内容衔接

摘要： 在当前的小学教育过程中,教师应该顺应和践行“双减”政策,给学生进行作业设计布置的过程中应该重点把握作业的总量和时长,有效减少学生完成作业的时间,并且减轻学生在完成课后作业时所面临的负担。在“双减”政策背景下,实施小学英语教学的过程中,教师就需要更加合理地规划英语课堂的作业,并且将其与学生之后初中阶段所学习的知识内容衔接在一起,给学生形成一定的预先学习机制,让学生通过作业可以提前熟悉中学阶段的基础内容,从而促进小升初过程中的顺利衔接。

摘要： 《计算机应用基础》课程作为高职院校一门非计算机类专业的公共基础课程,它的教学内容在非计算机类专业中的专业课中具有很高的应用价值,通过对《计算机应用基础》课程与会计专业课程衔接的研究和改革,实现《计算机应用基础》与会计专业的专业课程进行“无缝对接”,使计算机基础教育与不同专业领域的发展相适应,为学生后续专业课程的学习提供知识迁移,培养学生解决问题的综合能力,提高他们的信息素养,发展他们利用计算机技术的意识和能力。本次研究对象是以云南城市建设职业学院计算机应用基础课程在会计专业中专业课的教学内容的衔接。

摘要： 在当前的学前教育中,教师应该注重对于学生的教学引导,让他们能够在智育和德育等各方面都能够得到很好的发展,这样学生在进入小学阶段后才能够实现顺利地衔接,从学前启蒙教育顺利地过渡到小学阶段的基础教育中。因此,教师应该在学前教育阶段建立起教学衔接的思维,在日常开展教学和实践活动的过程中注重对于学生的引导,让他们更好地提升自身综合能力。这样在学生身上构建起学前教育和小学教育的衔接。因此,本文将从学前教育和小学教育内容衔接的重要性、存在的问题以及内容衔接的教学策略等方面进行分析。

摘要： 大中小学思想政治理论课教学内容衔接,是推进大中小学思想政治理论课一体化的重点工作.针对大中小学思想政治理论课教学内容衔接存在简单重复、内容倒挂、断层脱节的问题,应按照整体性和层次性相统一、连贯性和阶段性相统一、渐进性和梯度性相统一的目标定位,优化教材统编团队,加强内容衔接研究,健全集体备课机制,整体提升大中小学思想政治理论课教学内容衔接的有效性.

摘要： 随着互联网技术在教育领域的飞速发展,云端的课程资源愈发丰富多样.学生的学习方式与课程教学模式也应根据具体的教学情境具有更强的适应性和灵活性.本文基于扬州大学毛皮服装设计课程的教学实践探索,对不同教学情境下的内容和特点进行比较研究,提出需要根据课程特点和形式制定具备一定灵活性的教学规划基本策略,并根据实际的教学进度,合理调整内容衔接,通过促进线上和线下教学的协同,构建柔性化的教学体系,优化教学的培养效果和过程体验.

摘要： 《马克思主义基本原理概论》是大学思想政治理论课的核心课程之一,《哲学与文化》是高中政治课的必修课程.两门课程同属哲学素养课程,分属于不同学段,做好内容衔接非常必要.但在教学实践中,却存在着一些问题,造成了两门课程内容衔接上的现实困境.这些问题主要是:教材内容各自为纲、整体性不强;教材内容简单重复、渐进性不够;教学内容相对滞后、时效性差;重点内容缺乏深化、承接性不足,等等.有效衔接两门课程内容,需衔接两个学段的培养目标、调整和完善教材内容、建立长效沟通机制.

摘要： 大中小幼心理健康教育一体化是学校德育和思想政治教育一体化的具体举措。心理健康教育理念作为其实践基础, 可以从教育使命、教育原则、教育目标三个方面加以诠释。而心理健康教育内容作为其实践核心,必须达到“普适内容标准”和“学段内容标准”的有机统一,前者是所有学段都需要遵循的基本内容或“统一标准”,后者是某一具体学段必须执行的基本内容或“专属标准”,两者都是大中小幼心理健康教育一体化的“教育内容衔接标准”.

摘要： 随着科学技术的发展,教育领域也获得了前所未有的益处,将现代教育技术应用于教育领域是时代的号召。农村较城市而言在教育层面上没有优势,现代教育技术普及率不高,而英语作为一门外语,是很需要现代教育技术支持的,如何让农村小升初的学生适应新的英语教学方式是眼前需要解决的一个问题。

摘要： "数据结构"和"C/C++"作为计算机专业的重要专业基础课,对培养学生编程动手能力以及后续计算机专业知识的掌握非常重要.本文结合作者来自一线教学的经验,对计算机专业基础课程在教学内容选定、教学考核方式等方面的衔接提出有益建议和探讨,提出以"能力培养"为核心的教学改革目标,力促学生在教学活动中发挥主动性,提高学生对计算机基础知识的掌握和学习兴趣.

