艺术设计课程

摘要： 本文就“文化创意设计”课程创作为范例,讨论“思政+设计”特色教学模式的应用情况,深入分析作用特色教学模式下思政教育的“活化”和艺术设计创作思路拓展的教育效果,从中表现出中职艺术设计教育的文化属性,在坚持将传授知识、培养能力、塑造价值的目标有机结合的基础上,总结中职院校以“思政+设计”为主题的艺术设计类课程创作的教学模式与实施方法。

摘要： 科技进步促进了互联网技术的不断发展和成熟,互联网如今已经成为社会生产和发展的必需品.教育作为社会培养人才的重要手段,对互联网技术的要求也越来越高.教育信息化可以有效完善教学模式,利用网络平台向学生传授知识,使学生对所学知识有更深刻的感知和认识,增强操作实践能力,提高整体综合素质,从而实现培养人才的目的.

摘要： 针对当下艺术设计专业课程思政教学现状,以"奋斗的幸福观"思政元素为例,提出思政元素在设计专业课程中的融入机制与融入模式.在具体分析"奋斗的幸福观"思政元素的基础上,分析其融入设计专业课程教学的意义与价值,并以"创意生活设计"课程为例,详细分析在设计专业课程的融入机制与融入模式下及其具体设计指导与设计结果,证明融入机制与模式的有效性,能够有效地达到课程教学的智育目标与德育目标,同时提升艺术设计课程的教学效果.

摘要： 为了更好地满足现代教育的要求,高职院校正加快教育的改革与创新,并寻求与现代教育需求和目标相一致的教育方法。在高职艺术设计教学活动中,应用产教融合教学模式,有助于教育改革的持续推进。文章结合产教融合这一背景,首先基于产教融合这一模式下,分析艺术设计课程创新的意义,然后指出具体的改革措施。

摘要： 艺术设计是技术表现与艺术创造并重的学科,艺术设计课程教学需实现创意训练和技术表达训练并举的目标。突如其来的新冠肺炎疫情打乱了原有的教学计划,让传统的艺术设计课程教学无法继续,促使艺术设计类课程转向线上的应急性革命。进入疫情后的教学时代不是在线教学的终止,恰恰是总结经验、梳理方法的新起点,虽然是被动地转移了教学阵地,但是教学目标没有改变,这就需要从直播软件选择、课程设计重构、实施过程把控、直播设备平台搭建等各个方面进行应对和解决问题。文章提出,在被颠覆的教学方式中挖掘更加有效的教学形式,让艺术设计在线直播课程凸显出信息时代的特色和优势,在课程实施过程中总结经验,才能取得更好的结果。

摘要： 本文主要阐述高校艺术设计课程中思政元素的综合梳理,并且根据实际情况,提出高校艺术设计课程中思政元素的融入对策,旨在为高校艺术设计课程,获得理想教学,培养优秀专业人才,推动艺术设计行业的和谐、稳定、可持续发展,提供部分参考价值。

摘要： 在"互联网+"时代发展过程中,线上教育是鉴于互联网和信息技术构成的一种教学模式.伴随信息化持续发展,线上教育教学在艺术设计课程教学中的运用备受关注.据此,本文先从有关概念出发,对互联网的涌现进行了简单阐述,然后提出了互联网+时代下艺术设计课程线上教育的对策,以供参考.

摘要： 随着中国传统文化的不断被挖掘,人们对传统文化的学习积极性不断提高,部分设计领域将中国传统文化的元素融入其中。而高校的艺术设计课程教育则充分体现了中国传统文化的特点。艺术设计课程融入渗透了中国传统文化,将具有差异性的地域文化融进当地的设计课程教育实践过程中,通过中国传统文化元素的融入,引导艺术设计的从业者和学习者能够深刻体会了解到中国传统文化,由此激发人们对中国传统文化的学习兴趣,从而有效提高中国传统文化的继承性,提升中国传统文化元素在艺术设计工作过程中的运用和推广。

