自主质疑

摘要： 数学教育既要传递足以应付日常的数学知识,又要发挥数学学科本身具有的促进思维发展的功能,这些功能是其他学科不可替代的。研究与创新是数学永恒的主题,如果缺少创新精神,数学就会停滞不前。在小学数学教学中,教师应引导学生质疑,让学生在自主质疑中孕育创新精神。

摘要： 朱熹有言,读书无疑者,须教有疑,对于有疑者,却要使其无疑,到这里才是上进。在初中语文经典文本的阅读中,教师应指导学生进行积极提问,学会质疑,并能自主质疑。德国科学家海森堡认为,能提出正确的问题,往往就等于解决了问题的一大半。因此,在阅读教学中,教师必须给学生方法上的指导,不要教死的知识,要授之以阅读方法,教会学生寻找疑点,在重要的地方提问,如在文本的标题、文眼等处深入探究,使提问有的放矢。

摘要： 新课改提倡学生主动发现问题,对学习内容提出质疑,进而探究和解决问题。在教学过程中,教师要将提问的自主权交给学生,利用正确的方法、恰当的时机和适合的评价引导学生自主质疑、主动探究,从而实现课堂教学从教师提问向师生对话转变。

摘要： 小学数学教学的重点是教会学生思维,能够有一定的自主学习的方式和方法。而学生质疑能力的培养对学生思维发散、 智力提高非常重要。因此,在小学数学较重要,我们要重视学生质疑能力的激励和激发,, 促成学生形成主动、更积极的学习态度, 获得自主质疑和解惑能力的提升。

摘要： 随着素质教育的深入推进,很多学校越来越重视提高学生的综合能力。阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分,而在阅读中培养学生的自主质疑能力符合新课程改革的要求,是培养学生语文核心素养的重要途径。同时,学生只有具备自主质疑精神,才能更深入地学习知识。基于此,本文对如何在阅读课堂中培养学生的自主质疑能力进行了分析。

摘要： 小学生养成自主质疑的学习行为是主动学习的最好表现,学生自主质疑行为有助于提高学习效率,实现对数学知识的深度理解.在小学数学的教学中,学生不愿意提出问题的主要原因是学生的兴趣不高和不敢提问,为了解决这些问题,教师可以通过情境创设等方式导入课程内容,并通过多鼓励的方式激励学生回答问题,从而提高学生提问的兴趣和动力.

摘要： 传统语文课堂的形式基本以师问生答为主,这种方式虽然从某些程度上消解了灌输式学习的某些弊端,但也不能从本质上真正实现"以学生为主的课堂".初中生的思维更具开放性,对文本的解读更为活泼有趣.引导学生做好课前针对文本的有效质疑,并利用学生的有效质疑展开课堂教学,能真正解决学生的问题,让学生亲近文本,领悟文本.

摘要： 良好的阅读有助于提升学生的学习效率,丰富学生的知识储备,而在阅读中培养学生的自主质疑能力有助于让学生对自己不懂、不 理解的地方进行合理的提问,从而掌握文章内容。只有让学生对学习产生质疑,他们的学习成绩才能得到提高,才能从多方面、多角度去观察内容、 积累知识,增强学生的自主学习能力。对此,文章就如何在初中语文阅读教学中培养学生的质疑能力展开分析探讨,以期能促进学生更全面的发展。

摘要： 本文简要分析了高中英语进行以问导学在吸引学生兴趣与注意力、构建生本课堂、落实综合培育等方面的积极意义,并围绕问题设置要点、问题情境、评价和反思等方面,就应用以问导学方式的应用策略展开探讨。

摘要： 本案是在"童真语文"的教学思想观照下展开的,较好地体现童真课堂"在儿童中学"的教学原则。教师巧妙地"化教为学",不待教师讲,让儿童自主地借助注释、借助和现代文的比较阅读来真正读懂小古文,让学习真实地发生在儿童身上。儿童运用理性思维展开自主质疑,通过主动积极的思维活动促进深度学习,在"来回走"的过程中自然地读出故事内涵。整堂课体现的就是儿童"学出来的好",深度学习的增量得到了充分的体现。

摘要： 本公开提供了用于沿着路段自主地导航自主车辆的系统、自主车辆及方法。所述系统包括：至少一个处理器，被编程为：从图像捕获设备接收表示所述自主车辆的环境的多个图像；至少部分地基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着所述路段行驶过的轨迹；基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着预定道路模型轨迹的当前位置；基于所确定的行驶过的轨迹，确定所述自主车辆的航向方向；以及通过在所述自主车辆的当前位置处将所述行驶过的轨迹与所述预定道路模型轨迹比较，确定所述自主车辆相对于所述航向方向的转向方向。

摘要： 提供一种能够使多个自主移动装置在相互不同的路径上移动的自主移动装置、自主移动方法以及自主移动系统。第一扫除机器人(10)具备：算法切换部(14)，在第二扫除机器人(20)以第一控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第二控制算法，在第二扫除机器人(20)以第二控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第一控制算法；和移动控制部(18)，使用由算法切换部(14)决定的控制算法使第一扫除机器人(10)自主移动。