摘要： 社会是人与人之间建立起来的群体,社会整体的德育大环境取决于每个人社会价值观共同作用,处于九年义务教育阶段的学生正是形成人生观、世界观、价值观的关键时期.他们的价值观取向如何会影响到社会未来的整体德育大环境.重视青少年的德育教育是国家长久和谐发展的必要工作.更有人把人才的培养比喻成吃饭穿衣扣扣子,这说明德育教育开端很重要.教育是国家培养人才摇篮,所以学校的德育管理对人才的培养起着至关重要的作用.青少年是祖国的未来,他们主要的生活环境,除了家庭就是学校.学校德育管理的好坏直接影响到学生的世界观、价值观、人生观的形成.

摘要： 社会是人与人之间建立起来的群体,社会整体的德育大环境取决于每个人社会价值观共同作用,处于九年义务教育阶段的学生正是形成人生观、世界观、价值观的关键时期.他们的价值观取向如何会影响到社会未来的整体德育大环境.重视青少年的德育教育是国家长久和谐发展的必要工作.更有人把人才的培养比喻成吃饭穿衣扣扣子,这说明德育教育开端很重要.教育是国家培养人才摇篮,所以学校的德育管理对人才的培养起着至关重要的作用.青少年是祖国的未来,他们主要的生活环境,除了家庭就是学校.学校德育管理的好坏直接影响到学生的世界观、价值观、人生观的形成.

摘要： 社会是人与人之间建立起来的群体,社会整体的德育大环境取决于每个人社会价值观共同作用,处于九年义务教育阶段的学生正是形成人生观、世界观、价值观的关键时期.他们的价值观取向如何会影响到社会未来的整体德育大环境.重视青少年的德育教育是国家长久和谐发展的必要工作.更有人把人才的培养比喻成吃饭穿衣扣扣子,这说明德育教育开端很重要.教育是国家培养人才摇篮,所以学校的德育管理对人才的培养起着至关重要的作用.青少年是祖国的未来,他们主要的生活环境,除了家庭就是学校.学校德育管理的好坏直接影响到学生的世界观、价值观、人生观的形成.

摘要： 社会是人与人之间建立起来的群体,社会整体的德育大环境取决于每个人社会价值观共同作用,处于九年义务教育阶段的学生正是形成人生观、世界观、价值观的关键时期.他们的价值观取向如何会影响到社会未来的整体德育大环境.重视青少年的德育教育是国家长久和谐发展的必要工作.更有人把人才的培养比喻成吃饭穿衣扣扣子,这说明德育教育开端很重要.教育是国家培养人才摇篮,所以学校的德育管理对人才的培养起着至关重要的作用.青少年是祖国的未来,他们主要的生活环境,除了家庭就是学校.学校德育管理的好坏直接影响到学生的世界观、价值观、人生观的形成.

摘要： 中学与大学物理存在着一定的关系,但也确实存在着明显不同.中学物理相当于一个“点”的学习(针对一些特殊情况来分析问题),而大学物理则是一个“面”(建立完善与系统的知识体系)的学习.针对这种变化,本文分析了中学与大学物理之间存在的具体区别,并从教学内容、方法等方面讨论了中学与大学物理之间的教学衔接问题,提出了相应措施,以便大学物理教育模式的优化.以期引导学生转变学习物理的观念,并提升他们认识物理与数学之间的关系.最后提高老师与学生大学物理“教”与“学”质量.

摘要： 中学与大学物理存在着一定的关系,但也确实存在着明显不同.中学物理相当于一个“点”的学习(针对一些特殊情况来分析问题),而大学物理则是一个“面”(建立完善与系统的知识体系)的学习.针对这种变化,本文分析了中学与大学物理之间存在的具体区别,并从教学内容、方法等方面讨论了中学与大学物理之间的教学衔接问题,提出了相应措施,以便大学物理教育模式的优化.以期引导学生转变学习物理的观念,并提升他们认识物理与数学之间的关系.最后提高老师与学生大学物理“教”与“学”质量.

摘要： 中学与大学物理存在着一定的关系,但也确实存在着明显不同.中学物理相当于一个“点”的学习(针对一些特殊情况来分析问题),而大学物理则是一个“面”(建立完善与系统的知识体系)的学习.针对这种变化,本文分析了中学与大学物理之间存在的具体区别,并从教学内容、方法等方面讨论了中学与大学物理之间的教学衔接问题,提出了相应措施,以便大学物理教育模式的优化.以期引导学生转变学习物理的观念,并提升他们认识物理与数学之间的关系.最后提高老师与学生大学物理“教”与“学”质量.

摘要： 中学与大学物理存在着一定的关系,但也确实存在着明显不同.中学物理相当于一个“点”的学习(针对一些特殊情况来分析问题),而大学物理则是一个“面”(建立完善与系统的知识体系)的学习.针对这种变化,本文分析了中学与大学物理之间存在的具体区别,并从教学内容、方法等方面讨论了中学与大学物理之间的教学衔接问题,提出了相应措施,以便大学物理教育模式的优化.以期引导学生转变学习物理的观念,并提升他们认识物理与数学之间的关系.最后提高老师与学生大学物理“教”与“学”质量.

