逆向法
逆向法的相关文献在1990年到2021年内共计96篇,主要集中在常用外国语、教育、体育
等领域,其中期刊论文91篇、会议论文3篇、专利文献96757篇;相关期刊77种,包括现代交际、金色年华(教学参考)、中国校外教育(理论)等;
相关会议3种,包括2014航空试验测试技术学术交流会、中国烟草学会2017年学术年会、广东省初等数学学会第二届第一次学术会议等;逆向法的相关文献由160位作者贡献,包括宋国松、新京、钟道隆等。
逆向法—发文量
专利文献>
论文:96757篇
占比:99.90%
总计:96851篇
逆向法
-研究学者
- 宋国松
- 新京
- 钟道隆
- 吴朝才
- 彭耀庆
- 徐进
- 朱红杰
- 杨舒
- 虞天赐
- 邓婷
- 钟可圆
- 韩志仁
- 马逸群
- CHEN Guo-zhi
- HUANG Kai-ming
- WANG Zhao-guang
- XU Bin
- YAN Ming-chao
- 严冰剑
- 严明超
- 严自斌
- 乔宁
- 于国卿
- 于晓玲
- 任静
- 任鼎
- 伍尚斌
- 何良生
- 余卫芳
- 余志君
- 冯积社
- 冯钢
- 刘万春
- 刘为宏
- 刘丽
- 刘守智
- 刘富强
- 刘彤
- 刘玉明
- 刘艳萍
- 刘金涛
- 南二七
- 史阳
- 吴培光
- 吴明
- 吴浩然
- 吴海明
- 周欣
- 周欣1
- 唐勇力
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余志君
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摘要:
诗性表达的第一步是"掌握分解与组合的方法",第二步则是"创造独特的意趣"。创造独特意趣的常用方法有三种:替换法、逆向法、还原法。本文将就替换法、逆向法的课堂运用进行介绍。一替换法,是指在言语表达的练习中将一个事物替换成另一个事物,在这样的替换中产生独特的意趣。童谣虽简短,利用替换法就不会显得寡淡无味,可以具有某种耐人寻味的魅力。
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吴明
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摘要:
在领导活动的舞台上,能参善谋是机关干部的角色要求。机关干部不仅要能很好完成领导交办的事务,还要能起到辅助决策的作用,帮助领导想问题、提建议、出点子,真正当好领导的参谋与助手。谋在前。紧紧围绕领导决策工作并根据实际情况,开动思维机器,运用逆向法、综合创造法等迅速进行谋划。
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杨超
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摘要:
使用逆向法测定氨氯地平在色谱柱Chiralpak OD-H上的竞争吸附等温线,先用泵进样的方式在高效液相色谱上测定氨氯地平的过载流出曲线,再选用5参数Bi-langmuir吸附等温线模型对过载流出曲线进行拟合,确定吸附等温线模型及模型参数,并验证参数准确性.
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王颖;
周欣;
邹春霞;
朱书迪
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摘要:
基于逆向法的"听写说三位一体"英语自主学习模式,是为解决大学生英语输出能力偏弱、自主学习能力不强等问题而创建的.该模式源自逆向法,合于自主学习理论,从无文字材料参照的听力开始,直接刺激听觉系统,完成听力理解后,把已理解的信息写成文字,又由文字转为口述,在教师的引导下逐步完成听、写、说自主操练.实践"听写说三位一体"英语自主学习模式须具备基础知识、联动系统、抗躁心理和自主学习的条件,在选导师、选学生、选材料之后,按听写、跟读、复述、反思和辅导的步骤实施.从部分试验小组学生的个别课程成绩及日常学习习惯看,这种学习模式所产生的效能是明显的,值得深入研究和逐步推广.
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王颖1;
周欣1;
邹春霞1;
朱书迪1
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摘要:
基于逆向法的“听写说三位一体”英语自主学习模式,是为解决大学生英语输出能力偏弱、自主学习能力不强等问题而创建的。该模式源自逆向法,合于自主学习理论,从无文字材料参照的听力开始,直接刺激听觉系统,完成听力理解后,把已理解的信息写成文字,又由文字转为口述,在教师的引导下逐步完成听、写、说自主操练。实践“听写说三位一体”英语自主学习模式须具备基础知识、联动系统、抗躁心理和自主学习的条件,在选导师、选学生、选材料之后,按听写、跟读、复述、反思和辅导的步骤实施。从部分试验小组学生的个别课程成绩及日常学习习惯看,这种学习模式所产生的效能是明显的,值得深入研究和逐步推广。
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任鼎
- 《中国烟草学会2017年学术年会》
| 2017年
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摘要:
本文以自身实施市场化取向改革工作为例,阐述了逆向法在推进市场化取向改革工作中的作用,并通过对逆向法的延伸拓展,为更加高效、简洁地落实其他营销工作提供了一种思路,为促进营销工作效率和准确性提供借鉴.