摘要： 中国的信息化教学提高到一个新的水平,教师更需要探索新的有效的教学模式,提炼专业性经验。线上教学已蔚然成风,线下教学仍具备不可替代性,两者如何有效融合,形成新的教学模式?艺术设计类课程实践性强,在新的高等教育大潮中既要顺应线上线下教学新模式的大方向,又该如何展现设计艺术专业教学特色?这些都需要教师深入了解信息化教学新形态,需要借助数字化教育新技术打造“双线融合”的新业态,灵活机动利用“线上用资源,活动在线下”的原则,对艺术设计类课程“双线融合”方式进行探讨。

摘要： 本文主要针对课程思政理念加艺术课程教学改革与实践的相关内容作出分析,希望本文所做探究能为有关的教研工作者带来借鉴。

摘要： 在文化创意产业浪潮的席卷下，依托本区域的文化资源才是发展学科特色的根本。地方院校的艺术设计课程改革应围绕营造区域文化资源进行统整工作。艺术设计课程籍着区域文化营造的课程内容，由重视“技法”和“趣味”学习转向推进设计过程的方法学习。引导学生关注以区域文化为核心的生活环境，为教学体系与现实社会的交流建立一个通道，培育推动产业发展的生力军，积累反映区域文化的视觉资源，推动了区域人文环境的建设。

摘要： 文章首先介绍了形式语言的特点及在艺术设计教学的重要性.其次介绍了木质材料在设计上的应用的特点.最后以家具设计课程为例,说明木质材料在设计课程中的具体实施,并对改进教学方法进行了展望.在材料实验课中有意识加强专业课与基础课的贯通，帮助学生借助已学到的知识结构进入新的课程，通过有针对性的材料实验训练内容，启发学生进行发散性思维，帮助学生在深入理解所学课程的基础上建立系统化的知识结构。本文作者申请的《以材料实验室为平台整合并提升形式语言训练研究》校教改课题，已在陶艺、木艺等材料实验室，以学生实践为基础，以各种材料为媒介，纵向联系设计基础的思路进行试验。将形式语言用于相应的材料实践课程，利用不同材料深化学生对形式语言的驾驭能力，加强学生的造型能力，通过在材料实验室完成各专业设计项目，触发学生对材料美感的感悟。为进入各个专业设计打下坚实基础。

摘要： 文章首先介绍了形式语言的特点及在艺术设计教学的重要性.其次介绍了木质材料在设计上的应用的特点.最后以家具设计课程为例,说明木质材料在设计课程中的具体实施,并对改进教学方法进行了展望.在材料实验课中有意识加强专业课与基础课的贯通，帮助学生借助已学到的知识结构进入新的课程，通过有针对性的材料实验训练内容，启发学生进行发散性思维，帮助学生在深入理解所学课程的基础上建立系统化的知识结构。本文作者申请的《以材料实验室为平台整合并提升形式语言训练研究》校教改课题，已在陶艺、木艺等材料实验室，以学生实践为基础，以各种材料为媒介，纵向联系设计基础的思路进行试验。将形式语言用于相应的材料实践课程，利用不同材料深化学生对形式语言的驾驭能力，加强学生的造型能力，通过在材料实验室完成各专业设计项目，触发学生对材料美感的感悟。为进入各个专业设计打下坚实基础。

摘要： 文章首先介绍了形式语言的特点及在艺术设计教学的重要性.其次介绍了木质材料在设计上的应用的特点.最后以家具设计课程为例,说明木质材料在设计课程中的具体实施,并对改进教学方法进行了展望.在材料实验课中有意识加强专业课与基础课的贯通，帮助学生借助已学到的知识结构进入新的课程，通过有针对性的材料实验训练内容，启发学生进行发散性思维，帮助学生在深入理解所学课程的基础上建立系统化的知识结构。本文作者申请的《以材料实验室为平台整合并提升形式语言训练研究》校教改课题，已在陶艺、木艺等材料实验室，以学生实践为基础，以各种材料为媒介，纵向联系设计基础的思路进行试验。将形式语言用于相应的材料实践课程，利用不同材料深化学生对形式语言的驾驭能力，加强学生的造型能力，通过在材料实验室完成各专业设计项目，触发学生对材料美感的感悟。为进入各个专业设计打下坚实基础。