摘要： 中学物理与大学物理如何实现有效的衔接,是每位大学物理教师必须思考的普遍性问题.中学物理实行模块化教学,即分为必修模块和选修模块,大学物理相比较更具系统性,尤其是针对理工科学生的教学内容更为全面和深入.二者在教学内容、教学方式和思维方法上的差异导致大学生在学习过程中遇到很多困难,影响了大学物理的教学质量.作者通过分析学生由中学物理到大学物理过渡学习中出现的问题,提出必须要树立一种正确的学习理念,改变大学物理学习过程中的一些错误观念,从基础入手解决大学物理和中学物理课程之间的衔接.结合一些物理教学知识点,总结出实现中学物理到大学物理良好过渡的几点体会.

摘要： 内容重放装置具有控制部(110)，该控制部(110)包括：对内容进行重放的内容重放部(113)；以及内容管理部(112)，该内容管理部(112)根据内容重放部(113)重放的内容中包含的获取指示信息，获取所述获取对象内容，从而可以根据所述获取指示信息获取之后进行重放的可能性高的内容，并存放到存储部(130)。由此实现内容重放装置，该内容重放装置可以预先在本装置内有效地存放之后进行重放的可能性高的内容。

摘要： 本发明涉及一种内容下载系统和内容下载方法、内容供应设备和内容供应方法、内容接收设备和内容接收方法和程序，由此可以实现对应于内容下载服务的各种类型操作模式的系统。图7示出了随着内容一起下载的播放控制元文件的描述示例。在播放控制元文件41中描述了、、、、、、和rice>。在对于单个内容设置多个许可的情况下，项目到rice>仅描述设置的许可的数量。本发明可以应用到内容下载服务。

摘要： 更简便且切实地使生物分子在纳米孔内往复运动。一种衔接子分子，其与分析对象的生物分子直接或间接地结合，且具有由单链核苷酸构成的立体结构形成区域。

摘要： 没有进行解析对象的双链DNA的变性处理而进行分析。结合于解析对象的双链DNA的衔接分子具备：由彼此互补的碱基序列形成的双链核酸区域、由彼此不互补的碱基序列形成的一对单链核酸区域、以及配置于一方的单链核酸区域的嵌段分子。

摘要： 提供一种内容分发装置，具备：虚拟角色配置获取部，其将多个参与者所分别对应的多个虚拟角色各自在虚拟空间中的配置与对应的参与者的动作相对应地进行获取；触发探测部，其探测第一触发，然后探测第二触发；以及显示控制数据分发部，其生成并分发用于对配置有多个虚拟角色的所述虚拟空间的至少一部分进行显示的显示控制数据。

摘要： 内容信息分发服务器(111)主要由以下几个部分构成：可以将接受到的实况播送内容进行储存的存储部分(114)；控制部分(113)，为了实现被存储于存储部分的实况播送内容，较接收到的实况播送内容延迟播放，控制部分能够将被存储的内容作为回放内容，对它的发送进行控制；能够将实况播送内容以及回放内容发送给观看者终端的通信部分(112)。其中，控制部分(113)能够改变实况播送内容的声音，并借助通信部分(112)，将声音改变后的实况播送内容发送给观看者终端(131)。

摘要： 内容记录装置(401)，具备：获得部(411)，获得具有可变长度数据包结构的内容；加密部(412)，通过对获得的内容进行加密，从而生成加密数据；以及记录部(413)，将生成的加密数据以固定长度的块单位记录到记录介质。加密数据包括，内容的再生中不需要的无效化区域，记录部(413)，将无效化区域的大小记录到记录介质。

摘要： 本发明涉及一种内容下载系统和内容下载方法、内容供应设备和内容供应方法、内容接收设备和内容接收方法和程序，由此可以实现对应于内容下载服务的各种类型操作模式的系统。图7示出了随着内容一起下载的播放控制元文件的描述示例。在播放控制元文件41中描述了、、、、、、和rice>。在对于单个内容设置多个许可的情况下，项目到rice>仅描述设置的许可的数量。本发明可以应用到内容下载服务。

摘要： 内容重放装置具有控制部(110)，该控制部(110)包括：对内容进行重放的内容重放部(113)；以及内容管理部(112)，该内容管理部(112)根据内容重放部(113)重放的内容中包含的获取指示信息，获取所述获取对象内容，从而可以根据所述获取指示信息获取之后进行重放的可能性高的内容，并存放到存储部(130)。由此实现内容重放装置，该内容重放装置可以预先在本装置内有效地存放之后进行重放的可能性高的内容。

摘要： 为能相当高效地再现内容，本发明提供一种内容再现系统，其中通常音乐提供服务器持有示出将依此顺序再现多个流音乐数据的音乐再现次序的再现列表，并根据其中所持有的再现列表中所示出的音乐再现次序来向音乐再现终端顺序地提供这些流音乐数据，而音乐再现终端顺序地再现由音乐提供服务器顺序地提供的这些流音乐数据。