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刘为宏;
张上伟
- 《广东省初等数学学会第二届第一次学术会议》
| 2018年
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摘要:
“左加右减”从初三开始接触,一直延续到高三.在一次、二次函数,反比例函数、对数、指数函数和三角函数中均有涉及,体现了“螺旋上升”的理念.在某段具体的时间里,教师需根据不同的内容,选择合适的讲法,加深学生对“左加右减”的认识.在查阅文献的基础上,结合自身的对图象变换的理解,提出从4个角度对“左加右减”的进行讲解,即:从揭示外延的角度,作图的角度,集合的角度以及逆向的角度,以期让学生真正理解“左加右减”,而不是单纯地记住公式.最后文章提出数学教学应以理解作为价值取向,对于数学中耳熟能详的口诀,不仅要求学生记住它,更加重要的是要让学生在理解的基础上进行应用.
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刘为宏;
张上伟
- 《广东省初等数学学会第二届第一次学术会议》
| 2018年
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摘要:
“左加右减”从初三开始接触,一直延续到高三.在一次、二次函数,反比例函数、对数、指数函数和三角函数中均有涉及,体现了“螺旋上升”的理念.在某段具体的时间里,教师需根据不同的内容,选择合适的讲法,加深学生对“左加右减”的认识.在查阅文献的基础上,结合自身的对图象变换的理解,提出从4个角度对“左加右减”的进行讲解,即:从揭示外延的角度,作图的角度,集合的角度以及逆向的角度,以期让学生真正理解“左加右减”,而不是单纯地记住公式.最后文章提出数学教学应以理解作为价值取向,对于数学中耳熟能详的口诀,不仅要求学生记住它,更加重要的是要让学生在理解的基础上进行应用.
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刘为宏;
张上伟
- 《广东省初等数学学会第二届第一次学术会议》
| 2018年
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摘要:
“左加右减”从初三开始接触,一直延续到高三.在一次、二次函数,反比例函数、对数、指数函数和三角函数中均有涉及,体现了“螺旋上升”的理念.在某段具体的时间里,教师需根据不同的内容,选择合适的讲法,加深学生对“左加右减”的认识.在查阅文献的基础上,结合自身的对图象变换的理解,提出从4个角度对“左加右减”的进行讲解,即:从揭示外延的角度,作图的角度,集合的角度以及逆向的角度,以期让学生真正理解“左加右减”,而不是单纯地记住公式.最后文章提出数学教学应以理解作为价值取向,对于数学中耳熟能详的口诀,不仅要求学生记住它,更加重要的是要让学生在理解的基础上进行应用.
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刘为宏;
张上伟
- 《广东省初等数学学会第二届第一次学术会议》
| 2018年
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摘要:
“左加右减”从初三开始接触,一直延续到高三.在一次、二次函数,反比例函数、对数、指数函数和三角函数中均有涉及,体现了“螺旋上升”的理念.在某段具体的时间里,教师需根据不同的内容,选择合适的讲法,加深学生对“左加右减”的认识.在查阅文献的基础上,结合自身的对图象变换的理解,提出从4个角度对“左加右减”的进行讲解,即:从揭示外延的角度,作图的角度,集合的角度以及逆向的角度,以期让学生真正理解“左加右减”,而不是单纯地记住公式.最后文章提出数学教学应以理解作为价值取向,对于数学中耳熟能详的口诀,不仅要求学生记住它,更加重要的是要让学生在理解的基础上进行应用.
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刘为宏;
张上伟
- 《广东省初等数学学会第二届第一次学术会议》
| 2018年
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摘要:
“左加右减”从初三开始接触,一直延续到高三.在一次、二次函数,反比例函数、对数、指数函数和三角函数中均有涉及,体现了“螺旋上升”的理念.在某段具体的时间里,教师需根据不同的内容,选择合适的讲法,加深学生对“左加右减”的认识.在查阅文献的基础上,结合自身的对图象变换的理解,提出从4个角度对“左加右减”的进行讲解,即:从揭示外延的角度,作图的角度,集合的角度以及逆向的角度,以期让学生真正理解“左加右减”,而不是单纯地记住公式.最后文章提出数学教学应以理解作为价值取向,对于数学中耳熟能详的口诀,不仅要求学生记住它,更加重要的是要让学生在理解的基础上进行应用.
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刘为宏;
张上伟
- 《广东省初等数学学会第二届第一次学术会议》
| 2018年
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摘要:
“左加右减”从初三开始接触,一直延续到高三.在一次、二次函数,反比例函数、对数、指数函数和三角函数中均有涉及,体现了“螺旋上升”的理念.在某段具体的时间里,教师需根据不同的内容,选择合适的讲法,加深学生对“左加右减”的认识.在查阅文献的基础上,结合自身的对图象变换的理解,提出从4个角度对“左加右减”的进行讲解,即:从揭示外延的角度,作图的角度,集合的角度以及逆向的角度,以期让学生真正理解“左加右减”,而不是单纯地记住公式.最后文章提出数学教学应以理解作为价值取向,对于数学中耳熟能详的口诀,不仅要求学生记住它,更加重要的是要让学生在理解的基础上进行应用.
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