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错因

错因的相关文献在1986年到2023年内共计8279篇,主要集中在教育、法律、法律 等领域,其中期刊论文138篇、专利文献8141篇;相关期刊96种,包括高中生、职业技术教育、考试周刊等; 错因的相关文献由17910位作者贡献,包括李伟、项彬、吕柏林等。

错因—发文量

期刊论文>

论文:138 占比:1.67%

专利文献>

论文:8141 占比:98.33%

总计:8279篇

错因—发文趋势图

错因

-研究学者

  • 李伟
  • 项彬
  • 吕柏林
  • 不公告发明人
  • 张勇
  • 张碧婷
  • 王强
  • 张伟
  • 高学朋
  • 吴敏
  • 期刊论文
  • 专利文献

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作者

    • 兰树保
    • 摘要: 培养学生良好解题能力是小学数学教学的重要任务之一。在小学数学教学过程中,解题步骤就是梳理数学基础知识结构的过程,也是提升学生数学学习思维能力的有效途径。所以在实际数学问题解答过程中,教师使用“以错攻错,以错施教”培养学生,为学生提供正确的解题分析步骤,从而探寻小学数学解题能力培养的有效途径。本文从小学生实际数学课堂入手,根据课堂的实际学习情况,找到相对应的数学学习问题,不断发现并提出课堂问题的解决策略,在帮助学生走出小学数学课程学习困境的同时,培养学生多方面数学问题解决能力,最终增强学生的综合数学素养,为日后的数学课堂学习发展打下坚实基础。
    • 谢建金
    • 摘要: 近年来,新高考对考生提出了“多元智能化”的要求,作业评讲的要求也随着教育的改革而发生了变化.作业评讲不仅要能帮助学生及时发现问题、纠正错误,还需要发展学生的数学思维能力,提高核心素养.文章以一道题为例,从追根溯源析错因、回归教材析结构、理清思路好解题与变式拓展活思维四方面具体谈谈作业评讲的实施办法.
    • 金杨建; 秦志伟
    • 摘要: 中考试题是众多命题人智慧的结晶,是经过反复推敲、验证、打磨而成的精品,但百密一疏.纵观历年各地的中考卷,仍会发现一些错题(争议题).这些试题有些是因为题支层次不明确,造成的逻辑混乱;有些是归纳不完全,产生的思维定势;有些是数据不科学,导致的图形错误.本文意在提醒中考命题人能保持警惕,防止此类错误再次发生.
    • 刘瑞峥; 马亚鹏; 杨桦
    • 摘要: 分析学生物理问题解决过程中的错误类型及成因有助于改进物理问题解决教学、提高学生物理问题解决能力.学生在解决物理问题时主要的错误类型可分为理解性错误、思维性错误和数学性错误3类,运用自制《学生物理错题错因反思单》展开的实证研究表明,学生的主要错因依次为“不理解概念、规律”“运算错误”“不理解题意”“缺乏解题方法”等,且不同分数段的学生错因分布特点不同.因此,教学中要及时了解学情,科学进行学法指导;重视过程,扎实搞好物理概念、规律教学;深度研讨,切实进行审题方法训练;数理结合,灵活培养数理逻辑思维能力.
    • 张正华; 唐录义
    • 摘要: 数列是高中数学的重要内容,也是高考的必考点,学好数列对于提高数学成绩至关重要.然而学生在学习数列时往往在以下八个方面容易出错,如果我们对这几个方面的常见典型错误引起注意,洞察错因,反思务本,对于学好数列大有裨益.
    • 钱德平; 仲明
    • 摘要: 扫雷错因:审题不细,条件弱用,忽略题设“a为最大边”,错误地认为a是三角形的普通边,从而导致错误.
    • 陈建伟
    • 摘要: 学生从四年级开始系统学习运用运算定律进行简便计算,对于简便计算,绝大部分学生是相当乐意学习的,因为它在很大程度上降低了计算难度,使计算变得更为简单、轻松;但是对于乘法分配律的应用,却有较多的学生经常犯错,究其原因是学生对于乘法分配律的理解不够全面,往往停留在字面上、格式上的认识,没有真正感悟到乘法分配律算理的内在成因,最终导致错误的出现.因此如何帮助学生深刻理解乘法分配律,就成为一个极其重要的问题.文章结合学生在使用乘法分配律时常见的错误,谈谈教学中如何纠错和预防,以消除学生学习上的误区,使其真正理解乘法分配律,并利用好这一运算定律.
    • 刘娟
    • 摘要: 针对一道有关位移—时间图像的例题,分析此题的多种解法及学生的各种错因,以此挖掘日常学习中存在的问题,在复习中突破易错点;结合高考试题特别注重贴近教材和教学实际,特别指出复习中要重视新教材学习,并引申到对易错点的学习思考,最后,尝试提出复习中的几点建议:打好基础,回归教材,并做好更多的细节学习环节,希望对同学们的高中物理复习有所帮助。图像题考查信息获取与整理能力,要能识别图像并获取信息、分析问题并处理实验数据.
    • 郑超龙
    • 摘要: 为改变初中科学复习课中教师罗列知识点、堆砌练习题、学生被动接受的现状,笔者尝试先引导学生巧用目录,回顾质疑,形成知识体系;然后让学生组团复习,通过实验突破难点,寻找规律并活用规律;最后引导学生尝试命题,分层测试,让学生品尝到成功的喜悦.学生自主复习三部曲模式,可以全面提高每一个学生在复习课中的效率,让学生将复习落实到充满干劲的实际行动中,真正体会到复习课的乐趣.
    • 陈建伟
    • 摘要: 学生从四年级开始系统学习运用运算定律进行简便计算,对于简便计算,绝大部分学生是相当乐意学习的,因为它在很大程度上降低了计算难度,使计算变得更为简单、轻松;但是对于乘法分配律的应用,却有较多的学生经常犯错,究其原因是学生对于乘法分配律的理解不够全面,往往停留在字面上、格式上的认识,没有真正感悟到乘法分配律算理的内在成因,最终导致错误的出现。因此如何帮助学生深刻理解乘法分配律,就成为一个极其重要的问题。文章结合学生在使用乘法分配律时常见的错误,谈谈教学中如何纠错和预防,以消除学生学习上的误区,使其真正理解乘法分配律,并利用好这一运算定律。
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