学会质疑

摘要： 朱熹有言,读书无疑者,须教有疑,对于有疑者,却要使其无疑,到这里才是上进。在初中语文经典文本的阅读中,教师应指导学生进行积极提问,学会质疑,并能自主质疑。德国科学家海森堡认为,能提出正确的问题,往往就等于解决了问题的一大半。因此,在阅读教学中,教师必须给学生方法上的指导,不要教死的知识,要授之以阅读方法,教会学生寻找疑点,在重要的地方提问,如在文本的标题、文眼等处深入探究,使提问有的放矢。

摘要： 一、导入新课师:今天这节课我们要一起复习与统计有关的知识。师:我们想了解纷繁复杂的社会,离不开统计。统计,就是用数据说话。二、选择恰当的形式师:要让数据说话,首先我们要选择恰当的表现形式。1.回顾旧知。师:我们已经学习过哪些统计图呢?(学生回答,教师板书:条形统计图、折线统计图、扇形统计图)2.条形统计图。(1)条形统计图的特点。

摘要： 教学中教师不仅要观察学生的学习效果,还要不断反思自己的教学方法是否有效,一旦发现问题立即解决,不断优化教学方法,以此提升学生语文能力和素养。而想要实现课堂教学方法和效果的优化,则需要立足课堂,考虑课堂教学的实际需求,引导学生学会质疑,而后根据教学内容、学生学习能力等因素选择合适的方法落实具体教学,体现出“先学质疑,因学施教”的课堂教学特点。

摘要： 阅读,是小学语文教学不可或缺的方法,理解,则是学生语文学习的目标,提高阅读理解能力则是学生语文素养的综合体现。基于各种客观因素的影响,小学语文阅读教学现状总不尽如人意:课堂阅读犹如"蜻蜓点水"般一带而过,而课外阅读又读得"囫囵吞枣",使得学生的阅读理解呈现出"一知半解"的"模糊"状态。需要采取鼓励质疑、内外结合、方法灵活、精选材料等策略,以此提高学生语文阅读理解能力。

摘要： 近期一篇发布在《Nature》子刊的文章再度将“中国学生批判性思维普遍偏弱”的观点引爆在公众面前。尽管该结论被认为有争议且不完善,但如何更好地培养学生的批判性思维,确实是当下中国教育界的一大课题。南京中华中学校长徐飞在该领域有长期的研究和实践,他是怎样做的呢?

摘要： 小学数学学习“贵在多疑”,“疑”是促进学生积极探究数学知识的起始和立足点,更是他们努力习得数学知识源源不断的动力和支撑,这也是发展学生创造能力的坚实基础。据此,我们在小学数学平时的教育教学活动中,一定要从班级实际和学生的数学学习实际出发,给他们营造和谐开放的环境,利用各种有效的知识教学策略培养学生的质疑能力,让他们在学习数学的过程中学会质疑、勇于质疑、乐于质疑,促进他们开展深度的、有效的数学学习,从而深化他们对当前所学数学知识的理解,打造思辨的数学课堂。

摘要： 批判性思维是建立在逻辑、理性基础之上的合理的、反思性的思维,是高阶思维的重要组成部分。对于语文教学中批判性思维培养的载体,阅读有着它得天独厚的优势。阅读是极具开放性的,是一个“不确定的系统”,没有单一的答案,这对培养学生的批判性思维极为有利。一、学会质疑,培养批判性思维的前提质疑是培养批判性思维能力的重要基础。

摘要： 导疑生疑,激发探究的兴趣让学生学会质疑,掌握善于发现疑点、提出疑点的方法和本领,善疑,又不乱疑,疑而有据,疑而有理,疑有收获。课题导入时题目是课文的"眼睛"、内容的窗口。抓住题眼暗示的信息,探索作者思路,揣摩课文内容,这对于引导学生带着疑问,带着任务有的放矢地阅读,为进一步理解课文作好准备。以课题为突破口,引导学生质疑,激发学生阅读探究的欲望。如教学《爬山虎的脚》一课时,可引导学生抓住课题质疑:读了课题,你心中一定有太多的问题想问了,你能把心中的问题都问出来吗?一石激起千层浪,学生的问题会像连珠炮似地向你投来:爬山虎的脚是什么样的?爬山虎的脚长在哪里?爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的?