摘要： 文章首先介绍了形式语言的特点及在艺术设计教学的重要性.其次介绍了木质材料在设计上的应用的特点.最后以家具设计课程为例,说明木质材料在设计课程中的具体实施,并对改进教学方法进行了展望.在材料实验课中有意识加强专业课与基础课的贯通，帮助学生借助已学到的知识结构进入新的课程，通过有针对性的材料实验训练内容，启发学生进行发散性思维，帮助学生在深入理解所学课程的基础上建立系统化的知识结构。本文作者申请的《以材料实验室为平台整合并提升形式语言训练研究》校教改课题，已在陶艺、木艺等材料实验室，以学生实践为基础，以各种材料为媒介，纵向联系设计基础的思路进行试验。将形式语言用于相应的材料实践课程，利用不同材料深化学生对形式语言的驾驭能力，加强学生的造型能力，通过在材料实验室完成各专业设计项目，触发学生对材料美感的感悟。为进入各个专业设计打下坚实基础。

摘要： 非物质时代飞速发展的信息技术推进新世纪设计发展,设计界的大趋势发生了前所未有的从物的设计向非物的设计的转变.本文对非物质时代研究生设计教学所面临的新课题进行思考,阐释了在设计理想与教育未来之间,研究生设计的课程内容需作从技能型向创造性思维型的战略转移,设计人才培养模式应作从单一型向复合型的战略转移,注重学科建设与市场的结合.研究生导师也须从过去单纯的知识与设计经验的传授者向信息资源的调配者和引导者转变,以促进和完善研究生教学资源,带动研究生教学方法不断地推陈出新.

摘要： 非物质时代飞速发展的信息技术推进新世纪设计发展,设计界的大趋势发生了前所未有的从物的设计向非物的设计的转变.本文对非物质时代研究生设计教学所面临的新课题进行思考,阐释了在设计理想与教育未来之间,研究生设计的课程内容需作从技能型向创造性思维型的战略转移,设计人才培养模式应作从单一型向复合型的战略转移,注重学科建设与市场的结合.研究生导师也须从过去单纯的知识与设计经验的传授者向信息资源的调配者和引导者转变,以促进和完善研究生教学资源,带动研究生教学方法不断地推陈出新.

摘要： 非物质时代飞速发展的信息技术推进新世纪设计发展,设计界的大趋势发生了前所未有的从物的设计向非物的设计的转变.本文对非物质时代研究生设计教学所面临的新课题进行思考,阐释了在设计理想与教育未来之间,研究生设计的课程内容需作从技能型向创造性思维型的战略转移,设计人才培养模式应作从单一型向复合型的战略转移,注重学科建设与市场的结合.研究生导师也须从过去单纯的知识与设计经验的传授者向信息资源的调配者和引导者转变,以促进和完善研究生教学资源,带动研究生教学方法不断地推陈出新.

摘要： 非物质时代飞速发展的信息技术推进新世纪设计发展,设计界的大趋势发生了前所未有的从物的设计向非物的设计的转变.本文对非物质时代研究生设计教学所面临的新课题进行思考,阐释了在设计理想与教育未来之间,研究生设计的课程内容需作从技能型向创造性思维型的战略转移,设计人才培养模式应作从单一型向复合型的战略转移,注重学科建设与市场的结合.研究生导师也须从过去单纯的知识与设计经验的传授者向信息资源的调配者和引导者转变,以促进和完善研究生教学资源,带动研究生教学方法不断地推陈出新.

