范化培训的同质化效果分析:基于多水平线性回归模型
- 黄葭燕;贺尧;张勘;周蓉;梅琳;钱稳吉;陈
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的:对上海市住院医师规范化培训(以下简称"规培")工作的同质化效果进行定量分析,为下一步规培工作的开展提供循证证据. 方法:将上海市2013级所有住院医师纳入调查,在住院医师毕业时采用网络问卷形式收集数据,调查时间为2014-2016年每年6月.问卷内容包括在培医师的基本信息、对住院医师政策的认知程度以及对自我能力提升程度的评估.采用多元线性回归模型和多水平线性回归模型进行数据分析. 结果:多水平回归模型结果显示,住院医师所在的不同规培群体(不同等级医院,不同所属系统,不同专业)不存在群体效应,即住院医师的能力提升与所在规培医院的特征(包括医院等级、医院所属系统)以及规培医师所在专科之间没有相关性,与规培的年限、住院医师对政策的认知程度呈正相关.多数专业,在不同级别的规培医院及不同所属系统中呈现出较一致的规培效果. 结论:上海市不同规培群体的规培工作基本达到同质化程度,住院医师的能力提升差异更多取决于个体因素.
89.上海市住院医师规范化培训政策效果评估——以仁济医院为例
- 朱雯佳;苏懿;钮晓音;郭晓奎;张录法
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：住院医师规范化培训作为被国际医学界公认的临床医师培养的必经之路,也是实现中国公共卫生服务均等化同质化、解决基层群众看病难、看病贵问题的重要举措.中国的住院医师规范化培训工作起步较晚、发展较慢,上海在2010年率先在全市范围内统一实行与国际接轨的社会化住院医师规范化培训政策,本研究主要以公共政策学的相关原理作为主要理论研究依据,以仁济医院自2010年起按照上海市相关文件规定实行的住院医师规范化培训工作为实践研究案例,运用文献分析法、访谈法、问卷调查法和统计分析法等定性与定量的方法,从政策实施所直接涉及到的管理人员、带教医师和住院医师这三方利益相关者的视角出发来对政策效果开展评估,以期在厘清该项政策具体实施情况的基础上,对其成效与不足有所总结,为改进和完善现阶段的政策提供意见建议.
90.真实病例汇报分享式教学法在急诊基地住院医师规范化培养中的应用
- 刘建军;陆刚;唐建国;查英
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：目的：探讨真实病例汇报分享式教学方法在急诊医学住院医师规范化培养中的应用研究. 方法：选取2016年7月～2017年7月在进入本院急诊医学住院医师规范化培养基地的8名住院医生,采用带教老师选取进入急诊科就诊,后期转入专科继续诊疗的病例,由住院医生搜集完整病例,然后做病例汇报分享,组内医生共同讨论、分析和总结.分别对比新教学方法前后住院医师的专科轮转成绩,对教学的满意度(临床思维培养、学习兴趣、解决问题能力和对急诊医学的认识)、住院医生的临床实践能力和自学学习时间进行问卷调查和统计. 结果：采取该种教学法后,住院医生的出科理论考核成绩和病例书写成绩明显高于实施前,分别为89.15±4.6vs82.90±6.48和92.53±8.73vs80.40±15.45,实施后的成绩明显高于实施前,差异有统计学意义(P＜0.05).实施后住院医生自己学习时间(课外自学时间、利用网络学习时间和与他人进行讨论学习时间)明显高于实施前,差异有统计学意义(P＜0.05).住院医生对于该种教学法有较高满意度和高度认可该种教学法可以提高自身临床实践能力. 结论：急诊基地住院医生对真实病例汇报分享式教学法有较高的满意度和认可度,该教学方式能够显著提高急诊基地住院医生的的出科考核成绩,能够提高医生的自学能力和临床思维能力提高.
91.执业医师分阶段考核中SP培训及应用探究
- 王玲珠;马肖容;赵平;马建仓;刘瑛;马盼;刘原
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：临床医学专业执业医师资格考试进行为期三年考试改革,改革后的技能考试采用OSCE多站式的考核,引入标准化病人(Standardized Patient,SP)这一概念,更好还原临床场景,因此SP将应用于国家级医学考试.从2016年起,作为研究院校之一,本院实施SP的专项培训及考核任务,协助国家医学考试中心进行分阶段考核等工作.如何发挥SP在此工作中的积极作用,同时也推进我校SP工作更全面更规范的开展是本文主要探究目标.