摘要： 南宋理学家、教育家陆九渊倡导“学患无疑,疑则有进”。笔者以“疑”为学习突破口,“进”为学习目标,构建小学数学“疑进”课堂教学模式。“疑进”教学注重引导学生学会质疑、懂得思辨,获得发现问题、提出问题、整理问题、解决问题的意识、方法和能力,指向发展学生批判性思维、促进学生自主学习能力的形成。

摘要： 思辨阅读是一种边阅读边评判、边接受边质疑、边沉浸边反省的阅读方式。培养学生思辨性阅读,就要引导学生学会提问,学会质疑。精心设疑,驱动文本体悟。在阅读教学中,教师不能照搬教师教学用书,要基于文本内容和学生实际,精心设计阅读问题,引导学生进行思辨阅读,展开与文本的深度对话。在讲授《我的叔叔于勒》一文时,为了让学生更深入地理解文本,笔者预设了这样的问题:于勒是一个什么样的人?从他身上,我们可以看出资本主义社会的什么问题?这两个问题一改传统的“通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的变化,形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,反映了资本主义社会的黑暗与腐朽”教学观,让学生学会从次要人物身上挖掘作品主题的方法。

摘要： 本发明提供了一种基于互联网的政府采购质疑处理系统，属于办公系统技术领域，旨在解决现有的政府采购质疑事项处理过程不透明、不能有效监管处理过程是否符合法律规定、质疑成本较高的问题；包括智能终端和云端服务器，所述智能终端与所述云端服务器网络通讯连接；所述智能终端包括供应商终端、招标代理机构终端、采购人终端和监管部门终端；本发明的系统，通过互联网技术将供应商的提出的质疑事项进行网上答复处理，同时能够保证监督部门实行网上监管，以保证政府采购在质疑的公平、公正和效率性，减少了质疑成本，增加质疑处理的透明性，提升监管部门的监督检查工作水平。

摘要： 本发明提供了一种临床试验数据检查质疑管理系统及管理方法，涉及临床试验数据监督管理技术领域，该技术方案中数据检查员通过系统的风险检查发现存在疑问的临床试验数据，将问题数据标记为问题点，系统再自动将问题点归纳到问题清单表，检查工作结束后，对本次检查过程中的全部标记内容进行整理汇总，形成检查质疑数据的汇总单，同时系统对质疑人进行通知，派发子系统派发临床试验数据的检查质疑汇总单。如质疑未被解决则将以新的质疑再次发出，直至数据相关的疑问被全部解决。该技术方案缓解了现有技术存在的临床试验数据的线上检查质疑困难的技术问题，实现了临床试验相关人员通过该系统对临床试验过程中的试验数据进行风险判断和质疑干预。

摘要： 一种利用盒装液体食品质量取样保全来解决质量纠纷或质疑的方法：有：质保容器(1)以及生产方(a)生产的盒装液体食品(2)；其特征在于：让监控方(b)每隔时间T从生产方(a)的生产线上提取盒装液体食品(2)并将它密封在质保容器(1)内做成该盒装液体食品(2)的质量取样保全品(Y)，同时存放在监控方(b)所监控的库房(P)内保存，在解决涉及该盒装液体食品(2)的质量纠纷或质疑时，将在取样法定时间段S内的该质量取样保全品(Y)作为生产方(a)提供给仲裁方在进行仲裁时的实物证据来使用；所述的库房(P)的环境条件是符合存放涉及该盒装液体食品(2)的相关国标要求的。质量一向过硬的该生产企业的权益也会就此方法得到保护。

摘要： 本发明公开了一种高校教学会计核算信息处理方法，具体涉及会计核算技术领域，包括如下具体步骤：S1、建立数据库，所述数据库内录入模拟会计运算项目表、会计业务、会计报表的勾稽运算逻辑式以及标准计算结果；S2、建立学生端口，录入会计核算分录；S3、建立教师端口，接收会计核算分录中的计算结果；S4、将计算结果与标准计算结果进行比对；S5、根据S4中与标准计算结果进行比对后显示的结果，教师于教师端口对会计核算分录予以测评。本发明所述的一种高校教学会计核算信息处理方法，能够帮助学生对自身会计基础知识进行测验，且教师可根据学生的会计核算结果预计及时的评述，从而帮助学生快速掌握知识点，其教学效果具有显著的提升。

摘要： 本实用新型公开了一种防炫目智能教学会议一体机，包括底板，所述底板顶部一端的两侧均焊接有支撑杆，且支撑杆的顶部均套接有固定框，固定框的一侧通过螺栓连接有U型架，U型架的一侧焊接有工字型定杆，所述工字型定杆的圆周外壁中间位置套接有转筒，且转筒的一侧焊接有等距离分布的安装座，安装座的一侧通过螺栓连接有一体机本体，两个所述支撑杆的一侧底部通过螺栓连接有配重机壳，且配重机壳的内壁通过螺栓连接有正反转电机。本实用新型通过涂覆在透明镜一侧的防眩目涂层可初步的对显示屏透过透明镜的光线进行防眩目处理，调节整个智能教学会议一体机的倾斜角度，改变光的折射方向，提高整个一体机的防眩目效果。