摘要： 本发明提供了一种基于艺术设计用智能艺术品悬挂展示装置，涉及悬挂展示装置技术领域，包括：展开组件，所述展开电机固定安装在展示挂架的内部,定位组件能够对字画的上轴和下轴定位，通过展开组件对定位组件的控制能够自动的展开和收纳使用，方便了人们对字画的悬挂和收纳使用，简化了工作人员的操作步骤，自动化程度高，使用方便灵活，同时支撑悬挂组件能够调节字画的悬挂高度，保证字画始终处于最佳的展示效果进行展示，展示效果好，解决了现有悬挂展示架不方便人们对字画等艺术品的悬挂操作，使用麻烦，且顶端定位架顶部使用位置固定无法调节，导致不同长度的字画无法达到最佳的展示效果问题。

摘要： 本发明涉及艺术设计技术领域，涉及一种艺术设计用智能艺术品悬挂装置；本发明提供了一种艺术设计用智能艺术品悬挂装置，采用电机带动驱动齿轮转动，基于驱动齿轮、齿条的啮合作用，使驱动齿轮反过来带着升降杆进行升降，而随着驱动齿轮转动，还通过推拉杆带动二类滑套沿着升降杆复移动，进而使艺术品在竖直升降时还进行横向的往复移动，提高吸引力；此外，齿条位置可调，可在完成升降的高度调整后，将升降杆定位、再调整齿条和驱动齿轮远离，驱动齿轮转动使艺术品仅产生横向的往复移动，满足不同的展示需求。

摘要： 本发明涉及艺术品表面清理技术领域，具体涉及一种艺术设计中艺术品表面清理修补装置，包括工作台，工作台上表面呈前后对称结构开设有两个滑槽，滑槽内部呈左右对称结构滑动连接有两个滑块，工作台上端右侧设有盖板A，述工作台上端左侧设有盖板B，工作台顶面中部开设有通槽，通槽内部转动连接有圆盘A。本发明通过排风管喷射外部空气至艺术品表面进行冲洗，鼓风机将外部空气输送至加热主体进行加热，加热后的空气通过排风管喷射艺术品外壁进行烘干，实现了方便对艺术品设计时的多角度调节，夹持更加稳定不易滑落造成二次损坏，方便了艺术品表面的修补工作，艺术品表面清理更干净使切屑不易附着，显著提高了清理效率使用效果更佳。

摘要： 本发明涉及艺术设计技术领域，涉及一种艺术设计用可调节的艺术品悬挂装置；本发明提供了一种艺术设计用可调节的艺术品悬挂装置，采用了架体设计，并在架体顶部设置了横向齿条及配合的齿轮，齿轮又由往复机构带动，使齿轮沿着齿条移动，这样齿轮与齿条配合产生转动，并使绕线柱同步进行收放一号拉绳，进而带动挂钩升降，这样使挂钩上的艺术品在横向移动的过程中还产生升降，进而实现斜向移动，优化展示效果；还设置了槽轮和拨盘，使支柱带着上方部件每转动一定角度后驻停一段时间，从而改变展示面。

摘要： 本发明公开了一种艺术设计用艺术品展示装置及其展示方法，本装置包括支撑架，设于所述支撑架上的展示机构，与所述支撑架连接的安装座，设于所述安装座上的至少五个显示机构，以及安装在所述支撑架上的定时单元；所述展示机构包括与所述支撑架连接的展示单元，以及与所述展示单元连接的旋转单元；所述展示单元包括设于所述支撑架上的防护框，以及与所述旋转单元连接的展示组件；所述显示机构包括设于所述安装座上的连接轴，与所述安装座铰接的显示器组件，以及用于连接所述连接轴与显示器组件的调节部；本装置能够带动显示组件上的艺术品开始运动，进而参观人员不需要运动即可多角度对艺术品进行观察和欣赏，进而避免参观人员的跌倒。