摘要： 本发明提供一种自主冲突处理方法、系统、自主网元和自主管理中心。方法包括：自主管理中心判断由自主网元的自主控制环生成的配置优化信息是否会引发网元间冲突，产生第一判断结果；所述自主网元判断所述配置优化信息是否会引发网元内冲突，产生第二判断结果；所述自主管理中心在所述第一判断结果为否时，发送判决授权到所述自主网元；所述自主网元在获得所述判决授权、且所述第二判断结果为否时，根据所述配置优化信息下发配置优化参数。本发明有效的避免了冲突发生，且两极冲突处理机制分担了冲突处理的运算量，提高了系统冲突处理效率。

摘要： 本发明的目的是实现自主行驶控制设备，其生成用于避免通过或接近可能与另一个移动物体接触的危险区域的安全优先路径，并且沿着安全优先路径行驶。本发明具有：行驶路线确定单元，用于生成避免通过或接近可能与另一个移动物体接触的危险区域的安全优先路径；以及行驶控制单元，用于执行控制以使本设备根据由行驶路径确定单元生成的安全优先路径行驶。行驶路径确定单元基于拓扑地图中的最小成本路径生成度量地图中的成本优先路径，并通过对度量地图中的成本优先路径进行修改来生成安全优先路径以绕过危险区域。

摘要： 披露了一种与自主工具(100)一起使用的停靠站，该停靠站包括：停靠模块(200)，该停靠模块用于可解除附接地接纳该自主工具(100)；和引导模块(210)，该引导模块被布置为朝向该停靠模块(200)引导该自主工具(100)的运动，其中，该自主工具(100)在运动终止后以预定位置和取向(400)被该停靠模块(200)接纳。还披露了一种自主草坪割草机，该自主草坪割草机具有停靠模块(200)和引导模块(210)。进一步披露了一种应用于朝向停靠站引导自主工具(100)的方法。

摘要： 本公开提供了用于沿着路段自主地导航自主车辆的系统、自主车辆及方法。所述系统包括：至少一个处理器，被编程为：从图像捕获设备接收表示所述自主车辆的环境的多个图像；至少部分地基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着所述路段行驶过的轨迹；基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着预定道路模型轨迹的当前位置；基于所确定的行驶过的轨迹，确定所述自主车辆的航向方向；以及通过在所述自主车辆的当前位置处将所述行驶过的轨迹与所述预定道路模型轨迹比较，确定所述自主车辆相对于所述航向方向的转向方向。

摘要： 本发明提供一种自主行驶系统、自主行驶方法、以及自主行驶程序，能够提高生成自主行驶装置的行驶路线的操作人员的工作效率。清扫装置(10)具有：从操作人员接受教学操作的接受处理部(412)、将与所述教学操作对应的单独行驶路线登记在存储部(50)中的登记处理部(413)、获取在存储部(50)中登记的多条所述单独行驶路线之中被操作人员选择的多条所述单独行驶路线的获取处理部(414)、对获取的多条所述单独行驶路线分别设定顺序的设定处理部(415)、以及基于获取的多条所述单独行驶路线以及设定的多条所述单独行驶路线各自的所述顺序生成行驶路线的生成处理部(416)。

摘要： 自主行走型吸尘器(10)的控制单元(70)具备控制自主行走型吸尘器(10)的控制部(71)，该自主行走型吸尘器(10)具备回收地面的垃圾的清扫单元(40)和抽吸单元(60)。控制部(71)基于自主行走型吸尘器(10)能够扫除的清扫对象区域的与人的行动有关的信息来控制自主行走型吸尘器(10)。由此，提供一种能够有效地收集垃圾的自主行走型吸尘器(10)的控制装置(70)。

摘要： 提供一种能够使多个自主移动装置在相互不同的路径上移动的自主移动装置、自主移动方法以及自主移动系统。第一扫除机器人(10)具备：算法切换部(14)，在第二扫除机器人(20)以第一控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第二控制算法，在第二扫除机器人(20)以第二控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第一控制算法；和移动控制部(18)，使用由算法切换部(14)决定的控制算法使第一扫除机器人(10)自主移动。

摘要： 本发明提供一种自主冲突处理方法、系统、自主网元和自主管理中心。方法包括：自主管理中心判断由自主网元的自主控制环生成的配置优化信息是否会引发网元间冲突，产生第一判断结果；所述自主网元判断所述配置优化信息是否会引发网元内冲突，产生第二判断结果；所述自主管理中心在所述第一判断结果为否时，发送判决授权到所述自主网元；所述自主网元在获得所述判决授权、且所述第二判断结果为否时，根据所述配置优化信息下发配置优化参数。本发明有效的避免了冲突发生，且两极冲突处理机制分担了冲突处理的运算量，提高了系统冲突处理效率。