92.依托专科医联体平台,建设儿童肺功能规范化培训临床教学基地
- 苗青;向莉
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：随着中国经济社会的发展,原有的公立医疗体系低效、资源配置不均衡、医疗卫生机构医疗服务质量差距加大等问题开始突现,患者对三甲著名医院医疗水平的渴望以及对基层医疗机构医疗水平的信任缺失,导致了三甲医院人满为患、基层中小医院门可罗雀的尴尬状态."医联体",主要是指将不同级别、不同性质的医疗机构进行优化整合,实施集团化管理模式,促进医疗资源合理流动,其宗旨在于通过实现"基层首诊,分级诊疗,上下联动,双向转诊"的新型就医模式."医联体",是解决患者"看病难、看病贵"的重要尝试和举措,为了确保"医疗体"能够最大限度发挥其推动各地儿科医疗资源合理再分配的主体功能,关键在于充分整合利用医联体内的优质资源,注重高水平临床教学基地的建设,扩大资源辐射与服务范围,面向集团内各级医院医务人员开展继续教育,最终达到提升集团内整体诊疗水平,使得全国患儿在各地都能得到同质的诊疗服务.本科室所在单位作为"北京儿童医院集团核心临床教学医院"且儿科领域唯一一家被授牌的"肺功能检查规范化培训单位",开展规范化培训肺功能检查的教学工作已近3年,本文将就如何建立儿童肺功能规范化培训临床教学基地等环节工作内容汇报如下.
93.内分泌科规范化培训中循证医学与PBL教学模式相结合的探索
- 李秋梅;崔莉;姜玫
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：住院医师规范化培训是培养合格医师的必要途径.本文探索了在规范化培训医生的临床教学中采用循证医学和PBL教学模式相结合的方法取得良好效果,值得在内分泌的临床带教中推广.
94.口腔临床医学研究生医患沟通能力培养的探索
- 李萍;吴家媛;张绍伟;宋庆高;陈征昊
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：医患沟通是在医疗、保健工作中,医患双方围绕疾病诊疗、健康及相关因素,通过多种信息交流,由医方科学地指引诊疗患者的病情,使医患双方达成共识并建立信任合作关系,以保证医疗质量、保障医疗安全.2013年中国医院协会和中国医院协会医疗法制专业委员会共同完成的一份调研报告指出,导致暴力伤医事件的直接原因之一就是医患沟通不到位.在生物-心理-社会医学模式下,医患沟通能力与专业技术能力同等重要,良好的医患沟通能减轻患者对疾病的恐惧焦虑和对未来的不确定感,同时增加患者对治疗的满意度对疾病的控制感及战胜疾病的信心.
95.医学类高校研究生导师队伍建设的考量
- 苏臻;邵淑娟
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：院校教育是医学人才成长的基础.在医学高等教育阶段,硕士研究生教育承担着医学高层次人才的供给和医学科学技术创新的双重使命.高等院校在其硕士培养的过程中,研究生导师的指导与培养贯穿始终.硕士生导师队伍是高等学校中重要的人力资源.他们作为高级人才即硕士研究生的直接培养者,其整体素质水平的高低,将直接影响着硕士生的培养质量.中国开展研究生教育学生的主要培养肩负在导师上.1999年以来,中国研究生数量急剧增加,但导师队伍在数量上,尤其是在质量上的发展严重落后于研究生规模和质量要求的发展.一所大学是否拥有一流的导师队伍,决定了其办学特色,人才培养的质量和学科水平.因此,加强导师队伍建设,已经成为个高校竞争实力的关注点与高校改革发展实践的重点.
96.医学研究生学术道德规范调查报告分析
- 王玮玮;罗轶玮;杨沛烨;徐增
- 《中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会》 | 2017年
摘要：近年来,随着国内外学术不端行为和现象的曝光,学术道德问题成为整个学术界的焦点话题,也引起了社会各界的广泛关注.所谓学术道德,是指学术主体在学术活动过程中逐步形成的,得到学术共同体和社会认可的,所遵循的行为准则和规范.文章通过问卷的方式对医学生进行了调查反馈,描述了研究生学术道德失范的主要行为表现,分析了导致学术道德失范的根源,并提出了改善学术道德失范的建议和对策.