摘要： 本实用新型涉及颜料混合领域，具体的说是一种艺术设计用艺术设计颜料混合装置，包括；筒体，所述筒体的顶部设置有盖板，所述筒体内腔的底部固定连接有混合桶，所述盖板的底部固定连接有外螺纹块，所述筒体内腔顶部的四周均开设有内螺纹槽，所述外螺纹块与内螺纹槽螺纹连接；通过设置搅拌组件，当颜料放入混合桶的内腔时，通过伺服电机首先转动带动螺旋搅拌叶转动对颜料进行搅拌，再通过设置的回流组件，在颜料搅拌的同时通过输料泵与竖管的连通吸取混合桶内腔底部的颜料，再通过出料管循环注入混合桶的内腔增加其流动性，使其在搅拌时均匀度更高，减少影响上色的因素出现。

摘要： 本实用新型公开了一种艺术传媒用视觉平面艺术设计的展示装置，包括展示框，所述展示框的一侧设有门板，所述展示框的内部对称设有调节机构，所述门板的表面均匀分布设有锁紧机构，所述调节机构的表面固定设有夹持组件，与现有的技术相比，通过拉动拉杆，拉杆使连接板移动，连接板使滑块移动，当锥形插杆与锥形插孔脱离后再取出门板，通过逆时针旋钮紧固螺杆，紧固螺杆带动夹持板和橡胶垫移动，然后将待展示的艺术设计作品的四角分别插入在空腔的内部，然后顺时针旋钮紧固螺杆，使夹持板和橡胶垫将艺术设计作品的四角夹紧，从而完成了艺术设计作品的展示，进而有效的提高了展示艺术设计作品的便捷性，以及方便了后续拆卸艺术设计作品。

摘要： 本实用新型公开了一种艺术设计用艺术品悬挂装置，包括画框，所述画框的四周均活动连接有硅胶卡块，且硅胶卡块的数量设置为八个，八个所述硅胶卡块呈直角状分为四组，每组的两个硅胶卡块顶部之间共同设有支架，且支架的数量设置为四个，四个所述支架的内部均开设有卡槽，且卡槽的数量设置为八个，所述支架的外部活动连接有套筒，且套筒的数量设置为四个，四个所述套筒的上方均固定连接有支撑杆。本实用新型套筒和滑槽的设置，可使两侧的支架在套筒内部来回滑动，以此对该装置进行不同长宽度的调节，当调节到与作品相匹配的位置时，可通过旋转固定块内部的第一固定螺栓将两边都的支架进行固定，避免滑落的现象发生。

摘要： 本发明涉及艺术教学技术领域，且公开了一种艺术设计课程教学用展架,包括展架本体，展架本体底部两侧均设置有升降机构，所述展架本体两侧均设置有收纳机构，所述展架本体顶部设置有加热机构，所述展架本体内四周均设置有固定机构。该艺术设计课程教学用展架，通过设置的升降机构，通过第一螺纹杆同步转动的过程中，能够驱动两个支撑柱上下滑动，从而实现对展架本体高度上的调节，能够根据地势的高低对展架本体的高度进行调节，提高了展架本体的使用效果，方便了使用者的使用，通过设置的固定机构，通过将材料放置到展架本体后，并通过松动握杆，此时夹持板能够对纸质材料进行固定，扩大了展架本体的使用范围，提高了此装置的实用性。

摘要： 本发明公开了一种艺术设计课程用教学辅助系统，涉及教学辅助领域，包括底座，所述底座的上端侧壁固定连接有有伸缩杆，所述底座的上端侧壁固定连接有调节机构，所述调节机构与伸缩杆的上端共同固定连接有安装板，所述安装板的上端固定连接有安装框，所述安装框内安装有面板，所述安装框的侧壁安装有清理机构，所述安装板的下端侧壁安装有固定杆，所述固定杆的侧壁安装有吸尘机构，所述调节机构包括固定连接在固定连接在底座上端侧壁上的安装盒，所述安装盒内开设有螺纹槽，通过底座、伸缩杆、第一螺纹杆、第一螺纹套、转动手把、安装盒之间的配合使用，实现了对面板高度的调节，有效的保证了学生的观看体验。