道德冷漠

摘要： 教师的道德想象力是消解教师道德冷漠的重要路径。教师的道德想象力即教师通过移情投射,设身处地地想象道德情境中利益共在者(学生、家长以及同事)的处境,预设情境中的种种可能性,对可能性进行评估并作出最佳的道德选择。教师的道德想象力的发挥有利于创生高度的道德情感、建立能动的道德形象以及培育丰富的教学想象力。然而当前科层化的学校管理制度、精细化的教师角色分工以及教师职业道德的局限限制了教师的道德想象力。因此,营造“想象”的学校氛围、开展教师道德叙事以及积极转化道德实践,有利于塑造教师的道德想象力。

摘要： “道德冷漠”是当今社会存在的主体生存危机现象,主要体现在特定社会情景下,主体浅薄的道德认知、扭曲的道德情感和消极的道德行为上,是人与社会相互作用下社会道德发展的畸形状态。从移情能力发展这一影响因素出发,本文分析了社会道德冷漠形成的原因,移情能力发展与道德冷漠之间的关系,并探讨了移情能力发展对社会道德冷漠的抑制作用。

摘要： 《教育探索》,戴子涵,2022年第7期欺凌事件当事人通常包括欺凌者、被欺凌者和旁观者,无论是欺凌者的恶意伤害,还是旁观者的道德冷漠,本质都是对自我的过度关注与对他者的漠视,是公共精神的缺失,也意味着公共关系的经营失败。其原因是多方面的:公共生活的缺失阻碍了公共精神的发育;消费文化、竞争文化、生活游戏化、生存数字化等时代文化造成了公共关系的衰落;关怀教育的失落以及亲密关系的非良性发展。

摘要： 我们在谴责道德冷漠这种消极现象的同时,也要清楚地认识到这只是我国社会转型中的阵痛,是新旧道德体系交替中出现的插曲,并不影响我国道德水平整体向好的趋势。正确认识道德冷漠现象,探索其中关键所在,对于提升我国的整体道德水平具有重要意义。

摘要： 道德冷漠是对他人道德急需的无响应,是一种典型伦理病症。处于维护个人私利与遵循道德规范两难兼顾、道德选择失范与追寻德性伦理交叠相映、网络道德冲突与践履道德责任多重失衡的现实境遇下,部分大学生道德认知力弱化、道德情感力淡化、道德行动力软化,不仅引致“排序式”“粘贴式”“病根式”道德冷漠无序蔓延,而且加重了社会道德秩序的混乱和社会伦理秩序的紊乱。寻找走出道德困境、化解道德冷漠的实践路径,需要借鉴道德叙事的意义架构,通过道德认知的澄明术、道德情感的催化术、道德行动的生活术,叙出事之“知”、事之“情”、事之“行”。

摘要： 在全面加强社会公德、个人品德教育的过程中,我国道德建设取得了一系列新成就,但也面临着一些新问题,其中见义不为的道德冷漠行为受到了广泛的关注。中学生作为具备一定道德素养的群体,其道德冷漠行为会对社会产生很大的影响,而网络媒体逐渐成为中学生生活的重要组成,影响着中学生生活的方方面面。因此,须及时探索网络新媒体时代下的学校道德教育工作,消解中学生道德冷漠行为,建立良好社会风气。

摘要： 道德冷漠作为一种跨越了时间和空间存在的社会现象,对其把握应立足于道德冷漠尤其是群体道德冷漠的整体生成过程,透过环境因素的滤镜探究道德冷漠内在的生成机制。群体道德冷漠的生成机制包括对某种偏颇道德观念的认同、价值立场的传染、意见领袖的出现以及极化四个阶段。基于这些分析,我们认为学校道德教育应注重对个体道德情感的培养、政府应不断细化相关制度建设、大众传媒应担负起传播正能量的责任以及个人应不断强化自身的反思能力。

摘要： 道德冷漠虽与经济的市场化、分工的精细化、社会的陌生化等密切相关,但也与个人道德想象力的缺失紧密相连.从情与理的角度看,道德冷漠主要产生于对他人道德需要想象不到位、对他者的真心关切不够而导致道德行为选择的动力不足,以及道德价值想象的理性偏离.换言之,道德冷漠正是由于走向他人的移情投射的情感缺乏,只考虑自我利益得失,放弃挖掘情境中多种可能性的道德理性偏离所导致.道德想象力有利于人们形成善良的道德意愿、丰富的道德情感、正确的道德判断等,而道德想象力的缺失窒息了道德情感的生长,阻隔了和谐人际关系建构,妨碍了亲社会行为的出现.道德想象力以实现道德为目标,通过理解他人的情感、处境,实现情感共鸣;通过慎思进行道德联结,作出正确的道德判断;通过创造性挖掘情境中的多种可能性,助力个体应对复杂的道德境遇,最终实现情理交融的道德的生活方式.因此,应紧紧围绕道德敏感性的激发、道德慎思的习惯养成、道德困境中创造性想象能力的挖掘三个维度提升个体道德想象力,通过移情的情境体验、隐喻的价值引导、反思的道德架构、参与的实践转化等道德想象力培育的具体维度助力消解道德冷漠.

