意趣

摘要： 俚语往往形象、动人、有趣。爹妈出了门,小孩家家乍一失去管束,兴奋极了,可劲地闹腾。不经意间,屋里就乱糟糟的了。等到爹妈回来,看到爹妈一脸的黑线,才发现折腾得过分了。有那机灵的娃,会赶紧自嘲说:“老猫不在家,老鼠上窝扒。”朋友之间生点小罅3(xià)隙,那心里不平的一方,便会如是诘3(jié)问对方:“我借你米,还你糠了啊?”这话问得,很有几分意趣。老一辈的对子女常含有深切的期望,高标准严要求,可是,小辈往往不能如老辈的愿。老一辈崩溃无数次后,只好叹息:“哎,真是个扶不起来的猪大肠。”这一句民间用语似乎要比“扶不起来的阿斗”更具有感官上的效应呢。

摘要： 美术教学中既要抓住美术学科的本位,将美术知识以生动有趣的形式加以呈现,更要结合立德树人的育人目标,将人类文化和文明的精髓进行传递和传承,使学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,养成健康人格。在水墨画教学中,教师可以从墨趣、形趣、意趣三个方面,层层深入,引导学生感知、理解、创造水墨画,进而提升学生的精神境界。

摘要： 罗兰·巴尔特在《明室》中大量运用现象学的知识来分析摄影,其重点不是谈论摄影的技巧,而是以照片为中心,分析摄影者、被摄影者以及观看者之间所具有的区别与联系。其中,意趣(studium)与刺点(punctum)是重点论述的两个要素,二者的同时存在是罗兰·巴尔特对这些照片感兴趣的基础。罗兰·巴尔特通过其极具情感张力色彩的行文表达,探讨着照片的时间与真实和摄影的疯狂与理智,流露出了他对自己母亲深深的思念。

摘要： 语言意识是一种隐藏在语言中的主观意识,意向性是语言意识的表现。某个显著的语言现象一定彰显某种语言意识。语义关系的建构彰显了人基于语境的主观意向性,语义关系共现的不对称彰显了人的趋同优先性,它们都彰显了语言的主观性。趋同优先性是同义关系的固有属性(派生的特有属性),突显的同义关系共现给篇章编织增加了意趣。

摘要： 笔法是书法创作中的核心,其内容丰富多样。在书法史的进程中,笔法作为传承的重要环节,使得书法创作更加系统化且充满张力。其中,笔法体系构成了书法创作中法度建立的基本元素,古代书家又在传承体系中各自汲取营养,形成独特的风格和审美取向。这种个人精神在书法形式上的表达离不开对书法本体的深刻理解,笔法的重要性不言而喻。法度的建立又影响了文人雅士对意趣的进一步追求,法度、意趣相互联系又彼此区分,拘于法则失趣,不近法则无以求意。由此,笔法传承谱系的建立尤为重要,笔法体系的形成使得古今书家打破时间的桎梏而相互联系,是书法史的根柢所在,它接续书者的精神意志,不断丰富着书法的内涵。

摘要： "主问题"是文本的"经脉",是思维的"肯綮",是情感的"爆点",它是教学结构化和学习深度化的"基点"和"鹰架",在课堂教学中,它直指教学重点,突破教学难点,能够引领全文,成功地拎起一连串的教学内容,起到"提领而顿,百毛皆顺"的作用。小学语文主问题教学是认知、情感、审美的"合晶",它是认知发展、情感激荡和审美体验的重要教学样态。小学语文主问题教学设计要涵括三个向度:探寻意义,完型认知结构;探秘意趣,梳理情感主线;探悉意境,彰显审美意蕴。

摘要： 泥绘是紫砂壶艺术中常用的装饰技法之一,继承了中国传统水墨画的韵味,形成了独特的艺术风格,艺术价值极高。《猫蝶同春》中的泥绘栩栩如生,形神兼备,完美展示了泥绘工艺之特征,充满自然的活力与灵性,意趣盎然,表达了具有中华民族特色和美好情感的文化寓意,从工艺与文化两个层面彰显了泥绘的重要价值。

摘要： 徐渭嗜酒,自是妇孺皆知。在徐渭笔下,酒已成为情感迸发的媒介物,已不单单成为传统认知上的一种行为方式,成为暂时性脱离社会现实、写我真面目,可谓是治愈之良药。在“醉里乾坤大”的真知中,激昂勃发,以手中之笔书写咫尺千里,实现了老庄“解衣般礴”的精神境界。本文以“酒”媒材对其绘画作品画尽意无穷所产生或多或少的联系进行研究。

摘要： 《潘壶》壶身丰满圆润,底部稳重,上敛下丰,壶嘴伸出自然弯曲,壶把造型也是由粗转细,把下有垂,自然灵动.壶盖隆起,圆钮如明珠,意蕴颇丰.壶身一面刻绘灵动活泼的鸟儿栖息在树枝上的场景,想必此时鸟儿已经在树枝上欢快地跳起了舞蹈,它的歌声让树枝上的树叶都慢慢绽放开来,随着微风轻轻摇曳.另一面书写汉字"惠风和畅",字迹端正清秀,遒劲有力.

摘要： "意趣"树立全人观,一方面突出了语言学习的目的是理解意义,另一方面强调尊重学生的学习规律和年龄特征,以情境化的方式调动学生的情感投入,以有意义的主题学习提升学生的情感体验,通过在语境中学习有意义的内容提升学生的学习能力和思维能力,超越学科,关注素养,让学生学会做人做事,解决儿童外语学习的困难。