摘要： 本实用新型涉及会计领域，具体为大学会计用凭证夹，所述本体的一侧安装有连接板，且连接板的内侧贯穿有第一轴杆，所述连接板的一侧安装有盖板，且盖板的外壁安装有插板，所述插板的内侧开设有卡槽，所述本体的内侧开设有凹槽，且凹槽的两端开设有放置槽，所述放置槽的内部安装有固定筒，所述卡板的正视安装有承接板，所述本体的外部安装有放置板，所述第二轴杆的上方安装有挤压板，所述固定钩的内侧贯穿有第三轴杆，所述放置板的内壁开设有固定槽。该大学会计用凭证夹，便于对凭证进行防护，增加装置的使用效率和使用便捷性，避免在对装置进行携带时，使得凭证进行沾水对凭证进行损坏，给人们的使用带来便利，减少人们的财产损失。

摘要： 本实用新型公开了一种基于柔性屏幕的教学会议一体机，包括底座，所述底座上部一侧垂直螺栓固定有立板，且立板上端两侧均垂直开有滑槽，两个所述滑槽内均垂直滑动设有滑杆，所述立板内设有升降机构，且两个滑杆上端螺栓固定有一个一体机本体，所述立板垂直一侧中间位置处开有L形槽，且L形槽内滑动插设有L形托板，所述滑杆与L形托板之间设有联动滑出机构。本实用新型，一体机下移到位后放置承托在L形托板上，进一步提高一体机的收纳放置稳定性，并且具有防误碰功能，收纳后对一体机侧边的保护作用，同时避免了在临时移动一体机时发生磕碰。

摘要： 本实用新型公开了一种便于组装和拆卸的智能教学会议一体机，包括底板，所述底板的顶部一侧两端均焊接有支撑框，且支撑框的内壁均滑动连接有活动座，活动座的一侧均焊接有L型滑动座，两个所述L型滑动座的一侧底部焊接有同一个下夹板，且下夹板的一侧中间位置焊接有夹持结构，夹持结构的顶部铰接有上夹板，上夹板与下夹板之间夹持有机体，所述支撑框的顶部通过螺栓连接有顶框。本实用新型便于对整个智能教学会议一体机进行夹持支撑，使得一体机具有更好的组装和拆卸效果，调节夹持结构和机体的高度，便于将整个教学会议一体机安装到其特定的安装架上，无需人工对一体机的安装过程进行提起操作。

摘要： 本实用新型公开了一种智能教学会议一体机用可折叠支架，包括底座，所述底座上部中间位置处沿其长度方向对称开有两个收纳槽，且两个收纳槽相对远离一端均垂直转动连接有立杆，且立杆与底座转动连接处设有阻尼转轴，两个所述立杆上端均垂直开有圆槽，且圆槽内均垂直滑动设有滑杆，所述立杆下端两侧外壁均开有条形开口，所述条形开口两侧内壁上端均转动设有转轴，且转轴上均套设固定有支撑杆，所述支撑杆与滑杆之间设有挤压撑开机构，本实用新型，只需手动捏进两个卡板，进而下压滑杆进入立杆内部，收进后转动两个立杆收入收纳槽内，完成折叠收纳，极大减小占地面积，拉出滑杆的同时支撑杆展开，进一步提高支架的稳定性的同时折叠收起便捷。

摘要： 本实用新型公开了一种能快速的学会游泳的辅助器械，包括中部垂直的垂直鳍和两侧水平的水平鳍，所述垂直鳍和水平鳍的轮廓呈鱼鳍状，所述垂直鳍和水平鳍构成轮廓呈一体式结构的壳体，所述壳体与垂直鳍连接的竖立边上设有水口，所述水口外部套设有水盖，所述壳体内部设有若干片内分隔板，所述内分隔板将壳体内部的空间分隔开成若干个分隔腔，所述分隔腔与水口连通，所述水盖与水口螺纹连接，所述水盖内部设有圆形的橡胶密封垫，所述水盖的外圆面设有防滑纹路，水平鳍的外边缘上侧设有上摩擦片，水平鳍的外边缘下侧设有下摩擦片，上摩擦片和下摩擦片的材质为橡胶。该能快速的学会游泳的辅助器械，具有游泳辅助的功能，适合普遍推广使用。