摘要： 在全面加强社会公德、个人品德教育的过程中,我国道德建设取得了一系列新成就,但也面临着一些新问题,其中见义不为的道德冷漠行为受到了广泛的关注.中学生作为具备一定道德素养的群体,其道德冷漠行为会对社会产生很大的影响,而网络媒体逐渐成为中学生生活的重要组成,影响着中学生生活的方方面面.因此,须及时探索网络新媒体时代下的学校道德教育工作,消解中学生道德冷漠行为,建立良好社会风气.

摘要： 道德冷漠作为一种跨越了时间和空间存在的社会现象,对其把握应立足于道德冷漠尤其是群体道德冷漠的整体生成过程,透过环境因素的滤镜探究道德冷漠内在的生成机制.群体道德冷漠的生成机制包括对某种偏颇道德观念的认同、价值立场的传染、意见领袖的出现以及极化四个阶段.基于这些分析,我们认为学校道德教育应注重对个体道德情感的培养、政府应不断细化相关制度建设、大众传媒应担负起传播正能量的责任以及个人应不断强化自身的反思能力.

摘要： 本文对道德冷漠现象进行了现代解读，文章从道德冷漠作为一种社会现象而存在、道德的堡垒以及新时期的道德问题等方面进行了论述。

摘要： 复杂网络所反映的小世界、无标度及虚实两相性为新时期责任伦理的发展提供了契机,也带来了巨大的挑战.新的责任失范风险表现为技术责任代替道德责任所导致的责任替代、新旧责任伦理的差异与矛盾所产生的责任冲突、复杂网络行为的责任漂移以及集体行动困境中道德冷漠与道德盲视所产生的责任分散.针对这些责任失范风险,需要通过干预促使技术责任与道德责任的自洽、通过融合增强道德责任与法律责任的深度勾连、通过提高觉解形成复杂网络中责任的理性认知、通过树立为他责任意识强化责任行为的担当,从而有效提升复杂网络中责任失范风险的防控能力.

摘要： 本发明公开了一种基于用户行为的道德素质综合评价系统及方法，包括包括用户数据获取模块、评价模型处理模块和综合评价分析模块；用户数据获取模块用于获取用户的行为数据，用户数据获取模块包括用户数据分类单元，用户数据分类单元对行为数据进行分类；评价模型处理模块用于对所述用户数据获取模块中的不同类型的用户行为数据进行分析，评价模型处理模块依据分析结果建立对应的评价模型并依照该评价模型进行评价得出对应的评价结果；综合评价分析模块用于对评价模型处理模块中各模型的评价结果进行综合分析，综合评价分析模块得到该用户的综合评价结果。

摘要： 以人类道德为行为依据的人工智能方法和机器人，包括：行为及道德数据获取步骤；人工智能道德判断模型有监督训练步骤；候选行为获取步骤；人工智能行为道德判断步骤。上述方法、系统和机器人，通过人工智能判断自己的行为是否符合人类道德，来选择符合人类道德的行为来执行，从而避免了人工智能伦理风险。

摘要： 本发明公开了一种智能化的道德素质线上互动教育系统及方法，属于教育系统技术领域。本发明系统通过设置视频课程，学生完成课程学习建立正确的道德素质观；通过社区法堂模块，学生从不同的角度对于热点事件进行分析后进行表述，一方面锻炼学生从书本上学习到的知识点学以致用的能力，另一方面锻炼用户的口头表达能力和思维逻辑，提高用户的综合能力；通过人物社区模块，学生深刻的体会到执行决策产生的不同的效果，更好的理解视频课程所学习的内容，本发明实现智能经营减轻系统的经营成本，学生边玩边学边锻炼自身的综合素质和能力，扩大道德素质教育的受众，形成终身道德素质教育的文化氛围。

摘要： 本发明提供了一种道德余额自我管理方法和系统、设备及存储介质，该方法包括：根据用户自身情况进行设置填写事项信息；其中，所述事项信息包括事项、事项用时、事项对应额度和事项数量，所述事项包括“Good Things”事项和“Bad Things”事项；计算所述用户每日事项对应的道德余额分数至所述用户的道德余额表，以在接收到所述用户发送的余额查询请求的情况下，根据所述道德余额表向所述用户展示每日道德余额分数；记录所述用户每日表现的总结和复盘。本发明通过研究开发道德余额自我管理系统及其方法，能让用户随时直观地得到今日表现的反馈，利用道德感让用户主动及时调整做事的策略，合理安排休息和工作学习，达到自律的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种道德与法治教育展示装置，包括展示框架，所述展示框架的下方安装有能够使得展示框架升降的电动伸缩杆，且电动伸缩杆的末端连接有连接架，所述连接架的上方螺纹连接有连接块；透明防尘板，所述透明防尘板在展示框架的前后两侧均有安装，且透明防尘板通过合页与展示框架相连接，并且透明防尘板能够防止展示框架内部放置的纸张受到风化；所述展示框架的顶部外侧安装有能够前后移动的限位板，且限位板的内侧安装有铰接连接的具有“X”字形结构的连接杆，并且连接杆与限位板之间构成连动结构。该道德与法治教育展示装置，不仅能够防止展示的纸张表面沾染灰尘，而且该装置具有遮阳遮雨的效果。

摘要： 本实用新型涉及教案放置技术领域，且公开了一种道德与法治用教案放置装置，包括放置装置主体，放置装置主体的后端外表面固定连接有转板，转板的前端外表面固定连接有箱盖，箱盖的前端内表面活动连接有一号导向柱与二号导向柱，一号导向柱位于二号导向柱的左侧，一号导向柱的底部固定连接有压板，一号导向柱的顶部固定连接有活动板，箱盖的上端外表面固定连接有提手，放置装置主体的下端内表面固定连接有底板。该一种道德与法治用教案放置装置，方便取出，且能够有效的防止教案卷起，该装置内部设有一个活动的压平装置，可以完全压覆在放置的教案中，可以有效的避免教案卷起，影响使用和美观。

摘要： 本实用新型公开了一种道德法庭评判投票设备，包括装置主体；两种外观、大小相同但重量不同的球，便于投票人员进行投票，投票人员根据自己的意见，选定一种球，如选定的球为A球的时候，当球掉落到放置板上的称重板上的时候，重量传感器检测到的重量较大，其将信号传输给信息处理模块，由信息处理模块对信号进行分析处理，在将处理后的信号传输给控制器，由控制器启动第二电动伸缩杆使其收缩，并启动第一电动伸缩杆使其伸长，使得放置板可以向着第一出口的一侧倾斜，使得A球可以在第一滑道内滑动，进而使得A球可以通过第一出口和第一连通管滚落到第一接收箱内，该设计可以自动的判别不同种类的球，并来对球进行分类。

摘要： 本实用新型公开了小学道德与法治课用教材固定机构，包括底盘、固定连接在底盘上的立柱、滑动设置在立柱上的滑套，所述滑套前端通过转轴转动设置有支撑板，所述支撑板上设有两个对称设置的固定组件；所述固定组件包括位于支撑板上方的固定条，所述固定条侧壁固定连接有插杆，所述插杆另一端贯穿支撑板并固定连接有连接条。该小学道德与法治课用教材固定机构，通过设置固定组件和支撑板，将书本放置在该支撑板上，然后将书本的两端分别压在对应的固定条下侧，在弹簧的弹力下，推动连接条下移，连接条通过插杆带动固定条下降，这样固定条对该书本进行固定，解放了双手，不需要手持，避免手部劳累，且不会自然合拢。

摘要： 本实用新型公开了道德与法治教学用智能讲解台，包括讲解台本体，讲解台本体顶部的一侧设置有交互面板，交互面板的外侧对称设置有两个相互平行的螺纹杆，两个螺纹杆的外侧滑动设置有移动条，移动条的一侧设置有连接条，连接条的一侧设置有固定条，固定条的一侧固定连接有清理条，连接条的顶部对称固定连接有两个固定柱，两个固定柱的顶部均开设有圆槽，两个圆槽的内部均滑动连接有圆块，两个圆块的底部均设置有弹簧，两个圆块的顶部均固定连接有活动柱，两个活动柱分别穿过两个固定柱的一端均与移动条的底部固定连接。通过设置清理机构，方便使用者对交互面板的外表面进行清理，以此保持洁净，从而便于使用者使用。

摘要： 本申请公开了一种道德与法治课用教材固定机构，包括支撑板和放置板，所述支撑板底端对称固定有放置板，且放置板上方的支撑板上设置有限位结构。通过支撑杆即可转动也可上下移动的支撑方式，使得支撑板在放置时即可进行角度调节也可进行高度调节，且在使用后，可以收纳放置，方便携带，提高了支撑板的实用性，通过限位板对教材进行限位固定，使得教材在支撑板上放置更加稳定，且通过限位板的移动设置，使得限位板可以适应不同高度的教材，大大提高了支撑板适用范围，通过辅助板进行辅助支撑，使得老师在放置教材的同时，也可以放置试卷等资料，且通过便携握把限位配合，可以将资料抵接在辅助板上，使得支撑板在使用时更加全面方便。